強化工程能力的人才培養模式改革、探索與實踐

李必文 陳艾華 袁鋒偉

南華大學 湖南衡陽 421001

☆課程建設與實踐教學☆

強化工程能力的人才培養模式改革、探索與實踐

李必文 陳艾華 袁鋒偉

南華大學 湖南衡陽 421001

大工程觀教育理念是著力提升學生的工程素養，著力培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。南華大學對人才培養模式的思索、改革和實踐，能夠進一步加強學生的工程教育。

工程教育；教學改革；創新

提升學生的工程素養，加強學生工程實踐能力和創新能力的培養是我國高等工程教育的重要任務。為適應現代工程教育的要求，結合我院工程教育改革的實際，認真探討了如何深化工程教育改革、提高工程實踐教學質量，如何與時俱進培養適應現代社會需要的工程技術人才。

1 我院工科教育情況簡介

我校機械工程學院現有機械設計制造及其自動化、過程裝備與控制工程、測控技術與儀器、材料成型及控制工程、熱能與動力工程5個本科專業。其中機械設計制造及其自動化專業于1997年、2002年先后成為湖南省教委和中國核工業總公司重點建設專業、湖南省重點專業，過程裝備與控制工程專業于2002年成為國家管理專業；現有機械制造及其自動化、機械設計及理論、機械電子工程3個二級學科碩士點，具有機械工程一級學科碩士點以及機械類工程碩士點，從2001年開始招收碩士研究生。

在專業教育中，學科積極推進啟發式、討論式和研究型教學，指導學生盡早開展科學研究和創新活動，鼓勵和支持學生冒尖、脫穎而出，取得明顯效果。近年來，學生共開展100多個課外課題的研究，有的課題在全國、省級競賽中獲獎，形成了比較濃厚的學術氛圍。在2010年“全國三維數字化創新設計大賽”上獲得二等獎、三等獎各1項；在2010年“湖南省第四屆大學生機械創新設計大賽”上獲得一等獎1項、二等獎4項、三等獎3項、優勝獎2項；在第四屆挑戰杯湖南省大學生創業計劃競賽中，作品“華鷹網維有限責任公司”獲得銀獎；在湖南省“首屆大學生工程訓練綜合能力競賽”中獲得二等獎2項、三等獎1項；近幾年學院本科生在各類中文核心期刊上發表了六十多篇科研論文，大學生科技活動成績斐然。我院畢業生深受用人單位歡迎，就業形勢一直很好，近年來的畢業生一次就業率均保持在98%以上。

2 強化工程能力的人才培養模式改革、探索與初步實踐

2.1 面向現代工程教育，明確工程教育改革方向

全面推進素質教育，培養具有創新能力的應用型人才，是工程教育的重要任務之一。高校的培養目標是為人民服務，與生產勞動實踐相結合，德、智、體、美全面發展的勞動者。對于工程教育，德、體、美方面的培養與其他類型教育相比，共性的東西多；在智的培養方面，工程教育的特殊性應體現在重視學生動手能力、語言文化能力和協調能力的培養上。

為配合學校工科發展的需要，“十二五”期間，我院工科將通過改革和建設，在國家知識創新、技術創新、教育創新的大趨勢中找準自己的位置，找準學科、專業建設的突破口，努力構建人才培養規模大、師資隊伍結構合理、專業方向明確成熟、教學實踐基地穩固、科學研究立足前沿、學術信息資源充裕、學術交流活躍、服務事業成效顯著、教育社會影響廣泛、人才培養質量優良的教育教學平臺，走出一條特色鮮明、因校制宜、結合實際、靈活創新的建設之路，形成特色品牌。

2.2 優化人才培養體系，突出工程素質培養

比較教育研究表明，長期推行的學科性教育導致了我國高等工程教育事業出現單純注重理論，輕視操作；注重知識，輕視技能；注重學歷文憑，輕視工作經驗的傾向。在一定程度上脫離經濟、脫離生產，造成了教育資源的浪費。同時，也誤導了社會意識，限制了大學生的成才通道，特別是限制了大學生在不同層次和不同方向上的發展。

我們注意到，高校工科高年級學生已具有了基礎理論和專業知識，但這只是智能奠基，是創新素質形成的前提，不可能自然產生創新能力。只有通過理論與實踐的緊密結合，只有通過科學研究、生產實踐鍛煉和應用，才可能使學生增強自學、觀察、實驗操作能力，增強思維能力、創造能力，同時增強生產能力和組織管理能力。

近年來，學院致力于推進工程教育改革，具體舉措有：

(1)為貫徹“加強學科基礎、拓寬專業口徑”的原則，以裝備制造業、核工業、國防工業及地方經濟的需求為導向，學院按照學校的總體安排和部署，本著“精心制訂、及時修改”的原則，于2009年對各專業的人才培養方案進行了修訂。我們緊密結合培養目標，橫跨機械工程、材料工程、儀器科學與技術3個學科，建立人文與科學教育、通識與專業教育、理論與實踐教育平衡的課程體系，通過對增強學生工程意識、工程實踐能力的培養，以增強學生對未來工作的適應性。

(2)鑒于學科的內部邏輯不足以設計出適合當代科技進步、經濟與社會發展的課程，我院邀請了外部組織(產業、行業、科研委托單位，校外實習基地和用人單位)共同研究課程計劃，在外部組織、學生和任課教師之間簽定協商性學習協定，設置了“基于工作的學習”課程模塊和“學生研究計劃”，并制定了有效的評價機制，使培養目標和課程體系與生產實踐、社會發展需要有機地結合。

(3)構建并有效運行了“通識教育與專業教育并行、教學與科研并行、多種發展通道并行”的人才培養模式，打破了傳統的先基礎課、再專業基礎課、最后才上專業課的時間排序，改以大工程觀為主線，各并行模塊和實踐環節平行推進的教學模式，盡早盡可能地把學生在學校期間創新能力、實踐能力、自主學習能力等方面所需要的知識匯集起來，從而使畢業生具備社會所需要的價值和文化，并且能很好地實現學術愿望。

(4)實施獨特的“五三三”教學模式，即采取理論教學與實踐教學并行；自主學習與課堂討論并行；創新設計與工程實踐并行；教學過程與課程考核并行；教育研究與改革實踐并行的五并行模式，將培養學生設計能力的三個層面與創造教育的三個階段融合為一體，相互滲透，即將創造教育過程分為創造意識培養、創新思維、創造技法訓練和創造能力綜合訓練三個層次，分別滲透在培養學生表達機械設計對象的能力，培養學生運用傳統和現代手段進行機械設計綜合和設計分析的能力，培養學生創造性構思的機械設計能力和總體上把握機械設計方案的能力。對學生實行三個一：提出一個創造性構思，參加一項科學研究，撰寫一篇科研論文。

2.3 積極參加“卓越工程師教育培養計劃”，培養應用型人才

我們認為，工程教育要落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》，最直接、最具體、最好實施的方式是積極推進“卓越工程師教育培養計劃”，創建工程實踐教育中心，創建高校和行業企業聯合培養人才的新機制，培養適應行業企業需求的工程人才?！白吭接媱潯钡淖谥技八哂械摹靶袠I企業深度參與培養過程”“學校按通用標準和行業標準培養工程人才”“強化培養學生的工程能力和創新能力”三個特點是我院探索實施的工程教育改革的理論升華，對于解決高等工程教育中的實踐性和創新性問題，提高科技創新能力，對于加快經濟發展方式的轉變、實現未來我國經濟社會的持續發展都具有重要意義。

為此，在2010年，學院向學校首倡申報實施“卓越工程師教育培養計劃”，并正積極申報“卓越工程師教育培養計劃”。學院通過不斷加深與行業、地方的聯系，努力將行業、地方資源轉變為學院的辦學優勢，形成“3+1企業參與”的人才培養方案。

學院依托企業—衡陽華菱鋼管有限公司(以下簡稱衡鋼)積極申報國家級工程實踐教育中心，按照衡鋼“貫徹科學技術是第一生產力”的指導思想，實施“科技興企戰略，以市場為導向，推進技術創新，大力調整品種結構，提高技術裝備水平，增強市場競爭能力”的發展思路，以及“從實效性和長遠性出發，堅持培養為主、引進為輔、用好人才、挖掘潛能”的人才培養方針，依托衡鋼建立工程實踐教育中心，聯合啟動并有效實施“卓越工程師教育培養計劃”，創建高校和行業聯合培養人才的新機制，推進工程教育改革。

“3+1”校企聯合的人才培養模式：分為校內學習和企業學習兩個培養階段，3年在校學習，最后1年在企業學習；以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，注重培養學生專業知識的廣博性、專業知識運用的靈活性、對多學科知識的掌握、問題解決技能、書面交流技能、組織技能、對實際工作情境的理解能力及其領導素質，造就創新能力強、適應企業發展需要的卓越機械工程師。

高等教育在加強專業知識教育的同時，更要重視素質和能力的培養。我們有關加強工程能力人才培養模式的思索、改革和實踐，與參與國家卓越工程師教育培養計劃試點工作的總體思路以及其他質量工程的要求是一致的，正是由于重視工科類大學生的工程素質教育，我們為社會輸送了一批“勤勉務實、甘于奉獻”的高素質專門人才，許多優秀畢業生已成長為所在單位生產、科研、管理骨干。

[1] 李義祿.建構教學、科研、社會實踐三結合育人模式培養高素質人才[J].內蒙古農業大學學報(社會科學版),2003,1:42-48.

[2] 陳艾華,李嵐,傅戈雁,等.創新教育與實驗教學并行培養模式的探索[J].實驗室研究與探索,2004,3:4-5.

[3] 李嵐.面向工科大學生創新能力并行培養模式的探索與實踐[A].第二屆中國教育峰會論文集,2004,5.

[4] 李嵐.個性化培養機械工程師創新素質的多層次協同教學模式研究[J].科技資訊,2009,1:164-165.

[5] 陳艾華,李嵐,周榮安.工程實踐能力與創新設計能力并行培養模式的探索與實踐[J].中國現代教育裝備,2009,5:120-122.

Practice and exploration on personnel training mode reform for strengthen engineering ability training

Li Biwen, Chen Aihua, Yuan Fengwei
University of south China, Hengyang, 421001, China

The educational idea of "Pan-Engineering" is that how to improve students’ engineering quality, train students’ engineering design ability and innovation ability. The practice and exploration on personnel training mode reform in our school can further enhance students' engineering education.

engineering education; teaching reform; innovation

2011-07-19

李必文，教授，碩士生導師。

2011年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目“獨立學院機械設計制造及其自動化專業特色人才培養方案的優化與實踐”(編號：湘教通〔2011〕315號)。