MCAI課件在教學中的誤區

裴賀男

大連海洋大學職業技術學院 遼寧大連 116300

MCAI課件在教學中的誤區

裴賀男

大連海洋大學職業技術學院 遼寧大連 116300

目前，MCAI課件因其自身特點被廣泛應用于教學當中，在一定程度上提高了教學效率和效果，但同時也出現了一些問題。針對MCAI課件的特點進行了說明，重點分析了MCAI課件在使用和設計方面存在的誤區，并提出了一些建議。

MCAI課件；教學；誤區

隨著學科教育信息化逐步深入，多媒體技術的應用走進了課堂，MCAI課件以活潑的形式、豐富的表現和強大的交互性能成為計算機輔助教學的主要手段，改變著課堂教學方法，并已成為現代教育技術發展的必然趨勢。

1 MCAI課件的特點

MCAI課件在教學中的廣泛應用，源于它在教學中所體現出的以下幾方面特點：

1.1 直觀新穎，激發學生學習興趣

MCAI課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多媒體信息組成。其向學生傳授知識的方式，突破了以往教學內容單一化的學習信息呈現方式，比傳統的教師在黑板上書寫更直觀、形象，更具有吸引力，更能激發學生的能動性，提高學生學習興趣。例如：中學物理中光的全反射，盡管在教學中教師可以利用黑板或圖片等傳統教學手段描繪出隨著入射角的改變，反射角和折射角的變化，但如果利用MCAI課件，會使教學內容更生動，使學生更直觀地觀察各角變化過程，更有利于知識的接受。

1.2 優化教學過程，提高教學效率

傳統教學中，教師通過講解知識，寫板書向學生傳授知識，學生被動接受學習。而在使用MCAI課件的教學中，課件的演示創設了豐富的教學情境，學生在圖、文、聲等多種刺激和教師的啟發引導下，積極參與教學過程。在教學中，教師可以對重點、難點等教學內容任意調用、重現，節省了板書或講解時間，提高了課堂教學效率。

1.3 人機交互，調動學生學習積極性

MCAI課件提供圖文并茂，豐富多彩的人機交互式學習環境，學生按自己的知識基礎與習慣愛好選擇學習內容，充分發揮了學生的主動性，真正體現了學生的認識主體。比如在計算機打字教學中，可以設計模擬警察抓小偷的打字練習游戲，讓學生自由地選擇某一種角色，當學生打對一個單詞后，自己所扮演的角色就移動一步，看誰最后勝利，以此調動學生學習積極性。

2 MCAI課件使用的誤區

誤區一：忽視板書作用，夸大課件功能。

目前，存在一種偏見：部分教師過分夸大計算機與計算機輔助教學的作用，認為在信息時代，可以完全拋棄傳統教學手段，甚至有的教師提出應該與粉筆、黑板說“再見”。事實上，運用MCAI課件輔助教學與傳統教學手段，不是非此即彼，而是優勢互補。作為傳統教學象征的黑板，仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。課件演示雖具有非常強的直觀性，但它給學生的只是視覺上的停留，不能把表象知識上升為理性知識。而板書知識可以停留，有利于學生知識建構，黑板是即時呈現內容，可隨意刪增，有時教師在用MCAI課件進行教學時，會想到一些課件上沒有準備的內容，這些內容往往是教學藝術的動人之處。此時，用適當的板書補上，會免去許多遺憾，而且好的板書有綱領的作用，它貫穿整個教學過程，使學生對本節課的重點一目了然。因此，教學中應針對教學內容采取與之相應的教學方式、方法，合理、綜合地利用各種教學媒體，取長補短，這樣才能使教學取得最佳效果。

誤區二：忽視教學內容，隨意使用課件。

部分教師認為無論何種教學內容都可以使用MCAI課件輔助教學，尤其在課程改革的背景下，強調教學信息化，更誤導了教師，無視教學內容，出現了隨意使用MCAI課件進行教學的現象。事實上，許多學科內容可以使用MCAI課件輔助教學，但是不能排除部分章節的教學內容，借助了課件輔助教學反而顯得過于繁雜，導致教學效果下降。如：數學定理證明的教學內容，證明推導的過程很難用課件來實現；一些只需靜態講解的教學內容以及練習題的呈現，書本、黑板等傳統媒體能同樣發揮作用，無需使用MCAI課件。因此，在教學中，對于那些可用可不用或根本不適用的教學內容生硬地使用MCAI課件來進行，效果反而會適得其反。

誤區三：忽視教師地位，課件由“輔”變“主”。

部分教師在使用MCAI課件教學時，被課件“牽著鼻子走”，充當了MCAI課件的“解說員”，出現了計算機為“主”，教師為“輔”的局面，完全顛倒了MCAI課件輔助教學的原則。作為教師，應把握住自己在教學中的主導地位和作用，課件本身只是一種教學工具，教師應對其有的放矢地駕馭，使其發揮最佳教學效果。因此，教師在教學中應從教學實際出發，認真分析教學內容，合理運用MCAI課件設計教學過程，充分調動學生的積極性，使MCAI課件輔助課堂教學的效果達到最佳狀態。

誤區四：忽視評課標準，扭曲課件輔助教學宗旨。

目前一些學校、地區將是否在教學中使用MCAI課件作為重要評課標準，一堂課好壞不看它是否以先進的教育思想作為指導，教學效果如何，而是看其是否使用了多媒體。這樣做完全扭曲了在教學中運用MCAI課件輔助教學的宗旨。MCAI課件的應用是為了激發學生學習興趣，調動其積極性，優化教學過程，從而提高教學效率。因此，在評課時，應綜合考慮多方面，以評價出優質課。

3 MCAI課件設計的誤區

誤區一：課件內容課本化，信息過多。

現今，有些MCAI課件就其內容來說，變成了課本內容的翻版。如：有的教師不僅把要講解的全部內容用上，甚至把要說的每句話也用上，使得課件成了電子講稿，不僅使MCAI課件圖文并茂、生動教學的效果消失了，更削弱了MCAI課件輔助教學的優勢。事實上，一個優秀的課件不在于它能展現多少內容，應用多少媒體，重要的是它所展現的內容是否有利于教學。因此，在制作課件時，課件內容要圍繞教學目的和教學對象，嚴格依據教學內容和教材進行選取。內容的選取要考慮兩個因素：其一，選取那些沒有演示實驗或不容易做演示實驗，傳統上一直采用講述教學的教學內容；其二，選取那些在課堂上用常規手段不能很好解決的問題，也就是解決教學難點的問題。堅決避免將課件做成“從書本搬上電腦的教材”，盡量不使用或少要大段文字。

誤區二：課件樣式多樣化，過于花哨。

有些教師在制作課件中，選取的媒體過多過濫，過分追求聲音、動畫等視覺、聽覺的刺激想象。如一些課件，又有聲音，又有動畫，整堂課下來，學生陶醉在對美妙的音樂和有趣的動畫片段的美好回憶中，對于要掌握的知識全然不知；還有一些課件過分追求外在美，把教學課件搞成了電腦媒體成果展覽。這樣的課件所用色彩固然比較亮麗、鮮艷，但往往會分散學生注意力，干擾學生的觀察。因此，在制作課件時，要注意：一個畫面中對象不宜過多，動物和靜物、前景和背景的色彩對比，運動的對象一般不超過兩個，色彩不超過4種為宜。色彩運用上要慎重，如：藍色顯得悠遠、深沉；綠色給人清晰的感覺；紅色比較醒目等。色彩選取要考慮學習者的年齡特點，還要考慮到課件運行環境的適應性，色彩的還原是否失真等問題，如果色彩搭配不當，字色和背景色反差不大，就會導致課件在電腦上看很清楚，而投到屏幕時卻一團糟。另外，對于文字字體、字號的選取也要慎重考慮，內容的切入要避免使用花哨的動作。

誤區三：課件形式“流水式”，交互性低。

目前，大量MCAI課件盡管具有一定的交互性，但不同程度存在按某一固定的“流水式”模式組織教學的現象。個別課件一節課教師可以不寫一個字，全部由計算機展示。導致課堂上師生之間的情感交流消失了，人際對話變成了人機對話。課堂上計算機代替了教師的教，教師動動鼠標、敲敲鍵盤代替了原有的肢體語言，教師成了放映員，甚至把原先低效的“人灌”變成了“機灌”，出現了新的滿堂灌，學生仍處在被動接受知識的狀態。因此，MCAI課件的制作必須注意交互性。僅需要教師點擊鼠標，按預先設計的步驟一步一步往下走的靜態交互是不能完全適合教學實際需要的，實際教學中教師應根據教學要求等適當進行動態交互。動態交互是為了更好地配合教學，在運用課件的同時，教師根據具體情況進行動態交互，能留出足夠的時間和空間給學生理解、思考、合作交流，這樣才能更好地調動學生積極參與教學的全過程。

MCAI課件是計算機輔助教學的重要組成部分，它既涉及教育學理論，又涉及計算機技術。要想開發出集教育性、科學性和藝術性于一體的高質量課件，不但要掌握一定的多媒體制作技術，還要掌握先進的知識理論做指導，更要避免以上在使用和設計制作中存在的問題，只有這樣才能使MCAI課件在教學中發揮其最佳優勢，推動現代教育技術在教學中的應用，進而提高教師的信息技術操作能力及教師的信息化教學水平。

[1] 張森.多媒體CAI課件基本原理與制作技術(第2版)[M].北京:北京航空航天大學出版社,2004.

[2] 方其桂.多媒體CAI課件制作實例教程(第2版)[M].北京:清華大學出版社,2006.

[3] 胡清梅.巧用CAI課件回避使用誤區[EB/OL].http://www.lwsir. com/jy/yy/200703/29775_3.htm.

[4] 江信龍.演示型多媒體課件應用與設計原則[EB/OL].http:// www.etc.edu.cn/show/tougao/multimedia-cai.htm.

Analysis the misunderstanding of application the MCAI courseware in instruction

Pei He'nan
Dalian ocean university, Dalian, 116300, China

At present, MCAI coursewares are widely used in instruction because of its own characteristics, its application improved the eff ciency and effectiveness of teaching in some extent. However there have been some problems. In this paper, describing the characteristics of MCAI courseware and analyzing the mistake of the MCAI courseware in the use and design.

MCAI Courseware; instruction; misunderstanding

2011-08-31

裴賀男，本科，講師。