農村初中化學新課程改革實施中的問題及對策

盧明玉

課程改革的目標是為國家培養高素質的人才，其關鍵環節就是新課程的實施。當前中國近14億人口中，有6億多還生活在農村，所以農村初中新課程的實施關系到課程改革的成敗[1]。從2001年9月啟動新課程改革以來，新課程的實施已十年之久，作為一名農村初中化學教師，筆者親身體會到新課程改革給課堂、教師和學生帶來的可喜變化。盡管農村初中實施化學新課程改革的效果顯著，但仍存在著一些影響農村初中化學新課程實施的諸多問題，這些問題嚴重制約著化學課程改革的深入開展。本文對農村初中化學新課程實施過程中存在的問題進行深入分析，并提出了相應的解決對策。

一、化學新課程實施中存在的問題

1.教師方面

課程改革的核心是轉變學生的學習方式，轉變教師的教學行為，其目的是充分發掘學生的潛能，讓不同的學生可以獲得不同層次、不同方面的發展[2]。教師是新課程改革的實施者，是推動課程改革的關鍵，目前農村初中化學教師在新課程改革中的關鍵作用未得到充分體現，主要原因如下：①農村教師整體專業素質不高。與城區學校化學教師相比，農村學校化學教師畢業于化學教育本科專業的比例沒有過半，絕大多數教師是通過函授、自考等形式取得合格學歷，甚至還有部分非化學專業教師改行執教化學。面對新課程改革，很多農村化學教師教育理念模糊，對新課程改革理解不夠全面，不夠深刻，不能積極主動地解決問題，不能根據本地區具體情況進行適合農村學生的教學設計，不能提出基于農村學生實際情況的實驗探究活動。②教師教學任務重、壓力大。農村中學化學教師往往擔任多個班的化學課教學任務，有的還要兼任班主任，迫于升學率的壓力，很多教師只能疲于上課、批改作業，沒有時間去研究新課程、學習新知識。③教師待遇低，工作熱情不高。農村學校經費來源單一，教師月薪1 000多塊錢，除工資外，基本沒有其他福利，這使很多教師失去工作熱情、安于現狀、墨守成規，不愿實踐新課程，甚至對其產生排斥心理，對新課程的實施依舊采用傳統的教學方式。

2.學校方面

新課程的實施是一項龐大而系統的教育改革工程，學校的基礎設施和建設是保證新課程實施的物質基礎[3]。當前，很多農村學校存在的問題主要為：①經費嚴重不足，實驗室建設困難。化學是一門以實驗為基礎的學科，新課程改革強調科學探究更需要實驗的支撐。90%以上的農村學校沒有專門的化學實驗室，有的甚至連化學實驗保管室都沒有，更談不上專職實驗員了，許多儀器、藥品嚴重缺失，化學實驗教學主要是教師演示實驗，學生實驗無法完成。②領導不重視，學校管理混亂。好的管理是開展教學工作的有力保障，農村學校領導對新課程改革的實施漠不關心，不了解新課程改革的基本理念，學校合并后班級人數過多，教師教學任務加重，據統計，80%以上的教師所帶班級人數超過國家規定的50人/班的規模[3-4]。農村學校沒有專職實驗員，化學教師可以兼任，但糟糕的是，部分農村學校的實驗員不是學化學專業的，而是由學校里的富余人員擔任，由于缺乏必要的化學知識和技能，化學素質和動手能力差，根本談不上創造性地使用實驗替代品和改進實驗。③新編教材不適合農村學生[5-6]。新課程改革倡導教材多樣化，新課程改革后全國不再使用統一教材，但無論哪一版本，其編寫專家均來自大學或教育發達城市的中學特級教師，他們對農村教育現狀了解少，凡與現代社會、生產、生活相關的知識，與科學技術發展相關的內容，農村學生了解的都不多，因此無法去開展相應的探究與調查。

3.評價體系方面

化學新課程和舊課程的最大不同在于學生的學習方式上，新課程改革實施后，學生由接受知識向探究知識轉變，由應試教育向素質教育轉變。目前，素質教育評價體系還不完善，主要表現在：①評價學校教學質量升學率。中考歷來是學校教學的指揮棒，想成為名校得看升學率，升學率上不去，老百姓就不認可，所以學校將教學目標指向中考，教學內容緊扣中考，教學方法服從中考。②評價教師工作看學生考試成績。農村學校里的很多項目都進行量化比較，考試成績一出來，就計算各教師任課班級的平均分、滿分率、優秀率等，通過這些數據來評價教師的教學工作。這種評價方式迫使教師非常注重學生的考試成績，束縛了教師的教學行為，為提高課堂效率和學生應試能力，教師以演示實驗代替學生探究實驗，以講實驗代替做實驗。

二、實施化學新課程改革的對策

農村初中化學新課程改革實施面臨一些困難，但要從根本上提高中國人口素質，使中國教育活起來，再難也必須為新課程改革的順利實施創造條件。針對以上問題，現提出如下對策。

1.加強學習、交流和合作，全面提高農村教師素質

實施新課程改革的關鍵在于有一支思想素質和業務能力過硬的師資隊伍，針對農村學校教師隊伍整體素質與新課程改革要求還存在一定差距的現狀，首先，農村學校要在師資培訓上加大力度，構建一支學科骨干教師隊伍。對于新課程改革的實施來說，農村初中化學教師的知識水平是不夠的，必須加強學習，特別是與社會、生產、生活相聯系的學科知識及與科學技術發展相關的前沿知識。如果在農村培養了一支有思想、有學識、有水平的中青年骨干教師隊伍，就可以充分發揮骨干教師在教學中的引領、示范、輻射作用；其次，要加強教育教學新思想和理論的學習，掌握新課程的指導思想。教育行政部門和學校要營造濃厚的課程改革氛圍，引導教師轉變觀念，積極參與到新課程改革中來，面對新課程改革，采用先進教育理念及教學方法，將新課程改革的要求融入教學實踐；再次，加強農村學校和城區學校的聯教活動，開展教學研討，交流分析教學案例，整合優質資源，實現課程信息與教育資源共享，提高農村學校教師教學水平。

2.加大教育經費投入，改善辦學條件

首先，國家應設立專項課程改革經費，制定課程改革生均撥款最低保障線，加大對農村中小學教育的投入和扶持力度，促進城鄉教育均衡發展；其次，市縣教育行政機構也應多關注農村教育發展，增加辦公經費，為學校添加相應配套設備，改善辦學條件；再次，取消自籌工資，改為政府補貼，實行城區教師和農村教師同工同酬，提高農村教師的工作積極性，讓農村教師全身心投入到新課程教學中去[7]。

3.充分利用農村優勢，開發課程資源

農村學校教學資源匱乏，實驗條件落后，但農村天然物質資源豐富，教師應充分發揮主觀能動性，努力開發課程資源，創造條件搞好教學。比如利用生活常用品或廢棄品制成簡易實驗儀器，用廢舊金屬代替鋁、鐵、銅，用醋代替鹽酸，用植物的花、葉制成酸堿指示劑，讓學生到山上采石灰石做制取二氧化碳相關實驗等[8-9]。

4.完善評價體系，提高教師實施新課程改革的熱情

建立一套學校實施素質教育質量的評價體系，改變當前以中考成績作為評價學校和教師工作唯一標尺的現狀，充分發揮教育評價在學校課程設置、教師課堂教學、學生自主學習方面的導向性作用，調動教師對新課程改革的積極性，讓教師愿意研究新課程、實踐新課程。評價體系服務于教學，變知識性考查為能力性考查，重視過程性評價，不僅能培養學生的獨立思考、分析解決問題及創新思維能力，還能促進新課程改革的實施、教學質量的提高。

5.加強實驗室管理，發揮實驗教學效能

化學實驗不但可以激發學生學習化學的興趣，還可以培養他們的創新性思維能力、動手能力[10]。因此，在化學教學過程中，教師要充分發揮實驗教學效能，同時學校要高度重視實驗室管理工作，確保演示實驗和學生實驗的順利開展，對不能勝任化學實驗室管理工作的堅決予以調換，加強實驗員業務能力培訓，建立和完善實驗員考核機制。

三、結束語

新課程改革的基本目標和根本任務是實施素質教育，適應了時代前進和社會發展的需要。當前，農村初中化學新課程改革在實施過程中遇到了諸多問題，嚴重制約著新課程改革的深化與發展，為進一步推進農村學校新課程改革，本文從教師、學校、評價體系3個方面深入分析了農村初中化學新課程改革實施中存在的問題，并針對問題提出了相應的解決對策，以期為農村初中化學教學提供參考。

[1] 王秀紅,范雪媛.農村初中化學新課程實施的影響因素分析[J].化學教育,2006(2):25-28.

[2] 張紹福.淺析農村教師課改困惑[J].新課程研究,2008,9(127):21.

[3] 孫旭.農村初中化學新課程現狀分析[J].中國教育學刊,2008(10):43-45.

[4] 張英.如何提高農村初中化學的教學質量[J].廣西輕工業,2011(2):157-158.

[5] 李金芳,羅楊合.新課改下農村初中化學教學中的問題及其對策[J].賀州學院學報,2009,25(3):75-76,80.

[6] 邢思珍.新課改中農村中小學面臨的困境、原因及對策[J].教育探索,2008,6(205):31.

[7] 王殿林.農村中小學新課改的困境及其對策[J].教書育人,2008(7):49.

[8] 劉銀海.農村初中化學教學中的困惑與思考[J].科教文匯,2009(10):183,246.

[9] 翁家群.農村初中化學新課程教學的探索與實踐[J].陜西廣播電視大學學報,2005,7(4):74-75.

[10] 后茂清.農村初中化學教學現狀分析及對策[J].蘭州教育學院學報,2010,26(3):159-160.