中醫藥院校研究生計算機基礎教育研究

閆朝升，李 丹，張 洋

黑龍江中醫藥大學:1現代教育技術與信息中心;2研究生學院，哈爾濱 150040

隨著計算機應用技術在中醫藥教育各個學科和專業領域的滲透交叉日益廣泛和深入，同時，我國《教育部關于實施研究生教育創新計劃，加強研究生創新能力培養，進一步提高培養質量的若干意見》［1］及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》［2］等文件相繼出臺，使中醫藥院校研究生計算機基礎教育面臨著特殊的發展問題和嚴峻的挑戰。

深入探索新形勢下中醫藥院校研究生計算機基礎教育規律，切實加強中醫藥院校研究生的計算機基礎教育，強化中醫藥高層次人才的“專業與計算機應用技術相互融合”創新意識、創新精神和創新能力培養，已成為一項十分重要而又緊迫的任務。

1 重要性分析

高校研究生計算機基礎教育是指以培養非計算機專業研究生運用計算機應用技術解決本專業領域問題的意識和能力為目標的計算機應用教育。新時期中醫藥院校研究生計算機基礎教育的重要性在于:首先，是中醫藥現代化發展的迫切要求。肖培根院士曾提出:“21世紀為信息化時代。如將人工智能及信息化技術與傳統中醫藥結合，將能產生質的飛躍”［3］。作為知識經濟時代的支撐技術以及現代科學技術的重要組成部分，計算機應用技術與中醫藥領域相互交叉、滲透，不僅有益于中醫藥的繼承、驗證，更有助于其自身的質疑、創新，有效地建立適用于中醫藥的科學研究方法體系，深刻影響中醫藥現代化發展進程。近年來，這一思想已經逐步得到中醫界專家、學者們的認可和實踐［4-6］。

其次，是中醫藥創新型人才培養的重要影響因素。為適應中醫藥現代化發展進程，中醫藥創新型人才的培養勢在必行。周光召院士曾提出:“將一個學科發展成熟的知識、技術和方法應用到另一學科的前沿，能夠產生重大的創新成果。學科交叉是創新思想的源泉”［7］。目前，中醫藥發展的瓶頸之一在于:中醫藥領域的信息獲取、整理、存儲、積累、利用、共享及知識發現的意識欠缺與能力不足。“如何增強中醫藥領域人才對信息資源重要性的認識，提高對信息資源獲取、處理及其開發利用水平，促進信息資源共享，提升信息服務水平，實現信息資源應有的使用價值”，應是今后中醫藥現代化、科學化、信息化工作的重點，更應是中醫藥領域高層次人才知識體系的重要組成部分。因此，該文認為:新時期中醫藥創新型人才應具備一定的“利用計算機應用技術發現、提出、分析、解決專業領域問題”的“懷疑性”思維能力、“開拓性”創新能力和“技術應用性”實踐能力。

綜上所述，新形勢下中醫藥院校研究生計算機基礎教育必須從自身實際出發，結合中醫藥現代化發展及其高層次人才培養的新要求，摒棄“生搬硬套”，突出面向中醫藥院校的研究生教育特色。

2 學生能力分析

該文圍繞“中醫藥院校碩士研究生畢業學位論文計算機應用技術應用現狀”，以數據庫技術、數據倉庫技術、數據分析技術、數據挖掘技術為主題，從數據管理、數據分析和數據挖掘三個角度設計調查表，以黑龍江中醫藥大學2009級國家統招碩士研究生、本碩連讀生畢業學位論文為數據源開展調研工作。

2.1 總體情況

排除應用軟件使用的情況，94.6%的學生能運用計算機應用技術解決畢業課題研究的關鍵問題。計算機應用技術已成為學生畢業課題研究不可或缺的核心技術。結合計算機應用技術，學生的基本科研思路為:數據采集→數據分析→結果解析→形成結論。

總體而言，在研究生畢業課題研究過程中，技術應用水平不容樂觀，嚴重影響研究成果的整體水平和論文的整體質量，“專業與計算機應用技術相互融合”的創新思維與意識不強，相應的創新能力與科研素養亟待提高。

2.2 具體分析

首先，在數據管理方面。“數據庫系統設計”理論知識短缺，“數據庫基本概念與設計原理”不清，“小型數據庫管理系統軟件”(如MS Access)應用率高。部分學生錯誤地運用數據庫基本概念，將SPSS數據文件(或Excel文件)誤稱為數據庫，或將單一的關系表稱為數據庫系統。從學生科研數據資源建設角度，高質量、可持久的資源管理意識嚴重不足，無法有效地為學科未來科研工作服務，無益于提高科研數據再利用價值以及畢業課題進一步研究價值。

其次，在數據分析方面。借助軟件工具(如SPSS軟件)進行“簡單的”統計分析居多(如頻數分布、t檢驗、卡方檢驗等)，缺少系統、科學地運用數據分析方法的意識，如利用多維度、多層次數據分析技術，獲取更為豐富、有價值的數據處理結果，尚無一例。

第三，在數據挖掘方面。學生缺少“利用數據挖掘技術獲取未知的規律與知識”的科研意識，即欠缺“數據深度利用”意識。數據挖掘技術應用過于“單一化”(如僅限聚類分析)，“結合數據量特點，恰當地綜合運用數據挖掘技術”能力不足。數據挖掘基本理論水平與實踐能力嚴重欠缺，存在“僅知技術、不明原理”，“僅見結果、不懂解析”等不良現象。

最后，在實際應用過程中，部分學生存在著“從眾”現象，即受到上屆(或同屆)學生的影響，跟從大眾的科研思路和行為。例如研究目標與方法雷同、研究題目類似，導致批判與創新精神不足，嚴重影響課題研究的創新性。

上述情況反映出學生在與自身科研領域相結合的計算機應用技術理論基礎及其實踐能力方面存在嚴重不足，科研能力有待提高，適應新形勢的計算機基礎教育改革勢在必行。

3 改革途徑

新時期研究生教育的一個重要任務是以培養研究生科研創新能力為根本，提高學生的學術水平和科研能力。中醫藥院校研究生計算機基礎教育改革應以“專業與計算機應用技術相互融合”創新意識、創新精神和創新能力培養為主線，從培養目標、課程設置、教材建設、教學改革、師資隊伍建設等方面，探索適合新形勢要求的中醫藥院校研究生計算機基礎教育改革方法與途徑，探尋當前中醫藥院校研究生計算機基礎教育質量問題的有效解決辦法。

3.1 人才培養目標

面向知識經濟時代和中醫藥現代化，計算機應用技術已經成為中醫藥領域高層次人才知識結構中的關鍵部分。中醫藥院校研究生計算機基礎教育的目標應為:通過與專業領域相融合的計算機應用技術知識和能力教育，培養學生“利用計算機應用技術發現、提出、分析、解決專業領域問題”的“懷疑性”思維能力、“開拓性”創新能力和“技術應用性”實踐能力，使學生能夠成為適應中醫藥現代化的“專業與計算機應用技術相互融合”創新型人才。上述培養目標是計算機基礎教育其他改革內容的基準。

3.2 課程設置

中醫藥院校應依據計算機基礎教育課程設置特點［8］，形成地位明確、特色突出、內容實用的課程，完善中醫藥高層次人才知識結構，培養基于計算機應用技術的創新能力。

首先，在課程地位方面。中醫藥院校必須積極加大該類課程的重視度，確立課程的基礎性地位，將其設置為公共基礎課程。這是實現上述人才培養目標的基本要求和根本保障。

其次，在課程名稱方面。該類課程名稱應充分體現中醫藥特色和培養目標。如中醫藥信息分析與數據挖掘(traditional chinese medicine information analysis and data mining)。由此可知，該課程旨在培養高層次人才的中醫藥信息意識與素養，培養學生對專業領域數據信息進行獲取、整理、存儲、積累、利用以及知識發現的思維能力和實踐技能，拓寬學生的未來科研思路。

第三，在課程教學目標方面。通過課程教學，使學生明確計算機應用技術在中醫藥領域中的重要地位，掌握數據管理、分析與挖掘技術的基礎理論知識及其在中醫藥應用領域中關鍵技術的基本實踐技能，為計算機應用技術在中醫藥領域的應用與研究提供一定的方法和手段，培養學生對專業領域數據進行整理、存儲、分析和再利用的思維能力和實踐技能。

3.3 教材建設

目前，面向中醫藥院校研究生計算機基礎教育的計算機類教材甚少。現有教材存在內容系統性較差、基本知識點短缺、實踐案例特色不明顯等缺陷，難以滿足課程教學要求。在未來教材建設過程中，此類教材編寫應樹立“中醫藥創新型人才培養”基本理念，緊密圍繞中醫藥信息分析與數據挖掘的核心技術，具備內容精煉、實用性強、難度適宜、案例豐富、特色鮮明等特點，不僅要適合作為中醫藥院校的高年級本科生、研究生計算機基礎教育課程教材，也要適合從事相關研究的專業技術人員閱讀。

3.4 教學改革

目前，中醫藥院校研究生計算機基礎教育依然延續本科生教學模式，“重理論、輕實踐”，“重灌輸、輕培養”，難以適應高層次人才的創新意識、創新精神和創新能力培養，必須積極轉變教育觀念，合理規劃教學內容，推動教學資源建設，改善實驗教學條件，注重研究性教學。

課程教學須適應研究生的學習特征，采用恰當教學方法，開展研究性教學。通過啟發式、發現式、案例式、研討式等教學法，調動學生獨立思考和邏輯思維能力，開展“個體與團隊融合、學習與研究并存”教學，培養學生批判和創新精神。挑戰性研究課題應融入教學過程中，培養“懷疑性”思維能力、“開拓性”創新能力和“技術應用性”實踐能力。教學設計應注重質疑性教學環節。如以問題和案例為引導，結合技術的基本原理，剖析問題的實質和案例的研究目標、方法及其結果，并利用啟發式和研討式方法，提煉研究缺陷，培養學生理性精神和實證精神。

實踐教學體系建設是課程教學的前提和基礎［9］。中醫藥院校研究生計算機基礎教育應積極注重豐富、系統的相關研究文獻和科研數據積累及運用，建設開放式、軟硬件完善、特色鮮明的中醫藥信息實驗室，構建網絡教學平臺。

3.5 師資隊伍建設

中醫藥院校計算機基礎教育教學師資隊伍建設始終不容樂觀。教師科研意識薄弱、科研能力不強，造成“無水之源、無根之木”教學現象，嚴重影響教學效果。新形勢下，師資隊伍建設不僅要提高教師教學水平，而且更要注重提升教師科研能力，尤其是在計算機應用技術在中醫藥領域的應用研究能力，為教學質量提供基本保障。

［1］教育部.教育部關于實施研究生教育創新計劃加強研究生創新能力培養進一步提高培養質量的若干意見［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_836/201002/xxgk_82745.html，2005-01-21

［2］中共中央、國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)［EB/OL］.http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-7-29

［3］肖培根，劉勇.中藥現代化的戰略芻議［J］.藥學學報，2003，38(7):485-486

［4］曹洪欣.中醫現代化發展研究報告［M］.北京:科學出版社，2007:17-215

［5］曹洪欣.抉擇與突破-中醫藥現代化發展的探索［J］.中醫雜志，2005，46(1):7-8

［6］李振吉，于文明，張先恩，等.973計劃中醫理論基礎研究專項實施概要(2005-2009)［M］.北京:中國中醫藥出版社，2011:36-39，48-51，54-66，123-126，214-218

［7］周光召.鼓勵學科交叉 促進原始創新［J］.學會月刊，2003，(9):5-6

［8］教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求［M］.北京:高等教育出版社，2009:8-10

［9］閆朝升，李丹.中醫藥院校計算機基礎課程實踐教學體系的研究與實踐［J］.中國醫學教育技術，2010，24(6):664-666