依托學科競賽促進應用型人才創新能力培養

朱 軍 許其清

南京工程學院 江蘇南京 211167

依托學科競賽促進應用型人才創新能力培養

朱 軍 許其清

南京工程學院 江蘇南京 211167

以學科競賽活動為依托，通過優化人才培養方案，建立健全學科競賽保障機制，激發廣大師生參與學科競賽的主動性和積極性。通過有力的制度和物質保障，建立優質競賽硬件平臺，促進大學生學科競賽活動不斷朝著科學化、制度化、普及化的方向發展，不斷提高學生的實踐能力與創新能力。

學科競賽；應用型；人才培養；創新能力

學科競賽的根本目的是激發學生對科學的熱愛和對創新的渴望[1]，教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高[2007]1號)中明確把加強學科競賽工作納入到實踐教學與人才培養模式改革創新這一重要建設內容中。這充分肯定了學科競賽在高校教學過程中對素質教育和創新人才培養的重要性。

圍繞《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，近年來，各高校都在積極實施各類學科和專業競賽，使各類學科和專業競賽活動在高校中蓬勃發展。組織好學科競賽，準確把握學科競賽的功能定位，促進這項活動的健康持續發展，使其在人才培養中發揮更大的作用，需要我們去思考和探索，并在實踐中不斷完善。我院是一所新建的應用型本科院校，學校以大學生學科競賽建設為依托，“以賽促學、以賽促教、以賽促改”，在培養富有創新精神的應用型技術創新人才方面進行了有益的實踐，取得了良好的效果。

1 優化人才培養方案，夯實學科競賽基礎平臺

如何將學科競賽與人才培養有機結合，夯實學科競賽的基礎平臺，學校結合實際，從改革試點專業開始，認真研究學科競賽與技術創新人才培養的關系。在某些專業人才培養中實施CDIO工程教育人才培養模式試點，進行較大幅度的課程體系改革，優化人才培養方案。以自動化(系統集成)專業為例，該專業在總學時的安排上做到理論、實踐1:1配置，大力加強實踐環節，同時該專業力求通過項目教學法培養學生較強的項目開發和設計能力以及團隊精神、溝通能力、領導能力、創新能力，從而為相關學科競賽奠定了良好的基礎。該專業學生經過前兩年的專業基礎理論學習，綜合了電路、電子、單片機、傳感器等課程知識，在第四學期，安排為期4周的“電子系統設計與調試”實訓模塊，通過一個典型電子產品，讓學生經歷“構思—設計—實現—運作”的完整實訓過程，培養了學生掌握復雜系統設計的能力。在第七學期，安排為期12周的“自動化系統集成與工程訓練”大型專業綜合實訓模塊，企業和用人單位全程參與。采用分階段、遞進式的訓練模式，從低壓電器、PLC、變頻器、人機界面、伺服系統、現場總線、組態技術等自動化控制領域的常用設備、技術進行集成訓練，全面培養學生的創新能力、動手制作、系統調試、口頭表達及寫作、溝通及團隊合作能力等。在平時的學習中，學院積極組織學生采用老生帶新生、跨專業組合等多種方式組隊參加各類學科競賽。目前，僅該專業學生就有31人次獲得省級以上各類獎項，其中特等獎(或冠軍)5項，一等獎(或亞軍)5項。

應該說，這幾年通過優化人才培養方案，夯實學科競賽基礎平臺的基礎性工作，學院學生的科技創新活動成績斐然。通過各類科技創新活動，反過來又促進了學生學習的積極性。

2 健全學科競賽保障機制，激發師生參與的主動性和積極性

如何鼓勵和倡導教師、學生參加各類學科競賽，是取得成績的關鍵。在近幾年的探索中，學院逐步建立健全了相應的保障機制，激發廣大師生積極參與到科技創新活動中，促進學科競賽的良性發展。

2.1 建立和完善學科競賽體系

學院成立由分管校長負責、相關職能部門領導和學科專家組成的校大學生科技競賽指導委員會，下設分管學科競賽職能部門，實施校、院兩級學科競賽管理模式[2]。校內每年設立校級大學生科技創新基金項目約300個，校級大學生學科競賽平臺項目約30個，省級及以上學科競賽資助項目約20個。從而建立起一個從基礎培育、校內競賽到組織參加省級及以上競賽的三層次競賽體系。通過該體系的建立，既培育和選拔了尖子生，又兼顧到學生創新能力培養的普及面。

學科競賽實施項目負責人制，以立項形式開展各級各類學科競賽[3]。校級大學生科技創新基金項目由學生作為項目負責人；校級大學生學科競賽、省級及以上學科競賽由學院設立項目負責人。項目經費專款專用，職能部門負責信息發布、組織協調、申報審批、中期檢查、結題驗收。

2.2 建立和完善學科競賽制度

制度作為規范、協調社會實踐主體的行為及其關系的規則體系，具有約束、激勵、預期和整合等功能[4]。為保障學科競賽健康有序的開展，明確校內外各類競賽的組織程序，以及學校職能部門、院系、指導教師的職責。學校先后制定了《南京工程學院關于加強大學生綜合素質培養的規定》《南京工程學院大學生科技創新基金管理規定》《南京工程學院大學生工程能力課外訓練及科技競賽管理辦法》《南京工程學院大學生工程能力課外訓練及科技競賽管理辦法實施細則》，對競賽獲獎指導教師、學生給予相應的課時補貼和獎勵，使學科競賽的開展逐步走上制度化、規范化的軌道。

2.3 鼓勵優秀教師積極參與學科競賽的指導

學科競賽活動的主體是學生，但一支高水平的指導教師隊伍是將學科競賽與創新人才培養有效結合的保證。學校組建了電子設計、數學建模、機器人、飛思卡爾、挑戰杯競賽等多個競賽指導小組，在聘級、進修以及評優等方面給予相應的政策傾斜，以吸引優秀的教師投入到學科競賽的指導工作中。對參賽獲獎項目，根據競賽級別和獲獎級別對指導教師給予相應的獎勵；每年舉辦年度競賽評優工作，對年度取得優異成績的個人和單位予以表彰。以上方法充分調動了廣大教師參與學科競賽活動的積極性，反過來又促進教風學風的全面發展。

3 建立實踐創新硬件平臺，支撐創新能力的培養

實驗室是培養創新人才的基地，是開展實驗教學、培養學生實踐能力、實施科技創新的搖籃和重要場所。

3.1 加強實驗室建設，提高學生的實踐能力

學校重視實驗室建設，每年校內投入1000萬元，加之中央與地方共建項目資助、江蘇省高校實驗教學示范中心建設點資助，以及利用校企合作共建實驗室，目前校內已擁有4.2萬平方米的基礎實驗中心和10.38萬平方米的工程實踐中心，實驗室147個，實習室87個。通過多年建設，逐步形成了一批優質的實踐教學資源，使學生實踐創新環境得到改善。

3.2 建立大學生創新實驗室，促進學生的創新能力

為保證學科競賽前期培訓工作的順利開展，學院要求每個院系都要依托本學院的實驗(實習)中心(基地)建立大學生創新實驗室。創新實驗室要求全天候面向學生開放，學生可隨時到實驗室開展各項科研實驗活動，可以不受時間、空間的約束，為學生課外創新實踐活動提供了良好的硬件平臺。

3.3 利用校企共建實驗室，提高學生學科競賽水平

自2007年以來，學院先后與德國西門子公司、博世力士樂公司、海克斯康測量技術集團、美國GE Fanuc公司、UGS公司，法國施耐德電氣公司、日本三菱公司、臺灣臺達電子集團等企業以及江蘇省電力公司、南京南瑞繼保電氣有限公司、有色金屬華東地質勘查局等近30家國內外知名企業和單位合作，共同投入3億多元共建了校企合作實驗(實訓)項目。

校企共建實驗(實訓)項目不僅為我院學生提供了先進的儀器設備和優質的資源環境，同時共建企業還參與承辦學院的競賽項目和賽前培訓。此外，部分共建企業每年組織的一次全國性大學生學科競賽，也為我院學生提供了更多參加實踐創新的鍛煉機會。

4 結束語

2010年學院共資助校大學生科技創新基金項319項，參與項目1 429人；舉辦校內競賽25項，參賽學生8 053人次，獲獎學生1 013人次；參加校外省級及以上競賽32項，其中23項獲獎，全國性競賽各級獎項37個，獲獎學生421人次。

高校是培養和造就創新型人才的重要基地[5]。多年的實踐表明，以學科競賽活動為載體，通過建立創新人才培養體系，健全學科競賽保障機制，學生的實踐能力與創新能力得到了有效提高。學院將繼續探索學科競賽的新特點、新形勢、新思路，促進大學生學科競賽活動不斷朝著科學化、制度化、普及化的方向發展[6]，最終實現培養應用型創新人才的目的。

[1] 嚴薇,楊天怡,袁云松.學科競賽與創新人才培養[J].實驗室研究與探索,2008,27(12):107-114.

[2] 劉長宏,戚向陽,薛猛,等.學科競賽人才培養新模式的探討[J].實驗室科學,2010,13(5):172-178.

[3] 李蘇北.以學科競賽為載體推動課程建設與學生創新能力培養[J].大學數學,2009,25(5):8-10.

[4] 黎建輝,劉超良.高校學科競賽的管理與運行機制探討[J].湖南人文科技學院學報,2010,3:119-121.

[5] 劉允,張雅芳.高校學科競賽組織管理工作研究[J].揚州大學學報(高教研究版),2010,14(4):31-33.

[6] 柏連陽,蔣建初,盛正發.基于學科競賽的大學生工程能力培養的研究[J].中國高等教育,2010,8:65-67.

Improving application-oriented talents’ innovation abilities through subject contests

Zhu Jun, Xu Qiqing
Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

Based on subject contests, teachers and students can be motivated in getting involved and participating in subject contests by optimizing talent training schemes and improving guarantee mechanism of subject contests. Moreover, with remarkably effective mechanism and suff cient materials needed, activities of this kind are supposed to be more scientif c, systematic and popular by building up f rst-class contest hardware. Student can be continuously improved in terms of practical ability and innovation ability.

subject contest; application-oriented; talent cultivating; innovation ability

2011-11-25

朱軍，本科，助理研究員，科長。許其清，碩士，副教授。

2009年江蘇省高等教育教改研究立項課題(蘇教高[2009]27號)；南京工程學院高等教育研究課題(編號：GY201035)。