如何引導初中學生寫隨筆

■ 屈亞慧(江蘇省泰州中學附屬初級中學)

最近教授《都市精靈》等課文時，發現文章體裁雖然是隨筆，但無論是從主旨、構思，還是語言來看，隨筆都不隨意。我們在寫作教學中有必要讓學生學習并實踐這種文體。

要進行隨筆的寫作，首先要認識這種文體的基本要義。《隨筆》刊物曾經表明自己的辦刊宗旨，即關注現實、直面人生。既能給讀者思想上的啟迪，又能給讀者以美感。幾句話基本概括了隨筆文體的寫作特點和意義。

一般概念上講，隨筆也是散文的一種。它隨意而寫，篇幅短小，表現形式靈活自由。學生可以暢所欲言，隨意而談，更廣泛地展示他們豐富多彩的生活，展示他們開闊的視野，傳達出更深刻獨特的感悟。它是聯系課外閱讀和練筆的最好方式。

怎樣才能使學生寫好隨筆?

一、了解隨筆的寫作思路

隨筆的基本思路是這樣的:一個感觸點(生活中的某一事物或某一現象)引起作者的思考，由此想到與此有關聯的一些事情，通過聯想，作者提煉出一個中心，使得主題和立意升華。這是隨筆的構思過程。由此看來，隨筆也不是漫無目的、不著邊際的“瞎扯”，還是有嚴密的構思的。

二、引導學生學會觀察生活

葉圣陶先生曾說:“隨筆的材料取自實際生活，只要不是糊糊涂涂過生活的人，生活延長下去，材料也會源源不絕。”這就啟迪學生抓住生活的一絲感觸，一個瞬間、一段經歷、一個插曲、一句問候，自然界的山水林木、風雨雷電、花鳥蟲魚。教師要引導學生捕捉生活中的點滴材料，通過敏銳的觀察，積累豐富的素材。古人云:“一葉落而知秋。”學生們可以拾一片樹葉，揀一塊石子，抓一把泥土，當“自將磨洗”后，往往產生感悟，孕育詩情。學生在生活中學習寫作，在寫作中感悟生活，既增加了知識積累，又豐富了文化底蘊。

對于初學隨筆的學生，教師可以指導他們從身邊的小事說起，對學有余力的學生，要適當地提高要求，讓他們從“小我”中走出去，放眼世界，關注熱點，讓自己隨筆的天空更廣闊、思想的翅膀更遼遠。

初中學生可以通過觀察發現，校園里的同學之間、師生之間、學校活動、班級活動，家鄉的新事、家庭新事、鄰里之間、父母關系，社會的見聞，電視、電影里的高科技，焦點訪談、東方時空、電影評論，讀書的感想、書中的人物，所有這些都可以成為寫隨筆的有益素材。

三、寫隨筆要有自己獨特的感悟

“我手寫我心。”隨筆是一種自我情感的釋放，仿佛是心與心的交流。雖隨心而寫，選材多樣，但最重要的是“感”字。如敘事性隨筆，基本的內容是寫人敘事，它描繪的往往是人間的瑣事，但經過學生的仔細體味，多問幾個為什么，他們自然能夠察覺世間風情，感悟人生哲理。作者有感而發，哪怕是一點思考，一點感悟，一種想法，一個道理，都可以在文中隨意抒寫。

如走進大自然，學生以這樣的句子結尾:“這一次大自然之旅，讓我感受到孩子的純美，讓我感受到歲月的流逝。人長大了，憂愁變多了，快樂變少了。”“時間，快快回來，我會珍惜你的。”“誰能給我一個美麗的家園?”這些只是一點感悟，卻能給人深思。漸漸地，學生自己會有獨到的思考，心胸會更開闊，個人的境界也會得到提升。

又如，學生隨筆《我有我的“神六”嗎?》中有這樣的思考:

一個國家有國家的成就，一個家庭有一個家庭的業績，神舟六號升空是我們國家的成就。買一棟樓房、買一輛摩托車是我的家庭的業績。姐姐的自豪是考上了一所名牌大學，我的成功在哪里呢?……我會有我的“神舟六號”嗎?

筆者由一樁生活中的見聞思考到自己的人生前途。我們的學生就這樣在隨筆中豐富閱歷，在閱歷中長大，在長大中成熟。

我的班里有一個學生，在《我養成了寫隨筆的習慣》一文中寫了如下的話:

慢慢地，我把自己的心里話、悄悄話，自己的計劃、想法，自己的苦憂煩惱、喜怒哀樂，自己的是是非非……都寫進隨筆之中，而且我已經不能再停筆了，半年下來，我已寫了整整兩本了……我養成了寫隨筆的習慣。快樂——我要!開心——大家分享!

不難看出，學生感到隨筆就是再現真實生活、抒發真實情感、流露獨特的人生感悟，寫隨筆既快樂又自然。

四、教會學生隨筆的多種表達形式

隨筆雖屬于散文的一種，但與敘事散文、寫景散文不同。它不追求細致形象的描寫，不追求強烈的感情色彩，不追求嚴格的謀篇布局。在表達上，一般是綜合運用多種表達方式，或記敘、或議論、或抒情、或描寫，形式比較靈活自由。它仿佛是在拉家常，仿佛是和朋友談心，讀起來會親切，卻能給人啟迪。由于是有感而發，因此，它一般都注入了作者真實的感情和感受。

當然，隨筆的寫作是一個長期的過程，學生學會在不知不覺中記錄自己的喜怒哀樂，抒寫自己的真情實感，一些有價值的素材也被保存下來，等寫作文時學生就會信手拈來，寫成原汁原味的好文章。

通過我們的教學探索和實踐，激發學生的創作靈感，讓他們學會從生活中感悟和思考，煥發出積極的創造精神，學生就一定能創作出屬于自己的隨筆。