淺談網絡語言對語文教學的影響

■ 王丹妮(山東省青島市第六十六中學)

1927年，魯迅先生在香港青年會的一次演講中熱烈稱揚“白話文運動”。他指出:幾千年的文言文極其艱澀難懂，使人與人之間的交流，增加了許多無謂的障礙，從某個角度來說，文言文既說不出，又聽不懂，因此讓中國人既啞且聾，姑名之為“無聲的中國”。所以，只有大力提倡“白話文運動”，才能將“無聲的中國”恢復到“有聲的中國”。想不到的是，在“白話文”最終取代了“文言文”，并在中國推而廣之、發揚光大80多年后的今天，我們的書寫和言語遭遇到網絡語言的挑戰，顯現出它自身的尷尬了。

從語言學的角度來看，所謂的網絡語言，是語言中的一個社會變體，是一種群體性的語言，類似方言。走進了網絡的圈子，就很容易理解這個群體使用的網絡“方言”。比如“曬”，第11版《新華字典》增加了新的釋義“展示”，多指在網絡上公開透露(自己的信息)，如“曬工資”;“奴”新增“為了支付貸款而不得不拼命工作的人”之意，如“房奴”;“門”新增“事件，多指負面的事件”之意;再如《現代漢語詞典》收錄的“養眼”這一新生網絡詞條，意即“看了美麗的風景、容貌等使人視覺愉悅”，多生動啊。經過自然淘汰，那些生動形象、便于流傳、富于創造性的詞語，就會流傳下來，這個過程不可阻擋。所以，網絡語言既非全盤荒誕不經，亦非個個創意無限，我們不能一筆抹殺，也不能盲目追捧。

我們提倡接受網絡語言，是因為它有著諸多可貴的特點。

它最大的特點就是創新性。網絡語言不受外來的束縛，構思更為巧妙，常常語出驚人，最大限度地反映出每個人在語言上的創造力。比如“羨慕嫉妒恨”，這個短語不僅強化了中心詞“嫉妒”的表達效果，還包含了嫉妒的結構層次和來龍去脈。這類短語把同義詞或近義詞反復疊加，通過緊湊、復沓的形式，表達鮮明、強烈的情感，追求出一種奇特、夸張的效果。再比如“給力”，“力”是名詞即力量，這個動賓結構在不同的場合又有不同的意思，比較靈活。又如“神馬都是浮云”，就是運用了比喻的修辭格，表達了或勸慰或感嘆或釋然的情感。另外，網絡用語還倡導一種輕松、簡單而又快捷的交流方式，符合社會發展潮流，充分展示了自我個性。

現在的問題是，學生把這種網絡方言大量運用到了正式的文本中——許多還未來得及分出良莠的網語勢必影響到學生對規范語言的認知，影響到漢語的純潔性，具體表現為以下幾個方面。

1.影響語文學習的興趣。網絡信息量大、開放性強，中學生普遍比較好奇，求知欲強，渴望交際，電腦網絡成為滿足他們心理需求的最佳載體。一旦沉溺其中，他們對包括語文學習在內的其他活動的興趣往往減弱。反觀我們的語文教學，內容陳舊，手段單一，信息量小，吸引力本就不強，在電腦網絡的強大“攻勢”面前，相當一部分自制力差的學生自然就更不重視語文學習。

2.影響語文學習的習慣。語文學習有一個十分重要的任務——培養良好的語文學習習慣，如書寫的習慣、遣詞造句的習慣、查閱工具書的習慣、誦讀的習慣等。電腦網絡的長期使用會逐漸改變學生的這些習慣。有的學生受某些傳媒誤導，以為隨著電腦科技的發展，將來有比鍵盤輸入、語音輸入更先進的手段，字寫不寫好無關緊要。他們不明白漢字不僅是一種書寫符號，更是我們民族文化傳承不可或缺、不可替代的載體，寫好它是一種義務、一種責任。

3.影響閱讀的心理品質。電腦網絡信息量大、交互性強、鏈接豐富、操作便捷的特點易于造成學生耽于獵奇、急功近利的心態，他們在網上快速穿梭沖浪的同時，或許已失掉了閱讀最可寶貴的心理品質——心態平和，甘于寂寞，專一持久。也難怪，我們所處的這個時代最大的特征就一個“快”字，心浮氣躁、用心不專正是當前不少中學生的閱讀心態，這也是語文閱讀的大敵。

4.影響文風。中學生正處于風華正茂、茁壯成長的青年時代，他們的作文理應展現出朝氣蓬勃、清純健康的文風。然而，以發泄和煽情為主流的網絡文學對中學生的作文產生了不可忽視的沖擊，他們往往不自覺地去模仿。或憤世嫉俗、不滿現實，文字間充滿叛逆與詛咒;或顧影自憐、故作深沉，發泄內心莫名的寂寞和空虛。有的學生閉門造車，胡思亂想，寫一些脫離現實、文體模糊的“異文”。表面看有思想、有創新，實則內容空泛、思維混亂、文句不通，令人不忍卒讀。

網絡語言，我們到底應該怎樣對待?是扼殺還是寬容?

語言是根植于民族靈魂與血液間的文化符號，是文化的載體，正式的文本語言是規范且嚴肅的。而語文是語言文字，有著重要的工具性;語文更是語言文學，有著非常強的審美性。

有些教師指出，部分同學在作文里會突然冒出網絡上的詞語，一些年紀大的教師根本搞不清是什么意思。對此若不加以引導，學生極有可能養成不規范使用語言文字的壞習慣。也有教師認為，學生面臨考試、升學的壓力，如果一味地使用網絡語言，只會給自己帶來麻煩。2010年上海市語文高考就曾將“給力”“神馬”“有木有”這些網絡語言當做錯別字進行扣分。

一方面是教育工作者憂心于網絡語言的入侵，呼吁慎用網絡語言;另一方面是活潑生動、無厘頭式的網絡語言廣受年輕人歡迎，要求“寬容網絡語言”之聲不絕于耳。我們應該公正、客觀、發展地看待網絡語言，既不能一棍子打死，也不能不加辨別地全部吸收。面對網絡語言的沖擊，在教學中，我們應該引導學生遵循以下語言使用原則:

1.不盲從原則。網絡語言對學生的吸引力、影響力非常大，而學生的判別力、自制力又相對較弱，如果不加限制，盲目學習運用網絡語言，勢必影響他們對正確字詞的學習，影響他們對規范語法的理解，以及對母語和外語的掌握。民族語言體系需要大家自覺維護，媒體應提倡自律，對于一些不規范的用語要慎重;應加大網絡空間的文化內涵，尤其是要發揚傳統文化的精華。學生也要提倡自律，自覺學好規范的語言。

2.雅俗的原則。“雅”就是要高雅，語言要文明。語言文明應該是指人類在改造自然和社會的過程中，在語言文字生活領域所創造的先進成果和取得的成就，以及所達到的進步狀態。語言文明是一種社會進步的標志。隨著社會的發展，語言應向文明高雅的方向發展。“俗”不是粗俗，而是指約定俗成。那些充滿活力的語言能經得起時間的考驗，約定俗成后我們應當接受。

3.揚棄的原則。

面對良莠不齊的網絡語言，我們不能逃避而應學會面對、學會揚棄。對那些或“雅”或“俗”、充滿生命力的就要發揚，比如一些大眾俚語、俗語。事實證明，這些語言對社會只有好處，沒有弊端。相反，對那些不健康的、迎合少數人低級趣味的語言，就必須堅決制止。

語文教學應順應時代要求，大膽改革，引入多媒體等現代教育手段，滿足中學生求新求異的需求，為傳統語文教學注入活力。

拓展語文教育天地，加強對學生課外語文學習的指導，走“大語文學習”之路:拓寬課外閱讀，結合新編《語文讀本》，推薦佳作，以高品位的精神食糧去感染學生，使他們自覺抵制那些低級媚俗的“快餐文化”;定期舉行網絡文學、影視作品專題討論，引導學生客觀、辯證地分析、鑒賞網絡文學和影視作品，提高學生的文學鑒賞水平和審美能力;開展豐富多彩的語文課外活動，組織文學社團，進行社會文化調查等，提高學生的語文綜合素質。

語言是一條奔流不息的大河，它必須沿路吸收各種各樣的溪流，才能不斷前進。在此過程中，也要注意防范污染。一種語言，只要仍在為人類的交際服務，就是活的、變化的語言，就必然會隨時進行新陳代謝。網絡語言真切地走進了我們的生活，同時也應該走進我們的課堂。如果能積極引導、趨利避害，網絡語言對于漢語言的發展肯定是有利的。