神經(jīng)病學教學中培養(yǎng)科研能力的應用和體會

谷紹娟,宋 治,張如旭,劉 宇

(1.中南大學湘雅三醫(yī)院;2.湖南省腫瘤醫(yī)院,湖南長沙410013)

神經(jīng)病學教學中培養(yǎng)科研能力的應用和體會

谷紹娟1,宋 治1,張如旭1,劉 宇23

(1.中南大學湘雅三醫(yī)院;2.湖南省腫瘤醫(yī)院,湖南長沙410013)

針對醫(yī)學生特點,在神經(jīng)病學教學中通過讀書報告會、課題申請、實驗室的操作和文章寫投等進行科研能力訓練。結(jié)果顯示此種訓練模式可以培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新精神和興趣,提高思維能力和鍛煉百折不撓的精神。

神經(jīng)病學;臨床教學;科研能力

近幾年“轉(zhuǎn)化醫(yī)學”概念的提出和推廣反映出當前國內(nèi)外醫(yī)療體系需要在基礎研究與臨床醫(yī)療之間建立更直接的聯(lián)系,而聯(lián)系的紐帶中最具有立竿見影效果的一環(huán)就是醫(yī)學生培養(yǎng)[1],7年制及8年制及本科生教育也都越來越注重科研能力的培養(yǎng)[2]。醫(yī)學生在臨床課程開始學習時就具備一定的科研思維能力并讓創(chuàng)新思維成為一種習慣,為其今后的醫(yī)學人生奠定堅實基礎和為科研事業(yè)儲備優(yōu)秀的人才等方面都有重要意義。

一、神經(jīng)科對醫(yī)學生科研能力培養(yǎng)模式的探索

以興趣為主導,通過一系列活動參與的形式從文獻查詢、選題、課題申報、實驗操作及論文撰寫進行全方位培養(yǎng),讓醫(yī)學生對科研有多方面了解,激發(fā)其發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的興趣。

(一)利用讀書報告會鍛煉文獻查詢和選題能力。

讀書報告會是我們科一直沿用的經(jīng)典教學項目[3]。通常以班為單位,10人左右為一個小組,每組設定一個主題疾病,如帕金森病、蛛網(wǎng)膜下腔出血等,帶教老師先給學生示范主要檢索工具的操作事項,再由學生帶著問題查找最新進展(內(nèi)容不限,可為診斷、治療或基礎研究等方面),獲得素材并制作約30240張幻燈片的讀書報告幻燈,建議先看近325年IF值大于2的綜述以了解最新的臨床或科研動態(tài),然后精讀123篇并就自己感興趣的切入點進行進一步深入了解,并鼓勵組內(nèi)和組間的學習和討論,選取優(yōu)秀幻燈,根據(jù)老師的意見與建議進行反復修改后,在全班的讀書報告會上交流,并設置獎勵。以鼓勵醫(yī)學生積極性,培養(yǎng)學習興趣,提高協(xié)作能力。

(二)申報課題鍛煉選題及設計能力。

脫產(chǎn)老師先給學生講解撰寫課題的基本知識,包括科研選題、實驗設計等內(nèi)容,建議學生在課題設計書寫作過程中選擇某個點切入,然后每位學生根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件和其感興趣的內(nèi)容,在閱讀大量國內(nèi)、外文獻的基礎上,進行自主選題,自行書寫課題設計書,對表現(xiàn)優(yōu)秀學生鼓勵其申報中南大學大學生創(chuàng)新課題。以增強學生的主動性,同時讓學生開闊眼界,拓展思路,激發(fā)科研興趣,并從中學到新方法,發(fā)現(xiàn)新問題,為今后的科研工作打下堅實的基礎。

(三)實驗室操作鍛煉動手能力。

根據(jù)學生課題的方向,臨床研究方向的學生利用課余時間在病房進行臨床調(diào)查研究,由課題指導老師或指派人員負責指導;基礎研究方向的學生進實驗室前先由課題指導老師安排研究生或技術(shù)人員先講解實驗流程及注意事項,帶領(lǐng)學生觀摩實驗122次后再自行操作實驗,實驗初期研究生或技術(shù)人員需放手不放眼,對其實驗操作中的錯誤及時指出并修正,實驗由學生安排課余及放假時間完成。對學生的紀律及實驗細節(jié)嚴格要求,如每周安排值日,每位學生均人手1本實驗記錄本,強調(diào)實驗原始數(shù)據(jù)的真實記錄,在實驗等待時間完成裝Tip頭等基礎事物。由課題指導老師負責結(jié)果的評判和實驗方向的引導。以激發(fā)學生動手能力,學習嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度及失敗后不放棄的精神,并讓學生從中體會到科研的樂趣,了解自己并明確今后的方向。

(四)論文投稿鍛煉寫作能力。

讓醫(yī)學生了解論文書寫在整個科研中尤為重要,只有將研究的內(nèi)容發(fā)表才能體現(xiàn)科研的價值,才能與外界達到溝通和交流的目的。鼓勵正進行實驗的學生在實驗未完成之前開始進行論文寫作,讓學生能夠邊做邊思考,帶著目的做科研,避免反復看文獻又忘記及整個實驗完成后寫回憶錄的情況,由指導老師修改并指導投稿。鼓勵學生增加閱讀量,并建議在初學寫文章時可選擇幾篇好的范文做參考,但需要對自己實驗中的結(jié)果進行分析。很多時候文章無法一次中標,可能需要反復的修改和再投,這對耐心及抗挫折能力都是極大的考驗。通過此項鍛煉,除對科研能力的培養(yǎng)有進一步深化外,還強化了永不放棄及百折不撓的精神,而情商的培養(yǎng)在科研能力培養(yǎng)中也是至關(guān)重要。

二、神經(jīng)病學指導團隊的科研能力要求和配置

通過此種模式的應用,學生在科研能力方面獲得了較大的提高,部分學生獲得中南大學大學生創(chuàng)新課題資助并發(fā)表了論文。實踐中也對神經(jīng)病學指導團隊提出較高要求,尤其是8年制教學中的科研能力培養(yǎng)中,要求指導團隊有高的責任心、耐心,好的教學意識和強的科研能力(每組均有至少一項國家自然科學基金或其他在研項目,組內(nèi)每周定期就某一課題展開討論,以求不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)和提升自身的科研能力)。介于這些標準,我們科按指導老師研究方向的區(qū)別,主要分為腦血管病組、癲癇組、運動障礙性疾病組、肌肉疾病組和癡呆組五個大組,設置組長和組員,以達到優(yōu)化教師資源配置的目的。學生將根據(jù)自己感興趣的方向確定由哪一組指導老師負責,并分配具體指導成員定向指導,以期達到專人負責,遇到問題有人解決的目的。

總而言之,醫(yī)學生神經(jīng)病學教學過程中科研能力的培養(yǎng)需要讓學生感到有興趣,有興趣才會積極主動地做,并真正熱愛科研。除此之外,要給予一定的壓力,沒有壓力就沒有動力,當然也難以用文章發(fā)表后的喜悅來進一步激發(fā)對科研的興趣。結(jié)果表明經(jīng)過嚴格規(guī)范的科研培養(yǎng)后,學生在科研思維,科研能力和不怕困難等抗挫能力方面均有明顯地提高。

[1]鐘世鎮(zhèn).對轉(zhuǎn)化醫(yī)學與人才培養(yǎng)的感受[J].中華關(guān)節(jié)外科雜志, 2011(2):48250.

[2]陳 潔,徐曉璐,王建民,等.血液科臨床教學對八年制醫(yī)學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學教育,2011(12):6362638.

[3]張如旭,資曉宏,宋 治.讀書報告會在神經(jīng)病學教學中的應用[J].實用預防醫(yī)學,2007(1):2232224.

G420

B

1002-1701(2012)09-0056202

2011211

谷紹娟,女,研究生學歷,碩士學位,主治醫(yī)師,主要研究方向為運動障礙性疾病。

3通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2012.09.028