“卓越計劃”實踐教學平臺建設探索

□鄭州輕工業學院 阮世敏

“卓越計劃”實踐教學平臺建設探索

□鄭州輕工業學院 阮世敏

本文根據教育部啟動的“卓越工程師教育培養計劃”要求，結合學校實施過程中的一些具體做法，從實踐教學對培養學生工程意識、實踐能力所發揮的作用出發，探討了“卓越計劃”對實踐教學平臺建設與支撐的需求。

卓越計劃；實踐平臺；建設；探索

教育部自2010年啟動“卓越工程師教育培養計劃”后，對學生綜合素質、創新精神和實踐能力提出了更高要求，也為工科學校提供了更好的發展機遇。鄭州輕工業學院是以工科為主多學科協調發展的、具有明顯行業特色和優勢的普通本科院校，具有較好的工科基礎，且有與企業廣泛合作的優良傳統。2011年學校申報的三個專業全部成功加入教育部“卓越計劃”，并從2011級學生開始試行。“卓越計劃”強調對學生工程素質的培養，其突出特點之一就是強化實踐教育，注重應用能力訓練。為學生提供符合生產實際的工程教育環境是使學生能獲得較全面的工程素質的重要條件之一，學生可以在這樣的環境中真實地體驗工業生產，在實施項目中鍛煉能力，積累知識和經驗，因此，在卓越計劃實施中，完善學校各類實驗實踐教學平臺的建設是尤為重要的。

一、做好校內實踐教學平臺規劃建設

實踐教學平臺的規劃與建設應加強論證，明確責任，分層次且有側重，充分體現學校以工科為主多學科協調發展的特色。在教學資源利用上，應體現“公共平臺集中而優先發展”的原則；在平臺布局上，應本著“建好全校公共平臺、突出優勢學科平臺、共享校企合作平臺”的原則；在管理機制建設上，應明確“加強統管、資源共享、擴大開放”的原則，從學校整體發展的大局出發，從有利于學生能力提高的人才培養目標出發，建設并完善學校各級各類實驗實踐教學平臺，為卓越計劃的實施創建比較完善的校內外實踐教學條件。

校內公共實踐教學平臺在引導學生理論聯系實際，培養學生的創新精神和實踐能力方面有著不可替代的作用，應由學校相關職能部門與相關院系做好規劃與建設。建設好校內實踐教學公共平臺，將有利于推進基礎實驗教學內容、教學體系、教學方法和教學手段的改革，對全面提高學生的培養質量，多出高水平的人才具有非常重要的意義。

專業基礎、專業特色等實驗室應由相關院系做好規劃與建設，在考慮本院系專業建設的同時，還應考慮到跨院系相關專業的教學任務及教學要求。專業基礎及專業實驗室建設要努力營造特色，充分考慮學科發展和專業規模，密切結合專業建設，與專業人才培養方案（教學計劃）相吻合，在提高實驗開出率的同時，著眼于提升綜合性、設計性、創新性實驗的比例。

學校實行多校區辦學，應重視對教學資源的調整、優化及科學合理配置，對教學資源要科學論證，提高資源共享度。同時，還應積極發揮現有實驗教學示范中心的示范效應，加快實驗室建設。

二、改善校內實踐教學條件，建好校內實踐教學公共平臺

目前學校依托質量工程項目和卓越計劃項目，開展了大學生創新實驗項目、大學生科技競賽項目、學科競賽項目等多種大學生科技活動，為學生工程意識和實踐能力的培養拓展了渠道與空間。但在實施過程中，實踐教學條件不足帶來的制約日益凸顯，改善校內實踐教學條件，建好學校實踐教學公共平臺，已成為共識。目前，我校實踐教學條件改善初見成效，已建成省級實驗教學示范中心6個。而實驗教學內容方面則更加注重綜合性、創新性，注重學生能力的培養。

1.實驗教學公共平臺的建設

我校的物理實驗中心、計算中心、電子信息中心、語言中心、制圖室等屬于公共基礎實驗室，在引導學生理論聯系實際，培養學生實踐動手能力方面有著不可替代的作用。

2.校內實習教學公共平臺的建設

學校在金工實習基地、電工電子實習基地、計算機組裝與維護實習基地等現有校內實習教學條件的基礎上，建設了工程訓練中心，實行由單一實習類別向大工程綜合訓練的轉型。以“打破學科界限，強調基本技能，分層綜合訓練，鼓勵創新實踐，充分體現大工程思想”為指導思想，不斷豐富內涵、擴展外延，逐步實現了“訓練手段由傳統向現代轉變、訓練學科由工科向多學科轉變、訓練項目由單一向綜合轉變、訓練層次由低級向高級轉變、訓練方向由技能向素質轉變、訓練重點由基礎向創新轉變”，滿足了多學科門類、不同層次學生的工程訓練需要，在人才培養中發揮了重要作用。

3.認真研究“卓越計劃”專業關聯性，建設“卓越計劃”專業校內實訓平臺

借助“卓越計劃”的實施，加強校內“卓越計劃”相關專業實訓基地建設，搞好相關專業實驗室規劃建設是非常重要的。“卓越計劃”專業院系在搞好本院系“卓越計劃”專業實驗室建設的同時，應積極探索與其他“卓越計劃”專業的關聯性，加強專業共享實訓平臺的研究與論證，將學校有限資金用于建設校內“卓越計劃”專業共享的實訓平臺上。該平臺應以某個“卓越計劃”專業為依托，結合企業生產實際及其它“卓越計劃”專業特點，建設若干條小型的生產線或生產微縮線，增強學生對工程環境的感性認識。同時，還應考慮到與學校其他專業的關聯性，使其他專業學生也能在此平臺上受益。

4.打造“創意工廠”、“模擬工廠”亮點

創新能力就是進行創造性活動的能力。這種能力所產生的結果在本質上是新穎獨特、前所未有的，并具有一定社會價值，能夠促進社會發展。學校將拿出一定資源，成立“創意工廠”，作為藝術設計類學生實踐活動場所，同時兼顧相關工科專業學生參與設計方案的實施，培養學生的創新能力。

上述各類校內實驗實踐教學條件，在加強課內與課外知識銜接方面發揮了積極作用，如小型數控設備和微縮生產線等裝置，使學生能在一定程度上對生產過程有簡單了解。與此同時，校內實踐教學還應做好理論知識與實踐能力的銜接。

三、搞好校內外聯合培養人才銜接，完善校外實踐教學公共平臺建設

校外實習基地建設也是應用型人才培養不可缺少的基本教學條件之一，它不僅能有效地保障實踐教學環節的完成，而且能使學生身臨其境地感受到社會與企業未來職業崗位的氛圍，具有校內實驗實踐基地無法替代的功能。同時，校外實習基地單位通常與專業教師的科技研發、技術推廣等工作有著密切的聯系，是實施校企產學研合作的重要平臺，也是高等學校服務社會和地方經濟的重要渠道。校內外聯合培養人才依托于產學研合作，校外實習是現代工程教育體系的一個重要環節，加強校外實習基地建設是提升工程教育質量、提高院校辦學效益的一個戰略性措施。

眾所周知，校內實習基地建設受場地、設備、資金、人員等多種因素影響，只能使學生受到最基礎的訓練，離生產一線的真實工作環境有一定差別，因而，對于工科專業學生來說，來自于校外企業的學習與培養環節是必不可少的，校外實習基地建設是整個教學條件建設中很重要的一個環節。

1.加強產學研合作，為校外實習基地建設奠定基礎

卓越工程師培養強調工程教育應該包含產業內容，將其有機地融入工程教育中是促進學生工程素質全面發展的根本途徑。產學研合作是高校工程教育的有效途徑之一，通過產學研合作，可以讓廣大教師更多地了解學科發展動向以及最新的技術成果，更多地接觸生產實際，豐富實踐經驗，將理論與實踐結合起來，更新自身的知識結構，增強實際工作能力與創新能力。同時，可以通過企業走向社會，及時得到社會需求信息，對教學過程中的教學內容、教學方法、教學手段等方面進行相應改革，及時地將科學研究成果引入到教學內容中，適時地調整和充實教育教學內容。另外，也可以促進學生實踐能力和整體素質的提高，增強學生責任心和社會責任感，提升學生的競爭力，提高實踐教育的質量。高校應切實做好產學研合作，為學生搭建好實習實踐平臺，讓學生參與教師科研實踐與企業生產實際，從而更好地完成實習、課程設計和畢業設計。

2.借力省部共建，與企業搞好合作

我校是河南省人民政府與國家煙草專賣局共建高校，省部共建密切了我校與輕工行業的關系，為與企業加強合作、增強協同創新能力搭建了平臺。更好地凝練了學校學科方向，強化了學科優勢，培養的人才具有了更強的適應性。在良好的合作關系中，形成了互惠互利的良性循環格局，企業全方位地參與到學校人才培養過程中，鍛煉了學生實踐能力與創新精神，使學校培養的人才更符合社會需求，優化了人才結構；學校為企業培養了急需人才，共同合作也增強了科研成果轉化為生產力的能力與服務國家經濟建設的力度。

3.鞏固已有關系，提升與現有實習企業合作水平

目前我校建立了鄭州宇通客車有限公司、河南中煙、思念、許繼、漢威科技、洛拖、晉開集團等校外實習基地，在人才培養中發揮了很好的示范效應。但在校外實習基地建設中，還存在著多個院系與同一個企業簽訂實習基地協議的情況，不便于教學安排，與企業合作也未形成合力。學校將加強對校外實習基地建設的領導，提高校外實習基地資源共享度。同時，教務處將加強對現有校外實習基地的分類研究，對多個專業均可用的實習基地，由學校與企業簽訂實習基地協議，作為我校的校外實習基地公共平臺。另外，相關教學單位也應加強與企業合作，實現互惠雙贏，建好用好校外實習基地。

4.借助地理位置優勢，與鄰近企業加強合作

我校科學校區緊鄰鄭州格力工業園，目前已與之建立了良好的合作關系。另外，鄭州高新區企業比較集中，我們將利用學校地理位置優勢，加強與鄰近企業的合作，努力建設實習教學基地、就業基地等可供學生實習實踐的教學平臺。

四、結束語

卓越工程師的培養，應將學生放在真實的工程環境進行學習鍛煉，在解決問題的過程中，培養學生團隊合作及人際溝通能力。著眼于全面提升學生的工程素質，學校應根據學生各階段的培養目標需求，以工程實踐教育基地為載體，科學構建校內外實踐教學平臺，為學生實踐能力培養提供條件保障，有效促進卓越工程師的培養，使工程教育與學校一起實現全面、協調、可持續發展。

[1]李曼麗.獨辟蹊徑的卓越工程師培養之道——歐林工學院的人才教育理念與實踐[J].大學教育科學，2010（2）：91～96.

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[3]張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010（4）.

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