小學數學多媒體教學團隊建設的探討

石霞

（膠南市隱珠街道辦事處中心小學，山東青島 266431）

小學數學多媒體教學團隊建設的探討

石霞

（膠南市隱珠街道辦事處中心小學，山東青島 266431）

多媒體教學已在我國大部分地區的中小學推廣，是我國教學改革的重要組成部分。通過分析目前小學數學多媒體教學中存在的課件制作水平差、應用方法不當等問題，文章總結了團隊教學的優勢，發現了組建多媒體教學團隊的必要性，并提出了建設多媒體教學團隊的具體措施。

多媒體；教學團隊；必要性

引言

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術也日益多樣化和成熟。將各種多媒體技術融于小學數學教學，不但能夠活躍課堂氣氛、提高課堂教學效率和學生的學習積極性，而且能夠減輕教師負擔、提高教學效率、增加課堂容量，為小學數學教學帶來新的生機和活力。但是，近幾年來的實踐表明，多媒體技術的引入并未發揮預期的作用。經過理論和實踐證明，如果能將教學團隊這一新型教學組織形式引入小學數學的教學，可以解決目前存在的諸多問題，真正發揮多媒體技術的作用。

一、多媒體教學團隊建設的必要性

1.目前多媒體教學中存在的問題

對于小學生來講，一堂由教學技巧高超的教師和充滿圖像、圖形、聲音、影像等多媒體信息的教學課件組成的數學課將是非常具有吸引力的，這必然會極大地激發他們學習的興趣和積極性，為之后的學習打下堅實的基礎，這也正是多媒體教學的真正目的。但是，在多媒體技術應用的過程中，由于缺少針對多媒體技術的新型教學組織，出現了一些嚴重影響教學效果的問題。

（1）多媒體技術應用水平較差

隨著信息技術的發展，多媒體制作技術也越來越多樣化，有Photoshop、Freehand、Autocad 等 圖像 操 作 軟 件 ，Audition、Cakewalk、GoldWave等音頻工具軟件，3D Studio Max、Windows Movie Maker、Premiere 以 及 Adobe 公 司 的Authorware、Flash、Director 等 動 畫與視頻制作軟件。面對眾多的多媒體制作軟件，對于小學數學教師而言，要學好任何一個軟件都是極大的挑戰，更不用說將這些新技術綜合運用融入到教學過程中了。教育主管部門雖然多次組織過多媒體技術培訓班或學習班，但由于時間有限，所學的多媒體技術又多而相似，使多數培訓只停留在表面，缺乏全面、系統和綜合應用能力的培訓。雖然教師頻繁參加各種項目的多媒體技術培訓，但是實際應用能力卻非常有限。雖然教師花費大量時間和精力去制作一個多媒體課件，但是多媒體的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢并沒有得到充分體現，更沒有展現出多媒體技術的魅力，嚴重制約著多媒體課堂教學的效率。

（2）缺少科學的多媒體教學方法

科學的多媒體教學區別于傳統教學方法的最大特點就是給學生強烈、直觀的視聽感受，可以極大地提高教學效率，提高課堂容量，但是，現今的大多數教育部門卻只是將有無多媒體輔助教學作為評價教學效果優劣的重要標準。所以就逐漸形成使用的多媒體技術越多，課件做得越新穎、越動感、越精美，教學效果就越好、教學手段就越先進的錯誤觀念；另一方面，通過借助多媒體技術可以大幅節省備課時間，少寫甚至不寫板書。很多教師在這種錯誤觀念的引導下，備課時只是將未經加工的教材內容或知識點羅列成課件，或者通過過多的動畫、特效來裝點課件，授課時也只是按照課件內容朗讀或播放一遍，使課堂變得枯燥、乏味又眼花繚亂，天真活潑的小學生根本提不起任何學習的興趣，非常不利于學生思維能力的培養。

2.多媒體團隊教學的優勢

20世紀90年代中后期，在傳統的教學形式之外，我國部分高等院校開始組建教學團隊，進行團隊教學的嘗試，取得了非常好的效果。實踐表明，團隊教學通過明確目標、細化分工、互相聽課、共同討論、科學調研等形式創造好的團隊氛圍，使各成員投入到緊張有序的工作中，在團隊協調一致的情況下，團隊成員的教學技巧、課件制作水平和應用能力等方面都有了改進，課堂教學效率和容量也獲得了提高。團隊中每位教師都能夠充分發揮其優勢和潛能，從整體上提高教學效果，從而提升綜合教學實力。

二、多媒體教學團隊建設的措施

1.建立合理的教學梯隊，促進團隊長遠發展

合理的教學梯隊是形成和建設教學團隊的基礎，一個完善的多媒體教學團隊應由教學能力強、具有一定威望和聲譽、善于組織和協調的帶頭人和其他不同年齡階段、不同職稱、不同教學水平、掌握不同多媒體制作技術的骨干和青年教師合理組成，形成既有教學經驗豐富、教學成績優秀的名師，又有研究能力強的技術骨干，老中青結合層次豐富的教學團隊。他們都以提高小學數學的教學質量為目標，能團結協作、相互信任、互幫互助，敢于創新，勇于改革，在團隊帶頭人強有力的領導和影響下，形成強大的綜合教學實力，最優化教學效果。

2.明確分工，提高多媒體課件制作質量

針對多媒體技術多樣化發展的特點，教育主管部門可以根據教師運用現代教育技術的具體情況，利用假期或日常空閑時間為教師舉辦關于先進教育理論和教育理念的講座，并分別對多樣化的多媒體課件制作技術展開專項培訓，爭取使團隊內的每位教師掌握2～3項不同的多媒體制作技術，這種專項培訓的人數要少，可以實行小班授課，嚴格考核學習過程和學習效果，以此杜絕走馬觀花、走形式等不良現象，使培訓班內的每一個成員牢固掌握此項技術。在進行培訓過程中，可以為參加培訓的教師建立溝通和交流的平臺，以便于教師日后自學交流和豐富教學資源。

小學是學生思維成長最快的階段之一，從感性認識到理性認識，從形象認識到抽象認識。通過不斷的接觸和積累，小學生的思維能力在不斷地提升。特別對于數學這門課來說，教學團隊可充分利用這一點，通過已經掌握的多媒體制作技術，聯系各年級的特點和日常生活，以形象、生動、具體的多媒體表現形式表達出所授內容。

3.加強團隊教研，采用合適的教學方法

準確定位多媒體技術在小學數學教學中的位置，完美的多媒體教學過程應該是傳統教學形式與多媒體教學形式的統一。現階段，雖然多媒體技術發展迅速，但是仍應堅持傳統教學手段為主、多媒體技術為輔的教學手段。特別對于小學數學的教學來說，每一個班級有班級的特點，年級有年級的特點，只有在每次課堂教學中適度、合理地使用多媒體技術，才會發揮多媒體技術的功能和作用，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。如果通用一套教學模式，必然不會取得最佳效果，可以通過教學團隊的統一組織，通過集體聽課、課后調研、集體討論等方式，研究出與傳統教學手段有機結合、符合教育心理學和教育發展規律、適合每一個班級的最佳教學方法，然后以此為中心展開多媒體課件的制作、備課和課堂講授。

結束語

總之，作為一種現代化的教學手段，多媒體教學的先進性和實用性都是有目共睹的，但是，多媒體技術的運用也是一個長期探索的過程，運用不當反而可能適得其反。通過組建小學數學的多媒體教學團隊，可以更好地解決多媒體技術運用中出現的諸多問題，提高團隊成員的整體教學能力，提高小學生學習數學的積極性，提高課堂教學效率，從而為學生今后的學習打下堅實的基礎。

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[3]馮莉媚，胡小平.對高校以教學團隊整合提升教學資源的思考[J].南昌教育學院學報，2011，（7）.

[4]張倫賢.淺議多媒體在數學教學中的應用[J].中國教育信息化，2010，（4）.

（編輯：魯利瑞）

G622.42

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1673-8454（2012）04-0085-02