基于Moodle的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究

牛艷霞

（安陽(yáng)市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河南安陽(yáng) 455004）

基于Moodle的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究

牛艷霞

（安陽(yáng)市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河南安陽(yáng) 455004）

隨著新課程改革的逐步深入，如何充分利用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。而評(píng)價(jià)平臺(tái)的合理選擇和有效使用直接影響著學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的效果，進(jìn)而影響教學(xué)目標(biāo)的完成。為此，本課題采用Moodle平臺(tái)開展了針對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。文章在研究Moodle平臺(tái)的基礎(chǔ)上，通過(guò)該平臺(tái)開展了多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐，收到良好效果。

信息技術(shù)學(xué)習(xí)；Moodle平臺(tái)；多元評(píng)價(jià)

高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化其選拔與甄別功能。隨著新課程改革的逐步深入，如何充分利用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。而評(píng)價(jià)平臺(tái)的合理選擇和有效使用直接影響著學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的效果，進(jìn)而影響教學(xué)目標(biāo)的完成。為此，本課題從研究評(píng)價(jià)平臺(tái)入手，開展了針對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。

一、Moodle平臺(tái)簡(jiǎn)介

Moodle意為 “面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”，是澳大利亞教師Martin Dougiamas開發(fā)的一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)，黎加厚教授形象地稱之為“魔燈”。目前，Moodle已被翻譯成75種語(yǔ)言，廣泛地應(yīng)用在各個(gè)國(guó)家的教學(xué)過(guò)程中。

Moodle作為評(píng)價(jià)平臺(tái)具有以下優(yōu)點(diǎn)：①M(fèi)oodle基于建構(gòu)主義教學(xué)理論設(shè)計(jì)，采用模塊化教學(xué)，可以隨意添加資源和各種活動(dòng)，同時(shí)適合教學(xué)和評(píng)價(jià)使用，能夠把評(píng)價(jià)和教學(xué)有效地融為一體。②Moodle提供了豐富的活動(dòng)，可以保證各種評(píng)價(jià)方法的有效應(yīng)用。③Moodle中評(píng)價(jià)的互動(dòng)性保證了多元評(píng)價(jià)主體的共同參與。④Moodle的統(tǒng)計(jì)功能減輕了教師統(tǒng)計(jì)成績(jī)的工作量。⑤Moodle界面簡(jiǎn)單，安全性高，對(duì)操作人員技術(shù)水平要求不高。

二、評(píng)價(jià)實(shí)施的原則

本課題采用了多元評(píng)價(jià)，即采取多種方法，從多個(gè)側(cè)面全面展開評(píng)價(jià)，來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)更快地提高。

在評(píng)價(jià)時(shí)遵循了以下原則：①評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。②堅(jiān)持評(píng)價(jià)的全程性，和教學(xué)融為一體。③重視絕對(duì)評(píng)價(jià)。主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。④多元主體參與評(píng)價(jià)。以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，同時(shí)歡迎其他教師和家長(zhǎng)共同參與。⑤實(shí)施多次評(píng)價(jià)。即對(duì)于一次學(xué)習(xí)任務(wù)，可以多次展開評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在不斷修改中得到提高。

三、開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐

在教學(xué)中筆者架設(shè)了Moodle平臺(tái)，添加了課程，導(dǎo)入了學(xué)生名單，并按照班級(jí)分成小組進(jìn)行管理，采用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法有軼事記錄法、測(cè)驗(yàn)法、設(shè)置任務(wù)法及檔案袋法，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用這四種方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.使用軼事記錄法開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

軼事記錄是教師對(duì)觀察到的有意義的事件和片段進(jìn)行的事實(shí)性記錄。筆者建立了兩個(gè)軼事記錄表，分別為學(xué)生缺勤軼事記錄表和學(xué)生表現(xiàn)軼事記錄表。其中，當(dāng)日記錄通過(guò)Moodle平臺(tái)課程首頁(yè)的“提醒”欄目向?qū)W生公布；所有記錄經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，作為對(duì)學(xué)生考評(píng)的依據(jù)。

2.使用測(cè)驗(yàn)法開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

測(cè)驗(yàn)是通過(guò)Moodle平臺(tái)提供的“測(cè)驗(yàn)”活動(dòng)進(jìn)行，題型以選擇題和判斷題為主。

設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)時(shí)，設(shè)置隨機(jī)排列試題和試題選項(xiàng)，允許多次答題，在測(cè)驗(yàn)結(jié)束后馬上反饋分?jǐn)?shù)和其它建議。試題和選項(xiàng)的隨機(jī)排列使學(xué)生的注意力集中在考查的知識(shí)點(diǎn)上；多次答題給程度較差的學(xué)生更多答題的機(jī)會(huì)；測(cè)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)反饋，既減輕了教師批卷的負(fù)擔(dān)，又便于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.使用設(shè)置任務(wù)法開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在使用設(shè)置任務(wù)法開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，主要通過(guò)Moodle平臺(tái)中提供的 “互動(dòng)評(píng)價(jià)”、“心得報(bào)告”、“討論區(qū)”、“作業(yè)”四個(gè)活動(dòng)模塊進(jìn)行。

對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，一般通過(guò)“互動(dòng)評(píng)價(jià)”模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。“互動(dòng)評(píng)價(jià)”相當(dāng)于提供了一個(gè)虛擬的空間，在這個(gè)空間里，學(xué)生提交作品后，就可以對(duì)上交的任何作品展開評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作品自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生參照評(píng)價(jià)量規(guī)給出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，寫出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，然后教師對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行二次評(píng)價(jià)，完成最后的作品評(píng)價(jià)。

對(duì)于師生之間的悄悄話，教師通過(guò)“心得報(bào)告”模塊設(shè)置任務(wù)展開評(píng)價(jià)。上交的報(bào)告只有教師能夠看到，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給出評(píng)分以及評(píng)語(yǔ)。

對(duì)于一些公開的話題，教師通過(guò)“討論區(qū)”添加特定的任務(wù)，要求學(xué)生展開討論，并根據(jù)學(xué)生回復(fù)帖子的質(zhì)量給出評(píng)分。

其它作業(yè)通過(guò)“作業(yè)”模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)模塊類似于傳統(tǒng)的布置作業(yè)。教師設(shè)置作業(yè)，學(xué)生完成后上交，教師批改作業(yè)，然后給出成績(jī)和反饋意見(jiàn)。

4.使用檔案袋法開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)主要借助于Moodle平臺(tái)提供的活動(dòng)報(bào)表完成。針對(duì)某個(gè)學(xué)生的活動(dòng)報(bào)表就是一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)檔案袋，加上軼事記錄，就形成了一個(gè)階段以來(lái)學(xué)生完整的學(xué)習(xí)檔案袋。

實(shí)踐結(jié)果表明，使用Moodle平臺(tái)開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠較快地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。今后，筆者將和同道一起，更加深入地鉆研Moodle平臺(tái)，使之為開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]張豪鋒等.信息技術(shù)及其教育應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2008：130.

[2]劉萱.基于Moodle的混合式學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究分析[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（3）：50-51.

[3]孫越.利用Moodle進(jìn)行《高中信息科技》過(guò)程性評(píng)價(jià)[D].上海：上海師范大學(xué)，2007.

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2012）04-0078-02