傳統多媒體與交互式電子白板中PowerPoint運用的比較分析

王旭鑫

（新泰市第一中學，山東新泰 271200）

傳統多媒體與交互式電子白板中PowerPoint運用的比較分析

王旭鑫

（新泰市第一中學，山東新泰 271200）

Power Point作為教學中常用的軟件之一，在以傳統的多媒體和交互式電子白板為載體的運用中，其內容、交互性、操作性、超鏈接功能、背景設置等的設計有著不同的要求。只有在比較分析的基礎上，才能轉變以往的觀念和理念，更好地發揮Power Point的巨大功能以服務于教學。

交互性；超鏈接；V B A編程

PowerPoint以其簡易的操作性得到了很多教師的認同，尤其是在多媒體教學設備出現之后結合多媒體設備進行使用，一方面推進了計算機在教學中的運用范圍，另一方面也大大提高了教學的效率和課堂的容量，得到了教育界的廣泛認同。但是傳統的多媒體設備也存在著不可避免的缺陷，例如傳統多媒體的交互性差、對環境的要求比較苛刻、師生互動難以體現等。近年來伴隨著交互技術的發展和短焦投影儀的出現，交互式電子白板作為一種全新的教學設備走進了課堂，它以良好的交互性、便捷的操作性、人性化的設計以及對外對環境的極低要求，克服了傳統多媒體設備的一些缺點，普遍被人們所接受。PowerPoint作為教學中常用的軟件之一，在課件制作的過程中，要轉變以往的觀念和理念，結合交互式電子白板發揮其特有的功能，服務于教學。本文以傳統多媒體和交互式電子白板為載體，對PowerPoint的運用進行比較分析。

一、Power Point的內容設計

PowerPoint內容設計的一個基本原則是少而精，突出重點，條理清晰。傳統的多媒體設備在教學中主要起著呈現具體內容的作用。在傳統多媒體的PowerPoint課件制作過程中，想要在屏幕上呈現的內容必須提前制作好，結果必然是每張幻燈片的內容相對較多。由此也帶來了三個問題：一是增加了教師的工作量，教師在課件的制作過程中必須把想要呈現的內容全部放在幻燈片上；二是內容的層次把握比較困難，由于內容相對較多，即使通過字體的大小、顏色等方式來突出內容的主次，結果也是學生面對一張幻燈片的內容很難抓住重點；三是靈活性差，教學的步驟只能按照預先設計好的進行，無法靈活調整。

交互式電子白板由于其有良好的交互性，在PowerPoint的內容設計上要做到簡練、重點突出，即少而精。課件上主要設計知識體系和關鍵性的內容，其他內容在教學過程中靈活把握，隨時添加。一方面，這樣的設計能達到知識條理清晰、重點突出的目的，有利于學生抓住重點；另一方面，這樣的設計可以增加教學的靈活性，可以根據師生的互動及時調整講課的思路和內容的順序。由于內容少而精，勢必會留出足夠的空間，結合交互式電子白板的交互功能，可以在課堂教學過程中隨時添加需要的內容，增加教學的靈活性。

二、Power Point的交互性

傳統多媒體的交互性需要教師通過計算機或者特殊的遙控設備來實現，幻燈片的出現順序和內容的呈現層次都是由教師掌握，交互功能的實現也必須是教師通過計算機來實現。教師在課件制作的過程中只要知道呈現的順序即可，沒有必要考慮過多的交互性。由此帶來的結果是教學中主要是教師的講授，學生的參與比較少，特別是探究或討論這種靈活性極強的學習方式，由于結論具有不可預見性，教師很難在課件的制作過程中考慮周全，缺乏交互功能的傳統多媒體是很難駕馭的。從學生的角度來看，這樣的設計勢必導致學生參與的減少，學生的主要活動是接受預設性知識，其主體地位很難得到體現，學習積極性必然降低。從教師的角度來看，教學過程主要是教師一個人的獨角戲，知識的學習主要采取講授的方式，知識生成的教學方式很難開展，很難實現教學過程中提高學生能力的目標。

交互式電子白板的最大亮點就是其交互功能。在PowerPoint運用過程中，幻燈片上只需呈現教師設計的問題或需要開展的教學活動，具體內容和設計運用PowerPoint中的鏈接功能或者VBA編程功能結合白板的交互功能在課堂教學中完成。這種環境下，開展探究和討論活動就很容易了，教師的主要任務是設計合理恰當有啟發性的問題或活動，調動學生參與的積極性，投入到知識的學習中。對于需要教師深入講解的問題，可以通過PowerPoint的鏈接功能打開知識的詳細分析，對于驗證性的問題，可以通過PowerPoint中VBA編程的分支結構來完成，學生討論探究的結果或總結的結論可以通過白板的交互功能直接呈現在白板上。PowerPoint的交互功能有利于教師靈活開展教學活動，調動學生參與的熱情，更好地開展師生活動或生生互動，在知識生成的過程中也能更好地鍛煉學生的能力。同時，交互功能對教師提出了更高的要求，有利于教師自身成長和教學能力提高。

三、Power Point的操作性

基于計算機操作的傳統多媒體設備，所有的操作都要通過計算機來進行，教師在PowerPoint的設計中不重視操作的設計，很多時候都是通過簡單的單擊鼠標呈現下一張幻燈片或者某一對象。這種設計的可視性比較差，學生只是在觀看教師對幻燈片的放映，教師放映的目的就是要把課堂所要講授的內容呈現給學生。

借助于交互式電子白板，PowerPoint的設計中如果不注重操作性，那么白板的交互功能就無從體現。同時可操作性的PowerPoint課件設計也更能吸引學生的興趣和注意力，提高課堂的效率。在Power-Point的設計中，一是要增加必要的學習內容控制按鈕，像目錄、習題、總結等，讓課件的展示更直觀；二是結合PowerPoint中的控件，實現形象化的操作，像數值調節鈕、滾動條等控件的使用，能方便課件在教學中的使用；三是動作設置，必要的動作設置能起到維持學生注意力的作用。通過PowerPoint的操作性功能的設置和白板的交互功能的使用，才能讓課堂教學的形式豐富、氣氛融洽。

四、Power Point的超鏈接功能

PowerPoint中超鏈接的一個重要功能是通過它可以打開計算機中另外一個應用程序，讓其在Power-Point中運行，以實現一定的教學目的。傳統多媒體由于屏幕的無法操作性，運用超鏈接也僅僅是呈現某一程序中的相關內容，和教師直接在PowerPoint呈現相關的知識并無大的區別，在PowerPoint設計中運用得不多。

在交互式電子白板的基礎上，結合PowerPoint的超鏈接功能可以進行直觀的操作，以實現教學目的。比如，學習數學課中統計分析知識時，可以通過PowerPoint的超鏈接功能打開Excel程序，通過一定的操作實現數據表和直方圖之間的轉換，讓其呈現在所講的內容上，更好地服務于教學。

五、Power Point的背景設置

投影機對環境特別是光線的要求比較苛刻，這一直是多媒體設備的一個重大缺陷。同時，由于投影的設計問題，教師站在屏幕前的影子是無法克服的。對于這一問題，大部分PowerPoint的設計者都是通過背景的設置讓課件內容和幻燈片的背景形成強烈的對比，以達到基本的視覺要求。比如，白色背景和黑色字體、藍色背景和黃色字體搭配等。PowerPoint背景的作用只是為了和課件內容形成鮮明的對比，失去了其應有的和教學內容相結合的意義。

交互式電子白板依托的短焦投影機，對外在環境的要求比較低，即使在光照不足的條件下也能呈現明亮清晰的影像，教師站在白板前也不會出現影子，這些優點受到了很多學校的青睞。在PowerPoint中背景的設置完全沒必要追求明顯的對比色彩，可以根據實際教學內容設置恰當的背景顏色，以達到教學內容與效果的完美結合。例如，地理課學習海洋的相關知識時，可以用藍色的背景或用相關圖片作為背景；生物課學習植物的相關知識，可以采用綠色的背景等。這些背景的設置作為教學中的隱形因素，對學生的學習和教學效果的實現有著重要作用。

PowerPoint作為教學中常用的軟件，其功能的開發和使用是每個教師都應該深入學習和研究的，目的在于通過PowerPoint的功能結合，教師合理、巧妙的設計讓其在教學中更好地為學生的學習服務，以實現教學目標。

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2012）04-0071-02