《機械制造工藝基礎》多媒體教學應注意的幾個問題

彭小梅

（佛山市三水區工業中等專業學校，廣東佛山 528100）

《機械制造工藝基礎》多媒體教學應注意的幾個問題

彭小梅

（佛山市三水區工業中等專業學校，廣東佛山 528100）

《機械制造工藝基礎》是一門實踐性很強的學科，內容涉及廣泛，與多門學科緊密相關，在學生實踐經驗很少、學校設備有限的教學條件下，多媒體技術以其形象直觀、傳播速度快、能把工廠帶進課堂等優勢彌補了一些不足，但學生看視頻時間久了，易疲倦，缺乏交流，也不利于學生思維能力的發展和情感能力的培養。只有把傳統的教學媒體與多媒體技術有機結合起來，相得益彰，才能使課件更好地服務于教學。

實踐性；工藝過程；多媒體教學；課件

《機械制造工藝基礎》是機械類專業二年級的必修課,它是一門研究機械制造工藝方法和工藝過程的技術學科，是一門實用性、專業性和實踐性都比較強的課程，而且教材中的插圖、概念和術語多，內容抽象；本課程涉及的知識面廣，內容涉及熱加工工藝（鑄造、鍛造、焊接）、冷加工工藝（車削、刨削、鉆削、銑削及齒面加工等）和機械加工工藝規程三大部分的基礎知識，是省長杯機械類專業技能大賽理論考試中的必考學科。

長期以來，該學科都以“語言、板畫、板書、模型、掛圖”作為教學媒體。掛圖只能靜止地展示知識，不能展示機器操作、零件加工等動態過程；模型雖然能反映物體的立體構造和工作原理，但體積小、種類有限，很難讓每位學生看清楚；繪制圖樣費時，況且一節課時間有限，學生動腦、動手的機會少，教學效率低下。職校生是從初中升上來的，一年級有少量課時的在校實操課，主要是普通車床和鉗工實操，幾乎沒有去過工廠，幾乎沒有生產實踐知識，因此學生的動手操作水平、實踐能力和空間抽象思維能力還很有限，且學習能力普遍較差，學校設備不完善，長期的教學實踐證明，單一使用傳統的教學媒體來開展機械制造工藝基礎學科教學，學生難以接受抽象枯燥的學習內容，因此課堂教學改革勢在必行。

多媒體技術整合了超媒體技術和超文本技術，集圖形圖像、文字、聲音、動畫于一體，化抽象為具體，傳播知識速度快，使學生感知的時間大大縮短，為學生提供了豐富的教學信息，彌補了學校機械設備和模型不足的缺陷，把工廠帶進了課堂，為學生進行創造性、自主性學習提供了更多的時間，這是傳統教學媒體無法比擬的，然而先進的教學媒體也都有利有弊，只有合理使用才能發揮威力。1年來，筆者立足本學科教學現狀，積極開展多媒體教學實踐探索，效果良好，認為搞好《機械制造工藝基礎》多媒體教學應注意以下幾個問題：

一、精心制作PPT課件

多媒體教學要想取得成功關鍵在于制作符合學生實際的優秀課件，優化學習內容傳播途徑，為學生提供充足的實踐感知材料。制作質量較高的課件需要注意以下幾個方面：

1.設計課件前認真進行教學分析

通過調查研究，分析學生現有的知識儲備、學習情緒、學習心理特征與需求，分析學科特點、學習內容、教學目標及學校教學條件，為教法的選擇、學習內容的設計、素材的選擇和制作提供依據。在啟發性教學設計理論指導下制作課件，關鍵是素材的制作和搜集，合理利用素材。制作和搜索一些對教學有益的素材，使課件具有很強的針對性和實用性，制作出切合學生實際的課件。

2.以啟發引導的方式制作課件

教學過程是一種提出問題、解決問題的持續活動，應多為學生提供思考問題的空間，因此要把學生置于課件的主體地位。所以在制作課件時，應體現學生的主體地位，有利于學生自主學習能力、思維能力和創新能力的培養，體現以學生為發展的現代教育觀。內容要精選，重點要突出，使課件成為一種備課筆記、電子文檔。進行文字、圖樣、立體圖、動畫、視頻演示時，不要直接和盤托出，一味追求一目了然，要適時啟發、引導、設疑、交流，課件內容的展示要符合學生的認知規律，由淺至深，循序漸進。

3.課件要講究藝術美

制作的課件不僅要講究科學性，還要講究藝術美。教學課件藝術美主要表現為畫面美、色彩美、音樂美、語言文字美。課件畫面文字簡潔、顏色搭配合理，一個界面顏色不要超過4種，音響逼真，使用與教學內容有關的聲音、動畫、圖片，調動學生積極性，激發學生的創造意識。

4.課件具有良好的交互性

交互性是多媒體課件等最基本的特點。可以把知識點制作成按鈕，主要有返回上頁按鈕、返回主頁按鈕、下頁按鈕、練習按鈕、視頻按鈕，只要單擊這些按鈕就可以實現各界面的切換，學習結果反饋及時，要方便教師組織教學，也方便學生自由選擇學習內容，能真正實現個別化學習。

二、要注重教學內容的實用性和實踐性

教學內容要貼近生產，其內容的深度和廣度以實際工作需要為度，因此筆者對教材進行了重構，如刪除一些理論性強的、脫離實踐的、技術落后的學習內容，補充實踐性強的重點內容，如增加了車削、銑削、磨削加工案例分析，典型零件的加工案例、裝配案例，案例都是來自企業的真實零件和機器，縮小學校與企業之間的距離，使教學真正服務于企業，讓學生學以致用，從而激發了學生的學習興趣。

三、精心設計教學方法

“教學有法，教無定法。”任何一種教法都有利有弊，應靈活組合教學方法，取長補短。傳統的“以教師借助掛圖、板書、模型講解為中心”的教法，導致教與學效率低下。我校《機械制造工藝基礎》課程教學目標主要是使學生掌握現場機械制造工藝文件制定的方法和培養學生處理工藝問題的能力。工藝文件的制定就是將企業的金屬切削機床、切削刀具、夾具等可利用資源進行有效的組合,為零件安排出高效、合理的加工路線。因此筆者從教學實際出發，應用直觀教學、精講啟發、學導、類比、討論、案例等多種教學方法，教學組織形式豐富多彩，提高了學生學習積極性。操作性強、概念抽象的內容采用直觀教學法，學生帶著教師精心設計的思考題去看視頻、模型來完成學習任務，如各種機床工作原理及其運動、操作方法；簡單的內容，如車削、刨削、銑磨削等加工方法的工藝特點的學習內容采用學導法、類比法；如車削、銑削、磨削工件加工的學習內容，采用案例和精講啟發相結合的教法；綜合應用性的內容采用討論和精講啟發相結合的教法，如典型零件的加工。

四、適時、適量地使用課件、視頻

該課程有些內容實踐性很強，只有用現場教學方法，學生親身實踐，才能達到教學目標，但由于學校設備有限，無法進行現場教學和學生實習，教師只能依靠靜止的掛圖、黑板，形象生動的語言來講解動態的機器、零件加工等枯燥無味的實踐性內容，而學生基礎差，又沒有生產實踐經驗，學習存在困難，教學效果很差。有用知識的獲得必須鑲嵌在相關或“真實”的情境中，學生才易于接受，更何況是實操性強的知識。網上有很多優秀的有關生產現場的視頻，筆者利用網上資源，根據教學內容搜集下載視頻，上課時適時播放給學生看，如各種鑄造工藝過程、鍛造工藝過程、焊接、車削、刨削、鉆削、銑削、磨削，齒面加工過程、電火花加工原理及各種機床設備操作演示視頻，形象直觀，把工廠帶進課堂，讓學生有親臨現場的感覺，彌補了我校設備的不足，有效突破了重點難點，幫助學生理解抽象概念、工作原理，零件和毛坯的制造過程，拓寬了知識面，讓學生從企業情境中獲得感知，為今后的社會實踐打下堅實的基礎。

視頻、課件盡管具有形象直觀、傳播信息速度快、能把工廠帶進課堂等優點，但學生看視頻時間長了，易視覺疲勞，課堂氣氛沉悶，毫無生氣，學生成了看課件、視頻的觀眾，學生思考、記憶和想象問題的時間就少了，不利于學生創新能力、思維能力的發展，使傳統的“以師為中心”的教學轉變成了“以計算機為中心”的教學，使多媒體教學成為一種新形式的“滿堂灌”。 視頻看多了，學生消化不了其中的內容，生生間合作交流少了，不利于培養學生的合作能力。教師的人格魅力只有通過師生間的交流、教師的教學表演才能展示在學生面前，在精講啟發過程中所表現出的細致、耐心、專業水平、高度負責的職業道德、教學激情，會獲得學生的敬佩，有利于學生良好職業品質的培養，對學生的未來影響很大。凡是學生自己能看明白的、教師能用實物、掛圖、語言表達清楚的內容就不要使用課件，千萬不能整堂課都讓學生被動地看視頻，或教師完全只是面無表情地按課件按部就班地機械操作電腦，大量演示教學內容，不顧及學生的反應，應充分發揮學生的想象力，學生實在想不出來，才啟發性地播放課件。課件只是一種教學輔助手段，只有被具有扎實專業知識、懂得教學藝術的教師應用才能成為有效的認知工具。同時，多媒體教學過程是一種提出問題、解決問題的持續活動，也是師生彼此情感交流的過程，因此多媒體教學同樣需要教師講究教學藝術、教學方法，需要教師的精講啟發、飽滿的教學激情、幽默風趣、通俗易懂的語言、微笑、充滿關愛鼓勵的言語、和藹關切的目光。教師要經常用巡視的目光，運籌全局，掌握學生動態和學習進程，避免“教學死角”。增強教學內容的趣味性，要適時地列舉一些與學習內容有關的生動例子或穿插一些幽默性、趣味性語言，以調節學生緊張的精神狀況和視覺，營造一種輕松、愉快的課堂氣氛，從而提高學習效率。更何況職校生學習主動性、接受能力、文化素質都較差，人生觀還未完全形成，職校的教師所發揮的主導作用比普通中學的教師更重要。這就是為什么同一課件、不同的教師去組織課堂教學會產生不同教學效果的原因。

總之，要改變傳統的“滿堂灌”教學模式，樹立起“以學生為中心、以學生為發展”的現代教育觀，合理應用多媒體技術，注重多種教學方法的融合，既提高學生的思維能力，又培養學生的情感能力，使《機械制造工藝基礎》課堂教學邁入現代化、科學化、規范化的軌道。

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2012）04-0061-03