中學生信息素養培養的現狀與對策

王廣濟，徐海珍

（1.淮安市淮陰區電化教育中心，江蘇淮安223300；2.江蘇省淮海中學，江蘇淮安 223300）

中學生信息素養培養的現狀與對策

王廣濟1，徐海珍2

（1.淮安市淮陰區電化教育中心，江蘇淮安223300；2.江蘇省淮海中學，江蘇淮安 223300）

21世紀的今天，信息技術迅猛發展，在社會各個領域中得到了廣泛的應用，面對各種現代信息技術工具，如何使用、如何最大程度利用各種信息技術工具，使之成為學習、工作、生活的有力助手，如何在信息泛濫的海洋中快速有效地提取自己需要的有用信息等，都是對現代人的信息素養提出的問題與挑戰。信息素養作為生活在現代社會中的公民所必須具備的基本素質，越來越受到世界各國的關注和重視。尤其在我們這樣的發展中國家，提升全民的信息素養，成為了全民的需求。而作為社會發展的未來，未來社會的發展中樞力量——中學生，信息素養的培養更需要及早抓起。

信息素養；信息意識；信息道德；創新教育

一、信息素養的闡釋

根據教育部2003年 《普通高中技術課程標準》，信息素養主要由信息意識、信息知識、信息倫理道德以及信息能力四部分構成。信息意識是獲取信息的前提，只有意識到信息的重要性，對信息產生積極的內在需求，并對信息有著較好的敏感性與洞察力，才能在信息獲取過程中占得先機，才能迅速有效地發現并掌握有價值的信息。信息知識是基礎，除了包括傳統的文化素養，比如讀寫算的基本能力外，基本的信息知識，信息的理論基礎，信息的性質、原則與方法以及對信息技術未來的發展有一定的學習與理解是必備的。信息的能力是核心，能夠熟練運用信息技術工具，在大量無序的信息中辨別出自己所需的信息，并能根據所掌握的信息知識、信息技能和信息檢索工具，迅速有效地獲取信息，并對信息進行有效的加工，創造出更有效的新信息。個體成員在信息獲取、使用、創造和傳播過程中應該遵守一定的倫理道德規范，倡導健康文明上網行為，從源頭上培養個體網絡道德規范，全力提升中學生群體信息素養。

二、我國培養中學生信息素養的現狀

作為提升學生信息素養的主要手段，信息技術課堂已成為信息素養培養的主要戰場，我國于2000年制定了 《全國中小學信息技術課程指導綱要（試用）》，明確提出中學信息課程的主要任務是：“培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識與技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程學習使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”

盡管國家對信息技術課堂提出了明確的要求，但目前中學信息技術課堂主要存在以下問題：

（1）側重于知識技能的傳播，忽視信息意識培養。雖然大多數的課堂以任務探究式展開教學，但仍然以基礎知識傳授為主，注重基礎知識與技能的掌握。課堂以講練為主，初中以中考為目標，高中以會考為目標，要求學生熟練掌握各項操作，使用各種軟件。學生的操作技能水平得到普遍提高。但是，學生對信息意識的反應不靈敏，在面對開放的網絡、各種繁雜的信息時，首選要做的是游戲、聊天、娛樂，并不能有意識地運用所學的知識與技能來幫助自己解決學習、生活中的問題

（2）與道德教育脫節，或者說忽視信息道德教育。信息技術課堂上，教師很少提及信息道德，或者說教師自身對此重視不夠，只關注課堂教學實效，關注教學內容是否完成。對信息獲取過程中涉及的法律法規、在網絡上上傳各種信息需要遵循道德規范等內容，大多一提而過。

（3）墨守成規，不敢創新。綜觀大多數信息技術課堂，上課的模式單一，從復習舊知到新知講解，從總結提升到布置作業，循環往復。應該說信息技術課堂已經形成了一個僵化的教學模式，大多數教師千篇一律地使用此種模式，而忽視了不同章節的特點，很少根據教學內容設定不同的教學方式，顯然沒有太多的特點與針對性。缺少創新與進步，導致學生的學習墨守成規，思維難有創新。

由此可見，學生信息素養的培養，并不是通過課堂教學內容學習，隨著知識與技能的提高就能提升他們的信息素養。在一定的知識能力基礎上，有良好的信息意識、不斷創新的信息理念，并遵循信息道德規范，這對學生的信息素養的培養起著重要作用。

三、提升中學生信息素養的對策

1.信息意識的培養是提升學生信息素養的首要任務

面對瞬息萬變的新經濟時代，具有較強信息意識的人才能認識到信息在個體發展中的重要作用，利用有價值的信息，建立不斷演進的知識體系，提高個人的生存能力和發展能力，自覺地適應時代的需要。對于學生獲取信息也是一樣，如果對信息沒有一定的敏感度，再多有用的信息他也是發現不了的，更不用說應用了。因此，信息意識的培養在信息素養培養過程中顯得尤為重要。在信息技術課堂教學中可以從下幾方面入手來培養信息意識：

（1）通過培養學生對信息技術學科的學習興趣，增強信息技術意識。興趣是學習最好的教師，學生有興趣才能積極主動地融入課堂。首先教師要想方設法上好每一節課，在每節課中設置相應的精彩點來吸引學生。在這信息開放的時代，豐富的各色資料，教師要巧妙運用到課堂教學中來，這不僅充實課堂教學，而且豐富教學，吸引學生，提升學生的學習興趣。

其次和諧的師生關系是保持學生學習興趣的又一個重要方面。尊重學生自主性和創造精神，平等對待每一個學生，使他們的人格得到充分發展。在信息時代，學生獲取信息和知識不再只有課堂教學這一渠道，特別像信息技術這樣的前沿學科，有的學生已成為“電腦高手”，在某些方面比教師的反應還快、研究得還多。因此教師要確立“教即學，學即教”的觀念，正確認識、擺正自己的位置，成為教學活動的設計者，學習資源的提供者，學生學習的組織者、引導者，營造平等和諧的信息技術學習環境。

（2）在教學組織形式上，以集體授課為主，小組學習與個別指導相結合，給學生以自主的空間，增強學生主動獲取信息的意識。目前信息技術的課堂教學模式，大多采用任務驅動式教學，在任務設計上，教師要為學生設計合適的、具有吸引力的、可參考性的問題（或疑問、案例、課題），將問題重點置于一個大情境中，引導學生借助于情境中的各種資料去發現問題、形成問題，最后解決問題。通過問題解決，學生不僅深刻地理解課程中相應的概念、原理，建立良好的知識結構，還可以使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，獲取諸如信息獲取、檢索、篩選、加工、表達、交流等信息素養。

另外，培養學生的信息素養 ，提高學生的信息意識，還可以從提高教師的信息素養入手，讓學生在信息技術的環境里面吸取養分；廣泛開展信息技術與課程整合；積極開展信息技術課外活動，營造良好的信息技術學習氛圍。

2.信息素養培養要和德育工作結合在一起

在如今信息爆炸的時代，我們面對的不是缺乏信息，而是太多的信息輪番轟炸，讓人們迷失在信息的海洋之中。尤其是高速的網絡、先進的信息技術設備，更給我們帶來鋪天蓋地的信息。各色各樣的信息良莠不齊，真偽難辨，沖擊著人們的學習、工作等各方面的神經。面對這樣一個龐大繁雜的信息網，作為信息技術教育工作者，更要注重給學生良好的信息道德教育，為學生的信息素養培養保駕護航。

（1）信息傳播面廣量大，學生在應用信息技術時必須遵循信息傳播的道德行為規范，要有責任意識。教師要善于在信息技術教學中利用典型事例的教育，讓學生知道利用網絡既可以傳播有益于人類的科學技術，也可以傳播有害的計算機病毒。讓學生認識到在利用信息技術進行創造與傳播時，應該具有一種提升人類道德和理性的高度使命感，努力提高自己作品的品位，創造與傳播真善美，而不是制造一些對人類文化發展有反作用的作品；同時應該敢于面對社會上的各種落后與丑惡現象與行為，做出正確的價值判斷，并付諸于行動。

（2）在信息傳播過程中，各種協議的遵守是必要的，如果有人破壞了這些協議，那么信息交換就不會暢通。這些協議的一個重要特點就是人人平等，沒有年齡區別也沒有權威尊卑之分。因此信息技術教學中要教育學生在信息傳播過程中必須相互尊重、相互合作。在利用網絡下載各種資料時要尊重他人的勞動，不剽竊和仿冒他人的成果，在引用他人的勞動成果時應該指明出處。

（3）在信息技術教學中要教育學生全面認識和理智對待網絡，在欣賞和肯定電腦網絡的優越性和積極作用之時，要用全面、理智的眼光，正視電腦網絡的負面影響。信息時代推崇價值觀多元化，網絡倫理不是對傳統道德的否定，要培養學生良好的倫理道德觀，學會對媒體信息進行選擇和判斷，善于區分信息的優劣，提高信息的鑒別力，自覺地選擇對學習、工作和生活有用的信息內容，自覺抵制各種不健康、不文明的網絡信息。

同時，我們應該意識到，教師個人的信息素養對學生起著潛移默化的作用，教師在平時的工作學習中注重提升自己，會對學生產生積極有效的影響。

3.批判精神與創新精神在信息技術學習過程中起著至關重要的作用

（1）拓展學生信息技能，開展教學實踐創新。信息能力與信息技能是兩個相關但又不同的概念。技能是一種概括化的行為模式；而能力則是概括化的心理特征。能力發展到一定程度就會定型，但技能卻可以不斷積累。由于個體的文化素養不同，信息意識強弱及所掌握的信息知識不同，因而其信息技能也存在差異。現代的中學生，從小學就學習信息技術課程，知識結構不斷地加寬加厚，認知水平也在逐漸提高，具有熟練應用、駕馭信息技術的能力，有較強的信息查尋、獲取能力，并對獲取的信息具有分析、加工能力，為己所用，以推動自己的各項學習與實踐活動。因此，在信息技術課堂中，要充分利用現代化的網絡環境和教學手段，加強學生的實踐訓練，激發學生的信息興趣，擴大學生的信息視野，培養學生的動手能力和創新能力，是培養信息素養的重要內容。

（2）教育發展已趨向網絡化、虛擬化、數字化，每個學科都在建設或已經擁有了自己的網絡資源庫或網站。作為信息技術教師，在課堂教學中更要善于運用多媒體、計算機網絡，鼓勵學生利用計算機網絡收集、分析、評價與教學有關的信息，教學中應當注重培養學生追蹤本學科發展新趨勢的能力，培養學生的研究能力、信息能力、問題解決能力和協作精神。[1]以信息技術教育為基礎，以信息能力、信息倫理道德和創新能力的培養為核心，在各門課程教學中注重學生信息倫理道德、文化、社會責任感等方面發展的教育，培養學生的批判性思維、創造性思維和解決問題的能力。

（3）信息技術課程因其實踐性、綜合性、應用性和極富創造性以及時代發展性等鮮明特點，需要全新的教學模式。這種模式的核心在于充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，使學生成為主體。注重內容上的豐富與充實，重視學生思維過程的訓練，培養學生的創造性思維能力，促進學生思維的發展。[2]這種創新教學模式有別于以往那種 “以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統教學模式，完全是一個活躍學生思維、啟發學生思考、引導學生創造的過程。教師應該能夠設計適合本課程教學的多媒體課件進行授課，利用計算機進行必要的文字處理、數據處理與圖片處理來整合課程內容，構建一種良好的學習環境和有效的學習方式。然而，筆者在課堂教學中也未能完全按照所設想的要求來完成教學，很多時候仍然停留在已成模式的課堂教學中，在此提出，與同仁共勉，希望一起探索、學習、研究。

[1]蔡耘，張耀先，雷耀新.創新人才信息素養的培養[J].人才開發，2004，（11）.

[2]辛玉亮.試論信息素質教育在創新人才培養中的作用[J].山西財經大學學報（高等教育版），2001，（1）.

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2012）04-0021-03