專科醫學生就業指導課程教學改革與體會

陳 英曹晶晶

專科醫學生就業指導課程教學改革與體會

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（1 河南漯河醫學高等專科學校，漯河462000；2 河南衛生職工學院，鄭州451191）

目的 探討就業指導課程教學改革的效果。方法 針對以往就業指導課程教學中存在的問題，更新教學手段，采用多種模式教學；補充教材內容，自編就業指導教材；教學與目前社會求職方式、求職內容相結合，理論聯系實際。結果 培養了醫學生就業指導學習能力、創新能力、實踐能力及臨場應變能力。結論 就業指導課程教學的改革充分調動了醫學生學習掌握本專業基本理論、基本技能的主動性和積極性；培養了醫學生自主擇業、自主創業的能力，達到了良好的教學效果。

就業指導課程；教學改革；教學實踐；教學體會

職業生涯規劃對面臨求職壓力日增的高專生而言，是一種對自我的再認識[1]。而大學教學中的就業指導課程又是高等學校就業教學工作的一個重要組成部分，是大學生準備工作、選擇職業、獲得就業崗位的一門重要課程。通過此課程指導學生了解國內就業最新動態，樹立正確擇業觀念，掌握求職面試筆試技巧，順利取得就業崗位，為大學生的畢業、就業、創業等提供全面、有效、高質量的指導服務。近年來，我們對就業指導課程體系、教學內容、教學方法、教學手段實行了全方位的改革，初見成效。現將我們的做法與體會，撰寫成文供同道參考。

1 獨立開設就業指導課程 采用多種模式教學

高校畢業生就業工作已成為廣大人民群眾和社會普遍關注的熱點，其中醫學畢業生就業難的問題顯得尤為突出[2]，幫助大學生進行職業規劃變得越來越迫切。由于就業指導課起步較晚，沒有現成的經驗可遵循，又加上課時少、內容不足、教學方法簡單，遠遠不能滿足大學生在求職中，甚至是整個大學職業生涯規劃中的需求。課時少，保證不了教學的正常進行；內容不足，不能順應社會的就業面試需求。所以我們對就業指導課程體系、教學內容、教學方法、教學手段等開展了全方位的研究，對以往教學手段陳舊、教學內容單一、教學與實際不符、教學與社會不溝通、教學與信息脫節、理論與實際分離等問題進行了改革。我們的方法是：增加學時，獨立開設就業指導課程。在方法上利用現代技術，以視聽結合、形象直觀、信息新穎、情節有趣、生動豐富的教學形式，充分調動學生的思維想象力，理論聯系實際，提高學生就業的自信心。在內容上不斷汲取社會求職經驗，讓學生在學習期間直接參與教師的就業指導課程改革工作，通過教學新內容搜集、課本的編寫，并且開展就業知識競賽、就業調查問卷分析、模擬面試場景演練活動。通過教學和科研的滲透，培養學生樹立正確擇業觀念，選定就業目標，掌握求職簡歷書寫、筆試答題技巧、面試技巧，為大學生獲得就業崗位奠定堅實的基礎。

2 補充教材內容 自編就業指導教材

我校就業指導教學的對象層次是專科，專業有臨床、護理、美容、影像、檢驗、藥學等，各專業的教學要求、就業信息、筆試面試、問卷調查[2]、模擬演練等內容均不一樣，我們根據情況編寫就業教材，制定教學大綱，規范就業指導課。在課堂上，采用多媒體與實際求職信、求職簡歷書寫相結合，學生在教師指導下，書寫求職信、自薦信，充分展示自己的才華，并在寫完之后經同學相互批改后交老師批改。另外還采用“請進來”的方式，請往屆畢業生回來，講述自己求職的經歷經驗與體會，“走出去”參加學校每年舉辦的畢業生就業招聘會和其他供需洽談會。這樣可提前進入應聘角色，做到心中有數，沉著迎戰。

3 就業指導教材內容與社會求職方式、求職內容相結合

根據我校專業的不同，并結合社會就業應聘實際需要來編寫就業指導教材，就業指導教材的內容主要有4個方面：①就業信息收集、處理、使用；②求職材料的準備、自薦的技巧和禁忌；③筆試的種類和內容；④面試的技巧和禁忌。另外，定期舉辦班級就業招聘會模擬演練活動，進行綜合文化、專業知識、專業技術能力的智力競賽，使同學們熟悉就業招聘的場景及懂得就業激烈競爭的現實，激勵大學生發奮學習專業課，使自己在學校3年時間里，成為高素質、實踐能力強、適用于多方位的復合型人才，成為貼近臨床的更好的實用型人才。

4 根據培養目標建立評價指標體系

為了突出就業指導課的重要性，根據教學大綱和課程的特點，把就業指導課作為獨立的一門課程進行教學和考核，合理安排考核方法，并且按適當比例制定考核標準。我們的具體做法是，在就業考核中分3部分進行：平時成績占30%（課堂聽課回答問題和平時表現）；理論考核占30%（以試卷形式考核）；模擬演練考核占40%（自我介紹5分；回答綜合問題占20分；特長展示占10分；穿著、儀表、舉止風度占5分，這樣學生學起來，既不抽象，又有壓力，還提前進入應聘場景，理論聯系實際），以求客觀、公正評價學生對就業面試所要求的知識和臨場應變能力的掌握情況。

通過以上教學方法的改革實施，充分調動了醫學生學習的主動性，促進了醫學生學習掌握基本理論、基本技能的積極性；培養了醫學生自主擇業、自主創業的能力；體現了以就業為導向，為畢業生提供了更廣闊的就業應聘平臺；達到了良好的教學效果。現在，我們正對如何進行創業教育以及如何鼓勵學生自謀創業進行探索。

[1] 張東艷,宴翎,劉鴻高.高校人才培養與大學生就業指導課程體系建設初探[J].教育藝術,2012,2:28-29.

[2] 陳鴻雁,陳德祥,吳亮君.臨床醫學專業職業生涯規劃和就業指導課程的改革初探[J].中國醫學教育技術,2009,23(3):261-263.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.16.049

1672-2779（2012）-16-0068-02

??張銀萍

2012-06-25）