現代教育技術在有機化學教學中的應用※

陳傳兵

（廣州中醫藥大學中藥學院化學教研室，廣州510405）

現代教育技術在有機化學教學中的應用※

陳傳兵

（廣州中醫藥大學中藥學院化學教研室，廣州510405）

隨著教育改革的不斷深化，現代教育技術在有機化學教學中大量應用是大勢所趨。結合個人教學經驗，通過實例討論了在有機化學教學中應用現代教育技術的優勢，以及應用現代教育技術應該注意的問題。

教育技術；化學教學；優勢；注意問題

隨著計算機技術日益成熟，現代教育技術在有機化學教學中大量應用。現代教育技術在應用能清晰地展示教學內容，幫助學生理解教學的重點、難點，解決傳統教學因受時間、空間條件限制而無法解決的難題，提高了學生的學習興趣，受到學生的普遍歡迎。結合個人教學經驗，現將計算機輔助化學教學的優勢討論如下。

1 應用現代教育技術可以提高化學理論課的教學效率

中醫藥院校學生課程繁重，中醫西醫課程都要學。化學課程跟綜合性大學相比一般學時數較少，所以中醫藥院校學生大部分感到化學理論難于理解和記憶；教師在有機化學教學中，經常會遇到很多的抽象內容，如物質分子結構、化學鍵的形成與斷裂等等。物質分子結構是三維抽象的，學生學習、教師們講解時往往都很費力，而許多微觀現象又無法用普通化學實驗來演示，對于這些高度抽象的理論知識，學生僅靠自己的理解力和想象力上升到理性認識階段是有很大困難的。若在教學中借助現代教育技術就能使這些微粒變小為大，變靜為動，將微觀粒子擴大為宏觀示意圖，用動畫的形式給學生以生動的啟示，正確引導學生深入認識事物的本質，提高學生對枯燥理論的學習興趣。而這些內容的教學，若應用現代教育技術可達到較好的效果：首先，可幫助教師們把教材中單調的、平面的圖片轉換為配有不同顏色、立體的分子圖形，并可在計算機屏幕上360度的轉換，讓學生從不同角度觀察三維模型分子，由于同時交互應用多種媒體，動靜相兼，視聽結合，更符合認識規律，其形象生動、直觀，可以引發學生的興趣和注意[1]，重點更加突出，達到傳統教學無法比擬的效果。其次，可幫助教師們把教材中孤立的、靜止的、不可見的化學反應過程變為連續的、動態的、可見的視頻。用動畫表示化學鍵的形成與斷裂，形象而且直觀，教師無需過多講解，學生很容易理解其中的過程，不用死記硬背就能掌握反應規律。比如，單分子親核取代反應與雙分子親核取代反應的比較，僅靠書本中的插圖和投影片上的靜止圖像，在許多場合下難以收到理想的效果，教師把時間花費在大量的板書與畫圖上面，而且黑板大小又有限，這樣不但嚴重影響教學效率，而且教學效果也不好。引入一個動畫就很好的解決了這個問題，老師不用過多講解，學生一目了然，提高了學生的學習興趣，大大提高課堂教學效率，受到學生的普遍歡迎。

2 應用現代教育技術模擬化學實驗過程可以節約實驗經費降低環境污染

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的科學。化學實驗的目的是通過實驗，讓學生獲得感性知識，對某些基本概念、基本理論深入理解和掌握，熟悉實驗的基本操作和技能，培養嚴謹的科學態度和良好的實驗素養，培養學生分析問題和解決問題的能力。中醫藥院校化學課程跟綜合性大學相比，一般學時數較少，同時由于實驗場地的限制、教學經費的不足以及實驗藥品的缺乏等其它條件的限制，制約了某些實驗的展開。計算機模擬實驗提供了解決這一問題的好辦法[2]。對那些因設備復雜（投資大）、危險性大、反應周期長和操作條件苛刻、常規實驗無法開出但又很重要的實驗，應用現代教育技術拍成視頻上傳到網絡，一方面可以使學生了解實驗機理及儀器操作原理；模擬違規操作，將產生的后果展示給學生，讓學生看到錯誤操作的嚴重性，可有效地防止錯誤操作的發生。另一方面用，常規的、傳統的化學實驗不可避免的消耗許多藥品和大量的水電資源，尤其是對于一些試劑藥品昂貴，實驗中容易引起爆炸或必須采用有毒、有害的試劑（如苯、苯酚等）的實驗，利用計算機模擬那些毒性大、危險性較大、試劑昂貴的實驗，既讓學生學會了實驗方式，又不會對人體和環境造成污染，同時節約了實驗經費。也為要做化學實驗的學生提供了實驗課預習的素材。學生帶著問題作實驗，提高了實驗課的教學效果。

3 應用現代教育技術應該注意的問題

應用現代教育技術，可以大大優化教育傳播過程，顯著提高課堂教學效率。但必須認識到現代教育技術的應用并非萬能的，也不是一用就行，用的時候也要把握一些原則。

3.1 應用現代教育技術應與其它教學手段有機的結合決不能因要上多媒體課而全盤多媒體化。它只是眾多輔助教學方法中的一種，只處于輔助地位，并不能完全代替傳統的課堂教學，應與化學掛圖、分子結構模型等傳統的教學方法有機結合，取長補短，只有這樣，教學才能達到最佳的效果；計算機模擬實驗只能用于因條件限制或其它特殊原因而無法開出的化學實驗的模擬，決不能全部實驗都用，否則學生的動手能力、觀察能力得不到提高。

3.2 和普通教案一樣多媒體課件制作完成后也要不斷修改、完善一方面，要對每次課堂教學效果及時進行評估和總結，針對教學過程中出現的問題、存在的不足，進行及時修正、補充，并根據學科發展補充新的教學資料。另一方面，根據不同的教學對象及教學層次調整或修改教學內容，“繁衍”出多個版本，并作為教學資料妥善保存，以滿足不同教學的需要。比如，成人教育的有機化學教學和全日制本科班的教學要求不一樣，全日制本科班之間也有學時數的差異，成人教育專科班和本科班學時數也不一樣。現代教育技術的應用為這種修改、補充、完善、保存工作提供了便捷，不需像傳統手寫教案要花大量的時間重寫，只需直接在原稿上進行修改，即可得到一個全新的版本，同時原版課件及調整內容都清晰地一一記錄在案。

教學經驗表明，現代教育技術的應用增強了教師與學生的協作，使教師的教學工作得到更大自由度的發揮，也提高了學生的學習積極性和主動性，可以收到縮短學時而不降低教學質量的效果，較大程度提高教師工作的積極性，有利于推進素質教育的開展。

[1]吳嘵勤.CAI課件中多種媒體素材的獲取與處理[J].四川師范大學學報(自然科學版),2000,23(4):452-454.

[2]高敬群,張向東,鄧敏.計算機模擬實驗教學的探索[J].化學教學,2001, (1):23.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.12.063

：1672-2779（2012）-12-0087-02

：王治華

2012-04-11）

廣州中醫藥大學現代教育技術項目[No：Z201007]