論高職高專院校動漫設計與制作專業課程體系的構建

文丨趙 輝

（中州大學，鄭州 450000）

動畫是一門集電影、文學、音樂、攝影、繪畫為一體的綜合藝術，是目前令人矚目的、發展迅速的藝術教育學科。進入新世紀，“動畫”的概念也發生了變化，它的涵蓋面更為廣泛，在傳統的動畫基礎上又萌生了多種多元化的動畫，如計算機二維、三維動畫、網絡動畫、多媒體動畫、影視特技動畫、游戲動畫、廣告動畫、手機動畫以及動畫教育等。

1 背景及現狀分析

中國動畫在20世紀中期很長的一段時間里，曾經有過值得驕傲的歷史，創造過很多優秀的極具鮮明民族特色且構思巧妙、形象動人的作品，被國際評論界譽為“中國學派”。近年來，動畫的發展受到全社會的重視，國內建立動畫藝術專業的高校多達幾百所，學生數以萬計。如何使教學計劃內容保證掌握基本理論和基本技能，如何在汲取外國動畫教學之長的同時發揚我國優秀的動畫傳統，建立有中國特色的動畫人才培養方法，已是擺在眾多院校面前的重大課題。

中國動畫進入21世紀以來，國家對動畫政策給予了大力的扶植，我國動畫事業得到一定的發展，并逐步走向產業化。隨著我國科技及經濟的快速發展，國民文化需求的日益增大，動畫作為一種時尚消費文化的主體之一，因其顯著地經濟效益和社會效益被社會所重視。現在，動畫片和相關產品的開發制作已經成為文化產業的重要方面，并且對社會生活產生著直接的、重要的影響。而開發產業與培養人才是密切相關的，培養人才是開發產業重要的環節，也是當務之急。今天，國家重視發展高等教育，注重專業人才的培養，動畫教育也隨之發生了前所未有的突飛猛進的變化。

2 構建科學的動漫設計與制作專業課程體制是專業教育教學工作的重中之重

隨著我國動漫行業的快速發展，培養基于市場需求的動漫設計人才成為發展動漫教育重要而迫切的目標。如何打破傳統模式，培養高職高專院校的特色教育成為眾多高職院校探索的課題。動漫設計與制作專業是一個動手能力較強的專業，在構建科學的專業教學體制時應以提高學生創新素質為目標，以適應就業發展為導向，建立良好的校企合作培養機制，建設專業的動漫實訓基地，加大實踐教學比重。

3 如何構建動漫設計與制作專業課程體系

3.1 構建以“崗位能力需求”為核心的課程改革體系

在設計與修訂專業教學計劃時，應邀請校企合作企業共同參與。與企業共同建立以“崗位能力需求”為核心的質量考核標準，建立行業前沿跟蹤分工機制、評價機制等等。為動漫設計與制作專業教學計劃能與時俱進打下良好的調研基礎。

3.2 圍繞職業崗位進行課程群建設與開發

選擇三至五名具有高級職稱的“雙師型”教師作為專業帶頭人，進行核心課程教學研究和開發。可以組建三個教學團隊，每個團隊由一到兩名專職教師、一到兩名企業兼職教師組成，著重開展項目和課程群建設。按崗位需求，分解職業崗位能力，將行業標準溶入課程群的建設。按照職業能力要素來開發教學模塊，采用模塊化的課程結構，通過交叉學習，實現以職業能力為中心的課程群的建設。以動漫設計與制作專業專業群的建設，規范現有專業教學，帶動相關專業課程群的建設與發展。

3.3 構建“工作室制”教學模式

“工作室制”以項目為驅動，以就業為導向，是動漫設計與制作專業人才培養模式的有效途徑。“工作室制”教學模式基于工作崗位，實現項目驅動教學，培養學生的實踐動手能力。通過校企合作，有效利用社會資源，優化師資結構，探索開放式的產學合作教育。

3.4 建設資源庫

建立以核心課程群為主的教學文件，以企業實踐項目為載體，實現數字化、網絡化、互動式的影視動畫教學資源共享庫，滿足近端和遠程的實時信息交流，提供終身學習的服務體系。

3.5 各學期學生能力培養目標

第一、二學期重點培養學生的認知能力，掌握本專業的基本原理和基本操作的技能；第三、四學期重點培養專業技能，使學生熟練掌握本專業要求的各項技能，達到技能等級要求的標準；第五、六學期利用產教結合，承攬業務，通過實習實訓、參與實際項目及預就業等環節，完成第一崗位技能的培養和從學校到市場的過渡和磨合。培養既善于創作設計和軟件應用，又懂團隊協作和市場營銷，技術與藝術相結合，有廣闊發展空間的綜合應用型人才。

4 動漫設計與制作專業教學內容改革探索

在教學內容組織上，打破傳統的以知識傳授為主要特征的教學模式，以動漫創意設計崗位及崗位群要求的工作任務和職業能力為依據，按照動漫制作的工作流程課程內容整合。形成相互關聯的幾個學習項目，每個學習項目下又根據實際工作需要劃分為若干工作任務，工作任務下又設計了具體的學習情境，即一個個更為具體的工作任務，從而使學生在學習課程時能夠得到方法與操作流程的指導。

5 合理構建高職高專院校動漫設計與制作專業課程體系的意義

5.1 形成科學的人才培養模式有助于進入動漫設計人才培養的良性循環

構建適合高職高專院校動漫設計與制作專業的人才培養模式，可以使動漫藝術設計與制作專業形成科學合理的理論和實踐教學體系；通過構建“工作室制”教學模式，可以實現以任務驅動、項目導向、校企合作、產學結合等有利于增強學生實踐動手能力的教學模式；通過尋求并獲得行業企業持續有效的技術和師資的支持，形成互利互惠的長效機制，促進專業的進一步健康發展，為培養更多熟練掌握動畫技能的實用人才打下堅實的基礎。

5.2 有助于專業及專業群人才培養規模的擴大

通過動漫設計與制作專業建設，帶領專業群在課程體系、師資隊伍、實訓條件等方面實現整個教學資源共享，為社會培養更多實用型的動畫高技能人才貢獻力量。

5.3 為相關專業提供示范

動漫藝術設計與制作專業人才培養模式和專業建設的經驗，不僅可以帶動專業群的共同發展，而且可供其他高職院校學習和借鑒，引領和帶動動漫藝術設計與制作相關專業健康發展，有效推動整個人才培養水平的提高。

5.4 社會服務能力進一步增強

發揮動漫設計與制作專業的優勢，利用其資源為社會服務，促進地方經濟發展。可以根據需要，培訓農民工和下崗職工基本動畫制作應用技能，為提高員工技能和再就業創造有利條件。同時加強校企合作，在企業信息化方面為中小型企業提供技術支持與服務。

6 結語

構建合理的動漫設計與制作專業課程體系，作為高職高專藝術類專業教育教學工作的重要探索，必然存在很多不足之處需要進一步改進，如評價機制、工作室場地選擇、校企合作經費和報酬等問題，相信隨著高職高專藝術類專業教育教學改革的不斷深入，這些問題都將得到有效的解決。

[1] 金輔堂. 動畫藝術概論. 中國人民大學出版社，2006（6）.

[2] 朱蓉. 構建工學結合，校企合作的人才培養模式. 中國職業技術教育，2007(6).

[3] 于會見. 高職高專藝術設計專業工作室制探索. 中州大學學報，2004(3)：58-60.