高職學生頂崗實習準入的考核方式與標準研究
——以園林專業施工方向為例

孔楊勇 浙江建設職業技術學院建筑系，浙江 蕭山 311231

高職學生頂崗實習準入的考核方式與標準研究
——以園林專業施工方向為例

孔楊勇 浙江建設職業技術學院建筑系，浙江 蕭山 311231

做好高職學生頂崗實習準入工作，對于提高高職學生的培養質量和學生在高職頂崗實習階段的實習質量均有著重要意義。在全面闡述目前國內高職學生頂崗實習準入工作的開展現狀基礎上，我們以浙江建設職業技術學院園林專業施工方向學生開展“頂崗實習準入制”環節為例，介紹了其頂崗實習準入的強化內容、考核方式與考核標準等內容，希望可以為構建一套更加科學完善、操作性強的頂崗實習準入環節的強化培訓與考核評價體系提供有益借鑒。

頂崗實習；實習準入；考核方式；考核標準；高職學生

頂崗實習是高職教育培養面向生產實踐第一線高素質技能型人才的重要手段，是推動高職學生與就業崗位“零距離接觸”的有效途徑，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用[1]。而如何順利、有效地完成學生在企業的頂崗實習工作，實習前的一系列準備和教育工作是至關重要的前提。

1 做好高職學生頂崗實習準入工作的重要意義

高職學生一旦進入頂崗實習階段，就將直接面臨工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性等諸多在學生時代不曾熟悉的變化。而在實習前，部分學生可能會產生對實習工作和生活過于理想化與浪漫化的想法，從而對遠離家人、初入社會可能遇到的種種困難、問題與不適應缺乏足夠心理準備，以至于在實習工作中稍遇不適應，就會顯得灰心喪氣、鬧情緒，有的甚至退出實習工作[2]；而也有部分同學則由于懼怕進入社會，或者對自己能力認識的不自信，在心理或者行為上也會表現出一定程度的抵觸，從而影響其頂崗實習的效果。

頂崗實習準入，即各專業基于檢驗學生綜合能力的需要，在學生已經學習完成在校期間基本理論知識并掌握一定實踐能力之后，且在正式進入頂崗實習階段之前，通過一系列綜合培訓與考核，讓達到合格標準的同學優先進入頂崗實習階段，而繼續針對不合格同學予以強化訓練與教育，直至其達到頂崗實習的基本要求才予放行。積極做好高職學生頂崗實習準入工作，一方面可以使學生對之前學過的理論知識達到溫故知新，并提高學生的實踐動手能力，為學生更好地進行專業知識的綜合應用提供了提前檢驗機會；另一方面，通過對學生開展迎接挑戰、處理人際關系、職業道德等方面的教育，可為學生盡快適應角色的轉變和提高全程畢業實習質量打下良好基礎。

2 高職學生頂崗實習準入工作的開展現狀

從目前國內的現實情況來看，由于作為醫生這個職業的相對特殊性，在醫學類院校開展實習前類似于崗前準入的做法較多[3,4,5,6]；而在其他院校和專業，往往或是僅局限于思想政治教育，或是僅注重某一項實踐操作技能強化，具體執行體系也相對不夠健全和成熟，還處于一個摸索發展階段[7,8,9]。

王增強、陳開君認為，要做好機械制造專業高職院校學生頂崗實習工作，必須很好地完成頂崗實習前“機加工基本技能操作訓練”、“固定工種專項技能強化訓練”和“機加工專業生產實習”等內容，練就扎實基本功，提高操作技能水平，增強實戰技能，從而為頂崗實習奠定良好基礎[10]。劉勇、王永波等認為，做好實習前的一系列準備工作可以使學生對實習有較充分的思想準備，使學生在實習過程中擁有一個正確的心態，從而保證頂崗實習工作順利完成[7]。王一剛、雷正橋采用抽樣法對即將畢業參加頂崗實習的機電專業學生進行了一項情緒調查，發現抑郁、焦慮等典型負面性情緒在學生中普遍存在，分析其原因主要是負面性情緒與即將畢業頂崗實習有關。因此，他們據此提出班主任、實習教師和專業教師應齊心協力引導廣大學生做好職業規劃，加強心理輔助工作，切實減少減輕負面性情緒給學生心理健康發展帶來的不良影響[8]。而徐新玉則通過長期的頂崗實習探索與總結，認為針對實習教學過程中的質量監控關鍵點，建立一套由學校、企業、學生共同配合，涉及實習前、中、后全過程、全方位、立體式質量監控與評價體系非常重要[11]。

3 高職園林專業施工方向學生頂崗實習準入的考核方式與標準研究

高職學生的培養，一是要滿足學校對學生的培養目標、要求等自身定位需求，二是要與用人單位等市場需求相結合。近幾年來，浙江建設職業技術學院園林專業教師開展了大量的社會調研，通過走訪許多園林相關的設計公司、施工企業及建設單位等，較好地掌握了園林行業發展動態，確定了專業建設方向，并根據市場與社會對本專業的需求情況，將專業學生的培養總體上分為園林設計和園林施工兩大方向。而園林專業施工方向學生的培養，注重以就業為導向，以培養學生園林工程施工技術應用及管理能力為主線，以園林實用施工技能為核心，突出“魯班文化”的人文素質教育，培養具有扎根一線、吃苦耐勞和敬業創新精神的高素質技能型人才。根據需要，園林專業在學生進入頂崗實習階段前，特別預設了一個“頂崗實習準入制”環節，也即在第四學期大二課程結束之后，專門留出兩周左右時間開展集中的強化培訓與考核。自實施以來，已取得了良好成效。

3.1 頂崗實習準入的強化內容

在集中培訓階段，根據每一個年級和班級學生的具體學習掌握情況，授課老師會針對性地講解并強化一些工作內容。而針對施工方向的學生而言，第一步是告知學生開展畢業頂崗實習的重要性，以及一些職業道德、為人處世的基本要求，在頂崗實習過程中需要做好與必須遵守的學校和企業的管理制度等。

第二步是全面講解園林施工環境、工作特點、有關要求、發展前景以及施工單位的相關情況等，讓學生預先了解并熟悉有關細節，并可根據自身情況作一適應性調整，做到有的放矢，在之后搜尋工作單位和工作崗位時更有針對性，也更有利于學生做好自己的職業規劃。

第三步則是專業理論和實踐知識的“溫故知新”與重點提煉，這對于學生更好地系統總結已學知識和熟悉操作技能非常重要，有利于他們找出自己的薄弱點，從而加強針對性的訓練和提高。一方面，老師重新提煉《園林施工技術》、《園林工程項目管理》以及《園林工程招投標和預決算》等已學主干課程的關鍵知識點，并以某一園林工程實際項目為例，從招投標到現場施工等流程予以詳細闡述；而另一方面，則是充分發揮校內外實踐基地和平臺的作用，讓學生根據自己學習的需要，可以進行相關實踐操作，從而掌握必要的操作技能。

3.2 頂崗實習準入的考核方式與考核標準

在對園林專業施工方向學生進行強化訓練與提高后，還需要對其進行“頂崗實習準入制”環節的考核。考核以中小型實際園林工程項目為依托，要求學生根據要求自主編制完成“××園林工程項目施工組織設計”，并側重于專項施工方案的編制。在開展作業的過程中，指導老師隨時予以跟蹤和解答，并根據學生平時的作業表現、接受與理解程度、對專業與今后崗位的認知程度以及最終作業的質量情況來綜合評判該生是否已經基本掌握相關知識與技能，是否已滿足準予頂崗實習的最低要求等進行打分，綜合評分60分以上者可直接進入頂崗實習階段，60分以下者則需要重復進行上述強化與考核過程，直到滿足最低要求為止。

因為設置了最低合格要求，從而在很大程度上可以使以往平時不注意學習或者學習掌握程度不夠理想的學生在頂崗實習準入環節高度重視和強化學習與提高，否則必須花費更多的精力與時間到重復學習中，對此部分學生有較強的促進作用，從而使絕大部分學生在進入頂崗實習階段都可以較好的適應企業環境，并在較短時間內承擔起相應工作任務。

4 小結

做好頂崗實習準入環節，努力提高工作質量，從崗位任務、職業素養、職業技能、職業道德和心理認知等角度出發，構建一套科學完善、操作性強的頂崗實習準入環節的強化培訓與考核評價體系，對提高高職學生的培養質量和學生在高職頂崗實習階段的質量均有著重要意義。

[1]劉曉剛.破解難題, 健全頂崗實習考核機制[J].中國高等教育, 2008(10): 42～43.

[2]張燕軍.如何加強學生校外頂崗實習前的教育[J].黑龍江科技信息, 2010(21): 226.

[3]王莉英, 鐘春玖, 等.對臨床醫學生開展臨床實習準入制度的研究[J].中國高等醫學教育, 2009(9): 79～81.

[4]張萍.實習前對護生進行護理技能強化訓練的效果評價[J].護士進修雜志, 2010(5): 415～417.

[5]高卉, 金延安, 等.醫學生實習前教育和技能強化訓練的必要性及其實踐[J].咸寧學院學報, 2011(2): 53-54.

[6]呂靜, 閆力, 等.崗前強化訓練, 提高畢業實習質量[J].長春中醫學院學報, 2003(4): 57.

[7]劉勇, 王永波, 等.對頂崗實習前準備工作的思考[J].價值工程, 2010(36): 289.

[8]王一剛, 雷正橋.高職機電專業學生畢業頂崗實習前負面性情緒分析[J].科學咨詢(決策管理), 2008(12): 86.

[9]吳慧穎.關于旅游系學生崗前實習教育的探討[J].承德職業學院學報, 2005(4): 9-11.

[10]王增強, 陳開君.頂崗實習前的實習實訓方案設計實踐[J].西安航空技術高等專科學校學報, 2009(1): 50～53.

[11]徐新玉.高職院校學生頂崗實習過程監控與考核評價體系研究[J].職業時空, 2011(2): 33～35.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.17.083

中國高等職業技術教育研究會“十二五”規劃課題“高職學生頂崗實習準入的考核方式與標準研究—以園林施工方向為例”（編號：GZYLX2011255）資助

孔楊勇（1979-），男，浙江臨安人，碩士，講師，主要從事園林景觀方面的教學與實踐工作。