關于增強民辦高校學生就業能力的研究

劉春靜

山東現代職業學院，山東濟南 250104

關于增強民辦高校學生就業能力的研究

劉春靜

山東現代職業學院，山東濟南 250104

伴隨著高等教育規模的不斷擴張，當代大學畢業生就業形勢不容樂觀，其中民辦院校畢業生就業問題尤為突出。增強民辦高校學生的就業能力對于提高民辦高校人才培養的質量，提高民辦高校學生綜合素質和解決畢業生的就業問題，實現學校的可持續發展都具有重要意義。本文通過對民辦高校學生就業現狀的分析，從加大經費投入、深化教學改革、改變傳統就業觀念等方面對增強民辦高校學生就業能力的途徑進行了有益的探索。

增強；民辦高校；就業能力

enhancing；capacity of non-governmental institutions；employment

1 增強民辦高校畢業生就業能力的意義

隨著我國政治、經濟、文化各項事業的發展，我國高等教育的規模不斷擴大，大學生就業形勢也變得日益嚴峻，尤其是民辦院校畢業生的就業問題顯得尤為突出。因此，如何提高當前民辦高校的人才培養質量，提高畢業生的綜合素質和就業能力成為當前我國民辦高校亟待解決的問題。增強我國民辦高校畢業生的就業能力具有重大的理論意義和實踐意義。一方面，培養畢業生的就業能力是民辦高校辦學的根本，幾乎所有民辦高校都把提高學生綜合素質，進而提高其就業能力當成重要工作來抓。但遺憾的是，當前對如何提高民辦高校學生就業能力的研究，尤其是相關的理論研究還比較少，從這個意義上講，本文的研究具有一定的理論意義；另一方面，增強民辦高校學生的就業能力意味著增強民辦高校畢業生的就業優勢和競爭力，找工作時能脫穎而出，緩解畢業生就業難的問題，從而緩解整個社會的就業壓力。大部分民辦高校比較注重增強學生的就業能力，培養學生的綜合技能，使其順利就業，成為社會主義現代化建設隊伍中的一員。保證民辦高校畢業生充分就業可以為學校創造良好的聲譽和社會影響力，是促進民辦院校可持續發展的保障。從這個意義上講，增強民辦高校學生的就業能力具有重要的實踐意義。

2 民辦高校畢業生就業現狀

自我國高校擴招以來，我國高等教育的規模不斷擴大。據統計，截至2006年年底，我國普通高校總共有1867所，其中高職高專院校共計1147所，高等教育毛入學率達到22%。但是，伴隨著高等教育規模的不斷擴大，大學畢業生就業形勢也不容樂觀。“截至2006年9月1日，全國普通高等學校畢業生平均就業率達71.8%，其中研究生就業率為90.1%，本科生就業率為80.30%，高職（專科）生的就業率為62.5%。由此可見，高校畢業生就業難問題在民辦高校顯得尤為突出。”[1]而造成民辦高校畢業生就業難現象的主要原因是民辦高校畢業生就業能力的缺乏。

因此，從某種意義上說，解決了民辦高校畢業生的就業能力問題，也就在一定程度上緩解了民辦高校畢業生就業難的問題。筆者梳理了我國民辦院校畢業生成功就業的一些經驗，同時借鑒世界發達國家和地區民辦院校畢業生就業的成功經驗，根據當前我國經濟社會的發展狀況，并結合我國民辦院校畢業生的實際特點，筆者認為可以通過加大經費投入、深化教學改革、樹立“廣義”就業觀念、樹立“創造就業崗位”的就業觀念等途徑來增強民辦高校學生的就業能力，進而實現民辦院校畢業生的充分就業。

3 加強民辦高校畢業生就業能力的途徑

據有關調查顯示，大部分用人單位認為合格畢業生最應具備的素質分別是思想道德素質、專業知識和技能以及人際交往能力；用人單位普遍認為民辦院校畢業生最缺乏的素質分別是敬崗愛業精神、相關工作或實習經驗和專業知識技能。由此可見，民辦院校畢業生的綜合素質和能力與用人單位的要求存在一定的差距，究其原因，主要是由民辦院校辦學條件的不足與教學改革的滯后以及學生自身沒有樹立科學的就業觀念等因素有關。因此，民辦高校可以通過改善學校辦學條件、深化教學改革以及轉變學生傳統的就業觀念等來提高學生的綜合素質，培養學生的就業能力，

3.1 加大經費投入，改善辦學條件

從目前狀況來看，我國大部分民辦院校辦學經費的主要方式是自籌經費，因此，大部分民辦院校普遍存在經費不足的問題。對此，潘懋元先生深有感觸，他說，“現在的高等職業教育是國家低投入，甚至不投入，但高收費。我們要把高職辦好，資金投入不足已成為我們的重大問題。”[2]由于資金有限，投入不足，造成實踐性教學設備等硬件設施相對不足，例如有些專業的學習需要開設計算機相關課程，但學校機房卻無法滿足所有學生上機的需求；有些語言類專業需要給學生開設口語、聽力等課程，但學校卻沒有相應的語音室來組織教學活動；有些機械類相關專業要求學生掌握最新的生產技術，但卻沒有先進的CAD/CAM實習室、數控實習室等，因此，無法滿足教學需要。這些實踐性教學設備的缺乏，最終會導致學生動手操作能力、實踐能力較差，這將直接影響學生的就業能力和就業質量。因此，增加民辦院校經費投入，改善學校辦學條件，是我國民辦院校目前首先要解決的難題。

首先，民辦院校可以通過加強與政府相關部門的合作，利用政府有關資本的投入完善基礎教學設施的建設。以筆者所在工作單位為例，2012年與山東省人力資源保障局合作建成山東省最大最先進的培訓基地，那么學院作為項目的合作者優先享有基地的使用權，為本院學生的學習實踐提供了寶貴的機會。其次，民辦院校可以吸引民間資本的投入。吸引民間資本的投入是解決我國民辦院校教育經費問題的一條重要途徑。從我國民辦院校的興起和快速發展可以看出私營企業對高等職業教育的高度重視。因此，各級政府應積極鼓勵社會團體、外資企業等民間資本向民辦院校投資，積極鼓勵中外合資辦學。最后，建立民辦院校的多元化投入機制。我國民辦教育的發展，需要建立起政府、企業和個人多元化的投資體系，例如德國的職業教育就是由眾多社會部門共同參與的多元化的管理機制，“除聯邦和州政府外，經濟部門、行業協會、聯邦勞動局、各類公共部門和教會均是職業教育的直接參與者。”[2]

3.2 深化教學改革，提高學生綜合素質

民辦院校要想促進學校的長遠發展，應把提高學生綜合能力，促進就業作為最終培養目標。培養“專業精、技能強、綜合素質高”的技能型人才。民辦院校要根據市場對人才的具體需求，制訂適合本地區和行業發展的人才培養計劃，只有這樣，學校培養的畢業生才會受到社會的認可和歡迎，學校才能夠獲得長遠的發展。但筆者從多場民辦院校畢業生校園招聘會上了解到，一方面，雖然有的畢業生已經降低了自己的擇業標準，但卻仍然找不到工作；另一方面，有不少企業不惜“高薪”卻找不到令企業滿意的畢業生。主要是因為這些畢業生就業能力的缺乏，如：工作能力、適應能力、求職能力和自信力等。因此，民辦院校必須通過進一步深化學校教學改革來增強學生的就業能力。

首先，優化人才培養方案。建議學校構建包括文化基礎、技術基礎、職業選項等內容的全面人才培養方案。也就是說學生可以通過這樣的人才培養計劃，形成系統完善的就業能力，既具備第一崗位的就業能力，又具有轉換工作崗位的適應能力。這樣就大大增加了畢業生崗位選擇的余地。其次，學校應加強課程的開發與建設。應把課程開發與建設作為學校教育教學改革的重點內容。課程開發和課程內容的具體安排，應根據我國經濟社會發展對人才的具體需求，能夠把高技能人才崗位群和一般技能崗位群的不同需求區分開來，明確勝任這些崗位需要具備的能力，并對這些能力的具體要求進行分析整理，研究每一種能力培養所要具有的具體知識結構。最后，創新教學方法。教學方法的創新就是要建立一種能通過充分利用校內教學資源來滿足學生專業實訓需要的人才培養模式。例如廣東農工商職業技術學院在這方面就有很多成功的經驗。該校從市場營銷專業的實訓實習教學入手，為學生專門劃撥了一百多平方米的場地，建立起校內實習公司。該校內實習公司模擬現代企業經營管理運作模式，實行校企相結合、教學與經營管理相結合、理論與實踐相結合的教學模式，由學校的專業老師指導學生開展實踐活動。該校通過五年來的教學實踐，通過這樣的教學方式大大增強了學生的就業能力。先后有三十多所院校前來參觀學習，其中有多所院校以其為例，也成功地成立了類似的實習公司。

3.3 轉變學生傳統就業觀念

馬克思在其經典著作《選擇職業時青年的想法》中寫道：“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。人們只有為同時代人的完美，為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。”[3]馬克思的這一擇業建議，同樣適用于當今我國民辦院校的畢業生，也應該成為畢業生的擇業指南。但是，據相關調查資料顯示，大部分民辦院校畢業生仍然堅持傳統的就業觀念。對于就業期望值普遍較高，重眼前利益輕長遠利益等。由于受這些傳統就業觀念的影響，在一定程度上導致了求職者與用人單位之間出現“有人沒事做，有事沒人做”的矛盾現象。因此，民辦院校應幫助畢業生樹立科學的就業觀念，從長遠利益出發，優先考慮國家和集體的利益，自覺到祖國最需要的地方去實現自己的人生價值。因此，通過增設就業指導課程等方法轉變畢業生傳統的就業觀念，是確保民辦院校畢業生充分就業的重要條件。

3.3.1 樹立“廣義”的就業觀念

隨著高等教育大眾化的不斷推進，接受高等教育的人越來越多，民辦院校畢業生作為稀缺人才所具備的優勢將不復存在，企業逐漸放低了對人才的學歷要求，而更加注重畢業生的綜合素質和能力，這使得畢業生的就業競爭愈演愈烈。面對當前嚴峻的就業形勢，民辦院校畢業生要樹立新的“廣義”的就業觀念，即：只要有一份穩定工作，有一份相對固定的收入，不管出于什么工作崗位，不管是國有企業還是私營單位，甚至從事個體行業，都是就業。總之，畢業生可以從事一份工作，也可以同時兼任幾份工作；可以從事較高收入的工作，也可以從事一般收入的工作；工作地點既可以是城鎮，也可以是農村；畢業生既可以從事穩定的長期工作，也可以從事不太穩定的短期工作。樹立“廣義”的就業觀念將會大大擴大民辦院校畢業生的就業范圍。根據有關調查顯示，“畢業生就業的工作單位性質涉及民營和私營企業(35.4%)、事業單位(33.9%)、三資企業(10.2%)、黨政機關(9.5%)、國有企業(9.4%)、鄉鎮企業(1.5%)；畢業生選擇的就業單位地點涉及珠江三角洲(70.7%)、粵東粵西(21.8%)、山區(6.1%)、外省(1.4%)。”[4]

3.3.2 樹立“創造工作崗位”的就業觀念

從目前來看，世界高等教育發展的總趨勢已經由就業教育轉向創業教育，這一趨勢也是我國高等教育改革與發展的方向，當然，民辦院校作為我國高等教育的重要組成部分也要對此引起高度的重視。據有關調查結果顯示，大學生畢業時準備選擇自主創業的僅為4.6%。這種狀況表明，相對于創造工作崗位，大部分畢業生仍然傾向于選擇工作崗位。畢業生創業意識的淡薄，與民辦院校教育中缺乏與創業教育有關的內容有關。很長一段時期以來，我們的教育習慣于教會學生如何去尋找一個工作崗位，卻忽視了培養他們創造工作崗位的能力。因此，加強對民辦院校畢業生的創業知識教育和創業技能的培養對于增強民辦院校畢業生的就業能力具有重要意義。

民辦院校需要把學生的就業教育和創業教育結合起來，更加注重學生創業意識和創業能力的培養。首先，應強化學生的創業意識。學校從新生進校起就應注意加強對學生自主創業意識的培養，幫助學生樹立自主創業的觀念。其次，應培養學生創業的基本素質。如培養學生創業心理素質、創業能力和創業知識等。創業教育應把培養學生的創業基本素質作為培養目標，同時，引導學生掌握創業的基本知識、理論和方法。最后，營造良好的創業氛圍。一方面，學校高度重視創業教育，注重培養創業型人才；另一方面，學校應積極開展豐富多彩的創業活動，如舉辦創業競賽、邀請創業家來校作報告等，在全校形成創業的濃厚氛圍，以此激發學生的創業熱情。

[1]大學生就業“三個力爭”[N].羊城晚報，2005-12-30.

[2]周濟.統一思想 狠抓落實 全力做好高校畢業生就業工作[J].中國高等教育，2004,(6)

[3]潘懋元.當前高等職業教育發展的幾個主要問題[J].高等職業教育，2003,(6).

[4]羅三桂.實現我國高職院校畢業生充分就業的路徑選擇[J]，2008年第12期

Enhancing the Employability of Students in Private Colleges

Liu Chunjing
Shandong Modern Vocational College Jinan 250104, China

Accompanied by the expansion of higher education, University graduates employment situation is not optimistic, which civilian-run colleges and graduate employment issue particularly Enhance the employability of students in private colleges for the quality of talents cultivation of private colleges, improving the comprehensive qualities of students in private colleges and resolve the employment problems of graduates, achieve sustainable development in schools is of important significance This article through the analysis of employment situation for students in private colleges, from increased funding, deepen teaching reform, to change the traditional employment idea to enhance civilian-run college students employment ability of exploration.

G64

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.23.113