對新教育及其行動研究的理解

◎/葉水濤

對新教育及其行動研究的理解

◎/葉水濤

讀了朱永新老師的幾本書，聽了他的幾次報告，很受感動。

我認為新教育既然稱之為新，肯定有自己獨到的建樹，經久而不衰，有旺盛的生命力。新教育是一種理念，這一理念包含崇高的理想；新教育是一種理論，這一理論體現了教育創新。新教育是一種教育實踐的探索，這種探索是與時俱進的教育行動，而且這種行動課程化、課程操作化、操作體系化，表現出高度個性化。如此豐富多彩且個性鮮明的教育才能在嚴格意義上稱之為教育。如果大家都模仿或復制同一個教學模式，本身便是對教育本質的背離。評價一種教育理念和教育行為的價值有兩個維度，一是理論的自洽，二是公眾的接受程度。

任何理論都須自圓其說，優秀的教育理論更須有學術的根底，以及思想的內涵。有學術而沒有思想，或有思想而沒有學術，便不能構成有價值的理論體系。同樣的道理，一種理論倘不能為教育者所普遍認同，不能有效影響教育者的教育行為，這種理論便沒有實用價值。中國教育理論學術體系的成熟度和獨立性之所以長期受到質疑，與其理論體系的不嚴謹，民族特色的不鮮明，指導教育教學實踐乏力等有很大關系。教育理論不大為學術界承認，又不能得到廣大教師的理解和擁護，便有了雙重的痛苦。

教育學的著作必須創新，但什么樣的理論才是有價值的呢？馬克思認為考察歷史人物不在于他提供了多少東西，而在于比前人多提出了什么東西。新教育之新，既是創新也是回歸，比如，行為主義基于動物實驗，認知主義基于腦的功能與信息理論，建構主義關注人的主動學習與知識的個性化構建。朱永新老師則在他們的基礎上更進一步強調要回歸人性，繼而走向生命成長與生態和諧。

新教育體現以人為本、兒童立場和人文關懷，指向幸福完整的人生。教育的對象是群體的，但教育又務必使每一個人成為最好的自己。這提示我們深入思考：教育意味著什么？生命意味著什么？教育即是生長，生長為什么既要體現個性，又要體現共性？在新教育理論指導下，基層校長、教師們的創造和創新，可以使孩子得到更好的發展，這便是最好的回答。

新教育的價值與意義，誠如馬克思所言不在于解釋這個世界，而在于改變這個世界。許多學者，對具體的教學實踐存在隔膜，形而上的思考又缺乏高度與深度。新教育的行動研究，非常好。普及面之廣，教師參與之眾，科研熱情之高，建國以來從沒有過，陶行知之后沒有出現過，朱永新是與時俱進的繼承者與創新者。

新教育行動研究課題特別強調通過發展教師來發展學生。新課程有矮化與弱化教師角色的傾向。學習的主體永遠是學生，教學過程中發揮的主體永遠是教師，這樣的分工和結合可以突破傳統的教學觀念。新教育理念是對新課程觀念的補充與發揮，也有糾正。

新教育超越傳統。不僅僅繼承了從孔子到毛澤東的教育思想，更可貴的是新教育的創新，體現在為未來創新型社會的建設作貢獻，培育未來社會所需要的人。新教育體現了這樣的探索，體現了朱永新的教育理想以及教育學術背景之廣博與思想內涵之深刻。

新教育超越時尚。杜郎口中學等就是一種時尚，它們于課堂教學的改革有獨到的成就，但并不代表基礎教育改革的方向，更不標志基礎教育的高水平，沒有必要成為大家朝拜的對象。朱老師的學養及弟子們的修為都決定著不趕浪潮，只是很自然地做教育的實驗研究，不僅僅為了收獲成功。新教育就是這樣做的，以不懈行走的姿態，行走在路上，超越了成功與不成功。

教育從實然的世界走向應然的世界，中間有一個可能的世界。伏爾泰說“人們需要在人間構造一個天堂”，康德說“即使沒有上帝，也要創造一個上帝”。朱老師就是在人間構造這樣一個天堂。他聽從教育理想的召喚，他認為未來的社會、未來的教育應該比現在好，并身體力行。從這個意義上說新教育意味著不斷超越，意味著對教育作出新的闡述。新教育希望政府的支持，但用的是民間的力量，新教育有宗教的虔誠，期望有發達的民間力量和政府扶持相結合，他們力求在這二者之間找到一個結合點。

教育是對自然成長的生命的一種干預，干預有可能是傷害，也可能是促進成長。所以，新教育保持高度警惕，這與陶行知先生是一致的。

我對朱老師的評價。《論語》曰“古之學者為己，今之學者為人”。朱國安注“為己履而行之，為人徒言之”。言行一致，朱老師體現了學術與人格的完整。

對課題本身的建議。教育的所有改革終究要落實于教師的專業成長和學生的全面發展，教師與學生的發展表現為教學相長。行動研究要在行動上做文章，新教育實驗現在要搞新研究，要扣住師生發展動腦筋，教師的發展與學生的發展怎樣做到共同發展、互相促進，對話又怎么做到深入細致、靈活多樣等等。

我們不是推廣一種模式，而是一個嚴謹完整的理論體系，是多方面的不斷創新和創造，這就是新教育。

【觀點】

新教育實驗是一面旗幟，它用理想的方式向當下的中國教育說“不”；新教育實驗是一種追求，它在力所能及的范圍內營造中國教育的“桃花源”；新教育實驗是一種自覺，它用行動告訴人們，中國教育到了返璞歸真的時候了?！督K教育》雜志主編 張俊平

江蘇省教育學會）