淺談高職院校護理教育的人文素質教育

鄭曉彥

淄博職業學院護理學院，山東 淄博 255314

淺談高職院校護理教育的人文素質教育

鄭曉彥

淄博職業學院護理學院，山東 淄博 255314

人文素質教育是當今高職院校改革的重要方向，高職護生的人文素質如何，關系到其能否成為適應社會需要和現代醫學發展的合格護理工作者。文中指出了我國高職院校護理教育在人文素質教育方面的不足，分析了加強高職護生人文素質教育的必要性，并提出了相應改進措施。

高職院校；護理教育；人文素質教育

隨著醫學模式由“生物醫學模式”向“生物-心理-社會醫學模式”的轉變[1]，為醫療服務的護理理念必然發生根本性的轉變，從而對我國護理教育發展方向也提出了全新的要求。護理模式經歷了由“以疾病為中心”的功能制護理模式轉換為“以病人為中心”的整體護理模式，現在已發展為“以人的健康為中心”的人類健康護理新模式，護理的服務對象是人，護理工作的范疇已超出原有對病人的護理，擴展到對人的生命全過程的護理，從個體到群體的護理，護理的工作場所從醫院擴展到社會和家庭，護士不僅僅要關注病人的健康恢復，而且更要關注所有人的潛在的健康問題。新的護理模式對現代護理教育必然提出新的挑戰，單獨的專業素質培養模式已經遠遠不能滿足現代社會護理服務的需求，當代護理人員不僅要掌握護理專業知識，熟練的護理操作技能，還應具有良好的人文素質，包括職業態度、審美價值、行為和倫理、社會交流與溝通技能等。因此，在高職院校護理教育中，加強人文素質教育的滲透，培養能承擔人類健康服務且具備人文素養的高級護理人才，是提升現今社會護理教育的當務之急。本文就高職院校護理教育的人文素質教育談談自己的見解。

1 人文素質教育的內涵

人文素質，指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度，是人文知識和技能內化在人身上所體現出的氣質和修養。良好的人文素質表現為：追求崇高的理想和優秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質等[2]。

人文素質的培養始于人的自覺，注重人的心靈自悟、陶冶，著眼于情感的潛移默化。人文素質教育旨在于培養學生的人文精神，就是將人類優秀的文化成果和人文科學通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為學生的人格、氣質、修養，提高學生的內在品格。人文素質是國民文化素質的集中體現，人文精神又是國民文化素質的核心內容[3]。

2 當前高職院校護理教育存在的問題及人文素質教育現狀

高等職業教育有別于普通高等教育，它不以培養學術型、理論型的人才為主，而是著重于培養應用型、技術型、具有鮮明職業特征的實用型人才[4]。因此，如今高職院校護理教育多重視專業素質的培養，以專業知識和技能代替文化修養，培養出來的學生知識面狹窄，缺乏護士所具備的心理素質、社會倫理、人文修養及交流溝通等方面的人文知識，難以處理好人與自然、個人與社會、自我與他人之間的復雜關系，難以成為符合新時代要求的醫學護理服務工作者。

高職院校護理教學課程設置和內容上，重視專業知識，忽視社會科學知識。以我們學校為例，護理專業主要課程為：正常人體結構、正常人體功能、異常人體結構與功能、護理藥理、病原生物學和免疫、健康評估、基礎護理技術、成人護理、兒童護理、母嬰護理、老年護理、社區護理等，而涉及的人文素質教育學科僅護理心理學、醫學倫理學和人際溝通三門。國外，澳大利亞護理教育課程設置上，生物科學課程占9%，行為科學課程9%，護理專業課程占82%[5]；美國護理教育課程設置上，普通課程占總課程1/3，護理課程占總課程2/3[6]。國內武有禎等對24所院校三年制專科護理所開設的人文課程進行了統計，結果為各院校開設的人文課程從1門到5門不等，平均2.63門，所占學時的比例平均為4.2% ，所有院校開設的人文科目偏少，出現課程開設形式不合理、學科門類不齊全和不科學的情況[7]。目前，多數高職院校護理專業課程目標仍是著眼于傳統生物醫學模式。對學生的教育重知識的獲取，輕能力的培養；課程體系陳舊，仍沿用“三一制”醫學護理教育模式，即理論教學由公共基礎課、專業基礎課、專業課三段組成，完成所有的課程后，進入醫院臨床完成一年的畢業實習。“三一制”模式以“學科為中心”，這種模式設計的理論課程雖然在自身的體系內其知識是完整的，各知識點之間是緊密聯系的，但是較少涉及人得心理、環境、家庭等方面的內容，很少包括有關的人文科學知識，使得不同學科之間的知識聯系容易被割裂，很難滿足現在以“人的健康為中心”的護理新模式的要求。

3 高職院校護理教育加強人文素質教育的必要性

3.1 加強人文素質教育是現代社會醫學發展的要求

隨著醫學模式的轉變，醫療保健體制的改革、人口的老齡化，護理的服務范疇從治療擴大到預防、從生理擴大到心理，從醫院擴大到社區、從個體戶擴大到群體社會[8]，這就要求護士除具備嫻熟的護理技能外還應有愛心、耐心、責任心和善于與他人溝通的能力，才能勝任臨床的護理工作。這種轉變就要求我們的護理教育必須做出相應的轉變，大力加強護生人文素質教育。

3.2 加強人文素質教育是以人的健康為中心現代護理的要求

隨著社會經濟的發展和人類健康水平的提高，以病人為中心的護理已不能滿足人們的健康需要。科學技術的日新月異，使細菌性疾病得到了很好的控制，但與人的行為、生活方式相關的疾病如：心腦血管病、惡性腫瘤、糖尿病、精神病、意外傷害等成為威脅人類健康的主要問題。疾病譜的變化，促使人們的健康觀念發生轉變，享有健康成為每個公民的基本權利。護士不僅僅要關注病人的健康恢復，而且更要關注所有人的潛在的健康問題，包括人的生理、心理、社會、文化、精神各個方面，這就要求護士提供給每個服務對象適合各自特點的多元化服務，要提供多元化的護理服務，必然要求護理人員知識、技能和理念的多元化，而人文素質是駕馭其他能力的基礎、同時是社會交流和人際溝通的基礎。

3.3 人文素質教育是高職院校護生全面發展的重要手段

護理教育，不應當僅僅將護生培養成為一個會打針、發藥的“機械修理師”，而應當從培養學生職業道德、心理素質、文化品位、審美情趣、情操、認識能力等入手，還應在樹立正確的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力因素等方面，全面提高學生的綜合素質。這就要求重視高職護生的人文素質教育。

4 高職院校護理教育加強護理人文素質教育的措施

4.1 樹立現代高層次護理人才觀念，加強人文學科建設

樹立與現代醫學發展和人類健康觀念相符合的培養目標，開展人文素質教育，培養出具有較好的專業技能，較寬的知識面，高度的科學素養，厚實的人文素養的高職護理人才。在高職院校護理教育中開設人文社科類必修課、選修課，尤其是歷史、哲學、藝術、文學、心理等人文學科課程，培養高職護生高度的責任心和事業心，培養其良好的心理素質和職業操守，為高職護生接受較為系統的人文素質教育和個人終生發展奠定基礎。

4.2 在護理專業課程的傳授過程中滲透人文精神

人文素質教育要貫徹在所有護理專業課的教學過程中。讓學生在學習專業知識文化的同時，還應受到人文知識的熏陶。目前護理專業課程的教學占據了高職護生的大部分時間，一般都在70%以上。如果在專業課程中滲透了人文素質教育，就可收到事半功倍的效果。教師要在專業課教學中融入職業道德教育，比如在課堂上可穿插講授一些醫學護理技術發明者追求真理、獻身科學的感人事跡，讓學生在思想上有所感觸，認識上有所提高，從而發現自己的不足和缺點，并進行積極修補和改正。

4.3 加強校園文化建設，營造良好的人文氛圍

人文科學的教育不僅靠有形的課程教育，也要配合隱形的校園文化，校園環境的人文氛圍，對高職護生教育具有強大的潛移默化的作用。在整個校園文化建設中的大范圍中，我們可以針對護理專業的特點，利用每年慶祝“5.12”國際護士節之際，舉辦護士禮儀展示、個人才藝表演、知名護理專家講學等活動，把人文教育的思想滲透到隱性課程中，建立生動活潑、健康向上的校園文化。在宣傳欄、網頁中加強人文素質教育的建設， 形成良好的育人氛圍。在校園中設立南丁格爾的塑像， 在教室走廊布置南丁格爾的誓言以及歷屆南丁格爾獎獲得者事跡介紹等， 使學生在良好的人文氛圍中受到感染和熏陶。

總之，傳統的生物醫學模式的護理教育已經遠遠不能滿足現代社會人類對健康的需求，高職院校護理教育應加強人文素質教育，不僅要培養學生的專業基本理論素質和實踐應用能力，而且還要培養學生的文化品位、審美情趣和人文素養，這樣才能幫助他們認識自身的本質，構建有益的價值體系，塑造寧靜和諧的精神家園。

[1]程丹,李小寒.國外護理教育研究的熱點分析[J].護理研究,2007,21(1):28.

[2]張晉.芻議醫學生人文素質的失范及重建[J].中國衛生事業管理,2007,(2):124-125.

[3]丁建云，孫豐斌.中職護理教育中人文素質教育的現狀與對策[J].現代醫藥衛生,2011,27(10):1600-1602.

[4]代祖良.試論高職院校的人文素質教育[J].云南師范大學學報,2004,36(1):105-109.

[5]胡雁.澳大利亞護理教育介紹[J]護理進修雜志，2000,15（10）：733

[6]鐘建群.美國護理教育簡介[J]中國高等醫學教育，20005，（4）：59。

[7]武有禎,李睿明.專科護理人文課程設置探討[J].九江醫學,2001,16(3):61-62.

[8]喬敏,郭立,賀加,等.國外醫學課程改革的發展趨勢及特點[J].醫學教育,2001,(6):19-22.

G420

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.21.135

鄭曉彥(1980.5－)，女，山東青州人，淄博職業學院教師，主管護師，大學本科，研究方向：高職護理教育。