關于提高大學生學科創新競賽水平的探討
——以山東財經大學管理科學與工程學院為例

張貞梅 徐世星

山東財經大學管理科學與工程學院

關于提高大學生學科創新競賽水平的探討
——以山東財經大學管理科學與工程學院為例

張貞梅 徐世星

山東財經大學管理科學與工程學院

學生工作繁瑣細致，但我們認為，抓住學生最關注的事，才能起到對各項紛繁復雜的工作的統領作用，學生學科創新競賽方面工作對提高就業力起到了非常重要的作用。針對這一形勢，結合我院實例，從競賽選擇、組織發動、提煉作品等方面探討提高大學生學科創新競賽水平。

學科創新競賽；就業力；組織發動

學生工作繁瑣細致，但我們認為，抓住學生最關注的事，才能起到對各項紛繁復雜的工作的統領作用，我們的工作才能深入人心，起到作用。而學生最關注的莫過于就業，所以抓好就業，就能起到綱舉目張的作用。因而，我們以學生就業工作為統領，貫徹學校“就業工作是一個分階段，有重點，全過程就業推進體系”的指導方針。在一年級，通過宣講、參觀等方式促進學生對專業的了解，激發同學們對專業的熱愛；在二年級，鼓勵、督促學生參加和專業相關的創新競賽活動，以參賽促學習，促進學生專業技能的提高；三年級，根據學生個人的發展方向，組織學生參加各種就業培訓，提高就業競爭力；而在四年級，則主要對學生進行就業信息、政策的服務和應聘技巧的提高。學生在校的四年期間，學生工作系統有序，效果良好。在這四個環節中，學生學科創新競賽方面工作對提高就業力起到了非常重要的作用。

2009年管理科學與工程學院在全國高校“創意創新創業”電子商務挑戰賽、E路通網絡商務大賽、齊魯大學生軟件及外語大賽等多項比賽中，取得驕人成績。其中，共獲得國家一等獎1項、二等獎1項、省特等獎1項、省一等獎3項、省二等獎4項、省三等獎5項的好成績。在學校2009年本科生科技創新成果獎勵及成果認定中，我院共有12名教師、37名學生完成的14項成果獲得了山東經濟學院2009年本科生科技創新獎勵。2010年，我們獲得了“e路通”杯第三屆全國大學生網絡商務創新應用大賽全國總決賽的一等獎。現以我院實際工作為例，從競賽選擇、組織發動、提煉作品等方面探討提高大學生學科創新競賽水平。

1 競賽的選擇

首先是學院領導的重視。學生參加學科競賽，不只是學生的個人行為，學生的參賽項目報到學院后，學院的黨政聯席會進行談論，列入學院計劃的，學院統一給予配備指導老師，提供活動場地，在準備條件、參賽費用等方面給予支持。學院的重視在提高了學生參與積極性的同時，也促進了專業老師的支持，學生的創意只是一顆種子，只有經過專業老師的指導，這顆種子才能發芽，開花，結果，而在這整個過程中間，我們輔導員同樣也起著重要的作用。

在競賽的選擇上，我們往往選擇對學生鍛煉作用大，參賽結果效用大的比賽，提交給黨政聯席會，列入計劃，然后組織學生參賽。現在各種比賽花樣很多，但有一些是相近的比賽。在選擇的過程中，視其組織情況，發證部門等的不同予以選擇。有的比賽，學生在投入相同的精力參賽后收益會相差很遠。所以面對一些比賽信息，我們要認真考察其以往比賽的情況、社會評價以及證書所蓋公章的含金量，盡可能讓學生在同樣的參賽經歷中取得最大的收益。

如果把以上做法比喻成為學生選擇參賽的舞臺，那除了選舞臺外，我們還主動為學生搭建舞臺，就是主辦或是承接相關的專業競賽，為自己的學生參賽創造便利，從而為學生取得更好的成績提供保障。2009—2011年我院連續三年承辦了全國高校“創意創新創業”電子商務挑戰賽山東賽區決賽，該比賽屬教育部教學質量工程項目，全國比賽由教育部高教司發證，比賽層次高，影響面廣，所以經學院黨政聯席會商討，爭取承辦了該項賽事山東賽區的比賽，方便了我們學生參賽，更為我們學生取得好的成績創造了條件。

2 競賽的組織發動

不論是選舞臺，還是搭舞臺，有了舞臺有學生參賽才是關鍵。為此，我們高度重視各項比賽的宣傳發動工作。在宣傳發動上，我們分層次，有點有面進行。所謂分層次，點面結合是指，輔導員首先召開班干部動員會，讓班干部了解比賽的意義，帶頭參加，并分配任務，每個班干部要動員一定的人數，最終成功參賽。然后，輔導員深入班級宣傳，讓所有同學都知道該賽事，知道其意義，知道想參賽怎樣參賽，這是動員的第二個層次。同時也是“有點有面”里的“面”，而所謂“點”就是根據對學生的了解，認為誰有實力適合參賽，直接找到其本人動員，實現重點保證。這樣既能保證有盡可能多的同學參賽，從而有盡可能多的人受到鍛煉，又能保證有實力的學生參賽拿出有實力的作品，即保證了參賽質量。

與此同時，為激發同學們參加各種比賽的興趣，我們每年還要召開學科競賽表彰大會。大會的參加人員為一年級宿舍長以上班干部和二年級班委以上干部，時間一般選在某重大比賽之前，內容為總結獲獎情況，介紹學校學院相關支持獎勵政策。這樣安排既起到總結表彰的作用，又可起到政策宣講作用和比賽的發動作用，一舉多得。2010年，我院將“創意創新創業”電子商務挑戰賽中獲得全國特等獎的作品進行展示，參賽選手進行了介紹，使低年級學生了解競賽，對競賽產生興趣。

3 提煉作品，確保獲獎

宣傳發動之后的工作更為重要，就是把學生的參賽熱情保持下去，把參賽人數轉化為獲獎人數。在此過程中，我們不僅與學生一起對參賽作品進行構思、改進、提升，而且要對學生參賽的每個細節進行指導，如何上場退場，如何向評委問候敬禮。一個手勢，一個語調，都要與學生一起推敲，指導學生一遍又一遍的排練。

辛勤的付出換來的是同學們在一項又一項比賽中的獲獎，但我們也教育學生，獲獎是參賽結果但不是參賽目的。通過參賽，提高專業技能，提高綜合素質，提高就業競爭力，才是根本目的。在眾多獲獎的同學之外，我院還有更加眾多的同學雖未獲獎但通過比賽使自己有了很大提高，實現了我院在構建“分階段，有重點，全過程就業推進體系”中第二階段的戰略目標。

學校在科技創新工作方面非常重視，2009年制定了《本科生科技創新獎勵辦法》，通過此獎勵辦法的制定，同學們切實能從參加此類大賽中獲得實惠。參賽獲獎的隊伍能夠獲得一定的物質獎勵，成績較好的隊伍可以置換學科學分，甚至置換畢業設計及畢業論文學分，這也極大地提高了同學們的參賽熱情。作為推進此項工作的二級學院，我們也不斷地加以改進工作方法，積極發動同學們參加相關賽事，使同學們在參加學科創新競賽的過程中提高自己的專業水平。

[1]周治瑜,王瑞斌,胡麗華.學科競賽是培養大學生創新素質的重要載體[J].現代農業科技，2008,（5）：100-101.

[2]蔣柏焰.淺議高校學科競賽管理體系的構建[J].湖州職業技術學院學報,2009,（3）:72-74.

[3]劉長宏，張恒慶，王剛.大學生實踐與創新能力培養體系的研究與實踐[J].實驗室研究與探索,2006,（5）：552-554.

張貞梅（1979-）,女,山東財經大學管理科學與工程學院講師,研究方向：思想政治、大學生就業、創業；

徐世星（1972-）,男,山東財經大學管理科學與工程學院講師,研究方向：思想政治、大學生創新研究。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.21.128