工學結合的高職軟件人才培養模式的探索與實踐

韋守居

廣西生態工程職業技術學院信息工程系，廣西 柳州 545004

工學結合的高職軟件人才培養模式的探索與實踐

韋守居

廣西生態工程職業技術學院信息工程系，廣西 柳州 545004

隨著信息化建設步伐的加快和推向縱深，軟件技術人才的需求越來越大，培養符合企業需求的高技能應用型軟件技術人才是關鍵。在分析目前國內職業教育存在問題的基礎上，給出了高職軟件技術專業教育工學結合解決思路及實施方案，方案的執行可為軟件技術專業工學結合教學提供保障，提高教學質量。

軟件技術;工學結合;高職;人才培養

引言

隨著信息化建設步伐的加快和推向縱深，作為信息化建設技術基礎的計算機軟件技術將在未來幾年內成為社會和經濟發展的重點。而信息化建設對中高級技能型的軟件技術專業人才提出了很大需求，目前我國包含軟件技術在內的計算機中高級技能型人才極缺。在軟件技術專業人才培養方面，國外由于職業教育的體系比較健全，更有微軟等IT龍頭企業的支持，取得了不錯的成績。縱觀國內，由于起步較晚、教育體系不夠健全，雖然許多大學在近幾年紛紛設置獨立的軟件學院，國家也重點建設了一批示范性軟件學院，但多數學校積極培養的是學術型或研究型軟件技術人才而非高技能應用型人才。眾多高職院校設立的軟件技術專業同樣存在諸多問題：定位不準；師資力量缺乏；生源素質差異大；實訓條件落后，導致培養的人才知識落后、實踐技能不強，崗位適應能力差，使得軟件技術人才的培養同行業的發展和企業的人才需求產生了較大的錯位，最后導致了學生就業困難，企業需求得不到滿足，學生也易產生厭學心理[1]。為改變這種現狀，國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）提出要大力發展職業教育，推動經濟發展、促進就業、改善民生，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。在這個改革過程中，把提高教學質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，這是目前高職院校培養高技能應用型軟件人才的最佳模式。

1 工學結合人才培養模式內涵

工學結合是一種將學習與工作相結合的人才培養模式[2]。它是職業教育的一種有效手段與方法。眾所周知，工作崗位是企業提供的，而學習一般在學校進行，因此，工學結合的內涵就是職業院校與企業的校企合作，利用各自的資源優勢與特點，共同完成整個教學的完整過程，目的性強，提高學生的學習興趣、主動性與積極性，大大提高教學質量。工學結合的目的是培養高素質、高技能的應用型人才，培養出來的學生職業性強，具備持續學習能力，與企業的需求對接，畢業后就業競爭力強、具備創業能力與創業激情，大大提高學生的就業率與企業對新人的滿意度。

2 存在問題及解決思路

目前多數高職院校針對不同專業嘗試過不同形式的工學結合方式，但都存在一些問題[3]，普遍存在的問題如下：

（1）教學目標不明確，理論學習不能很好的為工作提供理論指導

很多高職院校在制定軟件技術專業的專業培養方案時，不能很好的根據自身師資、實驗實訓條件、學生自身素質特點等這些關鍵因素來制定具有自身特點的人才培養方案，而是盲目參考別人的培養目標，從而制定出自己的大而全，但可實施性和可達性不強的培養方案，華而不實。高職教育必須以能力為中心，必須夠用為原則。那么我們在制定軟件技術專業的專業培養目標時，必須要了解計算機軟件相關崗位群，制定出相關崗位群的理論知識及實踐技能要求，結合本校情況及學生自身素質特點，制定出具有自身特點的人才培養方案。這是整個專業教學的關鍵也是核心所在，是工學結合能否得到執行的前提。

（2）工學結合時間沖突

工學結合要求學生既要有學校的理論學習又要有一定的企業學習時間，這兩個階段同等重要。高職現在的學制是3年，多數學校實行的是2+1（有些專業為2.5+0.5）的教學模式，也就是前面的2年（或2年半）集中在學校進行理論和校內實訓學習，后面的1年（或半年）是集中到企業做頂崗實習。工學結合較好的做法是在學校進行理論學習，學到必需的理論知識后到企業做專業工作，在工作中掌握專業技能，發現理論知識的不足然后再回學校做理論知識的補充學習。但不管是2+1或2.5+0.5的模式，學生到企業做專業工作（頂崗實習）都是安排在最后，學生頂崗實習完成后直接畢業，就算是在工作中發現自己某方面的理論知識不足，也已經沒有時間再在學校中進行學習提高，這種時間安排的沖突導致了工學結合的效果大大降低。

（3）工學結合過程企業參與積極性不高

工學結合，學生的頂崗實習需求安排到企業進行，但往往學校的理論教學和校內實訓和企業的實際需求有差距，導致學生的實際操作技能離企業需要存在巨大差距，加上企業的社會責任感不足，加上國家對鼓勵企業參與工學結合的法律法規缺失，多數企業一般不愿意接收學生進行頂崗實習，被接收的多數也是從事專業不對口的工作，不能從事專業對口的技術性工作，也就談不上專業技能的學習與提高。有些企業接收了學生進行頂崗實習，學生工作也專業對口，但企業在培養學生1年或半年后，學生學到實際操作技能，隨著畢業到來，學生也隨即跳槽離開，經過1年或半年的培養，最后卻不能被企業所利用，有些甚至跳槽到有競爭關系的企業就業，造成了企業對培養新手的積極性不高，另外有部分學生，因為專業不對口，實習期間收入不高，實習過程敷衍了事，影響了工學結合教學的效果。

3 工學結合人才培養實施方案

針對工學結合要求以及目前存在的問題，我們制定了符合我院實際的軟件技術專業工學結合實施方案，方案主要有以下幾點：

（1）分析專業崗位群，結合實際，制定自身特色的專業人才培養方案

軟件技術專業主要涉及的就業崗位有JAVA平臺軟件開發、.NET平臺軟件開發、嵌入式軟件開發及軟件實施與營銷等崗位。我們在分析崗位群工作任務及能力需求的基礎上，結合我院軟件技術學生素質特點和師資特點，我們最后確立以.NET平臺軟件開發工程師為我們的目標主線，以WEB網站開發與維護工程師和軟件實施與維護工程師為輔線，制定我們的人才培養方案。方案中對人才培養規格、知識、能力和素質結構做出規定，并對學生的畢業條件等做出約束。方案中，依據人才規格、知識、能力和素質結構制定課程標準及對理論與實訓教學做出合理安排，規定實訓課時占50%以上，對核心課程，課程實習要安排2到4周到校外實訓基地（校外企業）進行頂崗實習，并且不能安排在課程結束之前，必須保證在學生實訓回校后還有一定的時間進行總結、理論知識的補充和提高。實習以企業導師指導為主，帶隊教師輔導為輔，學生實習成績由企業導師按項目完成情況及學生實習過程表現打分，企業導師按外聘教師待遇計酬，提高企業導師參與指導熱情。人才培養方案中，為了保障課程的教學質量，制定了課程管理及質量保障體系，對課程的教學過程、情景模式、考核標準、考核方式等做出規定，保障課程的教學效果。

（2）結合實際，編寫校內教材

教材是實施教學的一個重要參照物，教材內容一定要符合人才培養方案中制定的課程標準要求，理論知識要能為技能訓練服務，要能體現案例教學及項目教學要求、符合自身學生特點，案例不能太大也不能太小，而且要讓學生容易理解和有親身體會，前后案例間要有銜接性與循序漸進性，必須結合高職學生的素質特點與崗位能力要求，要體現流行技術的應用并具有一定的前瞻性。為此，我們組織學校教師和企業導師一起編寫了《C#高級開發應用》、《面向.NET的WEB程序設計》等校內實訓教材，案例從諸如學校機房管理自動化系統設計開發、精品課程網站設計開發、課程網絡課件開發設計等身邊的學生可以接觸到的開始，升華到學校辦公自動化系統開發設計。

（3）成立軟件開發工作室，鍛煉教師實踐技能的同時執行項目教學

為了提供教師的實踐技能同時能對學生實行項目教學，我們在校內成立了軟件開發工作室，工作室按軟件公司的組織結構及辦公模式進行布局，設工作室主任及各項目小組，承接校外項目和校內管理軟件項目。工作室主任負責工作室日常運營管理，各項目小組由2到3個任課教師組成技術骨干，帶領學生共同完成承接項目的開發和實施工作。

（4）利益掛鉤，企業參與，完成頂崗實習

對于頂崗實習，要想企業積極參與，光和他們講大道理是沒用的，我們針對軟件技術專業學生人數較少的特點，在課程實習階段的半個月到一個月時間中，安排學生到企業頂崗實習，同時聘請企業相關主管為指導教師，按照外聘教師待遇給予酬勞，有利可圖，多數主管愿意指導學生，同時學生按學徒工模式不領取任何酬勞，企業也愿意接受學生頂崗實習。而在畢業前的一年或半年的頂崗實習階段，我們也安排學生到校外實訓基地活其他企業進行頂崗實習，由于有良好的合作基礎，加上學生在課程實習階段有過頂崗實習基礎，具備一定的實踐技能，企業或許也能從頂崗實習的學生中發現一些企業需要的技術人才，企業也樂意接受，對于少部分頂崗實習困難的學生，我們要求回到我們的軟件開發工作室進行頂崗實習。

這些措施都較好地保證了我們軟件技術專業學生工學結合教學的完成。

4 結束語

綜上所述，要想執行好工學結合，制定符合自身特點的人才培養方案和積極的企業參與是關鍵。在這個過程中，人才培養方案的制訂一定要符合實際、符合學校的現有資源特點、符合學生的自身素質特點，緊跟企業需求的脈搏，在執行工學結合過程中，要讓企業覺得有利可圖，這種利可以體現在經濟利益，也可體現在對人才需求的渴望上，解決好這些問題，工學結合得以很好落實。

[1]張耘.工學結合高素質創新人才培養范式探析[J].創新與創新教育，2012（2）：23-25

[2]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009

[3]李東志.淺析高等職業教育“校企合作、工學結合”的現狀及對策[J].商業經濟，2012（2）：125-127

G420

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.19.075