醫學留學生《胚胎學》全英語教學探索與實踐

丁艷芳李磊趙瑾瑤

1.大連醫科大學組織胚胎學教研室，遼寧大連 1160442.大連醫科大學藥劑學教研室，遼寧大連 116044

醫學留學生《胚胎學》全英語教學探索與實踐

丁艷芳1李磊2趙瑾瑤1

1.大連醫科大學組織胚胎學教研室，遼寧大連 1160442.大連醫科大學藥劑學教研室，遼寧大連 116044

胚胎學屬于形態學和發育生物學的范疇，針對醫學留學生學習人體胚胎學的自身特點，采用小班授課，以多媒體結合傳統教學方法為主，同時結合PBL、TBL及自主學習等多種教學模式，讓留學生更好的理解正常的發育過程與異常的臨床畸形及疾病的相關性，盡量體現“理論聯系實際”的教學理念，取得了很好的教學效果，大大的提高了醫學留學生胚胎學的教學質量。

留學生；全英語教學；胚胎學；教學探索

自2005年以來大連醫科大學成立國際教育學院，至2012年8月，已有來自74個國家的外國留學生1420多名，對留學生的教學大連醫科大學所有課程均采用全英語授課。承擔了七年的《組織學與胚胎學》留學生全英語教學，我們積累了一定的經驗，尤其在《胚胎學》的全英語授課中進行了探索與實踐。

1 針對醫學留學生與《胚胎學》的特點，探索優化的教學方法

《胚胎學》是主要研究生物個體發生、發育及其機制與規律的科學。人體胚胎生長、發育的整個過程是一個動態變化、連續的過程，既包括了組織結構空間位置的連續演變, 也包括了細胞形態結構的不斷變化。醫學生只有在認識了人體外形以及各個系統、器官的胚胎發生和演變過程之后，才能更深刻的理解其他醫學課程中的某些內容，如解剖學中器官的位置、形態及毗鄰關系，病理學中的各種組織分型及分化，婦產科學中生理及病理性妊娠的機制，甚至在科學研究方面，最新的觀點目前認為腫瘤的發生也是由于調控細胞發育的關鍵基因突變所導致的（細胞分裂、凋亡等），可見學好胚胎學對于醫學生的重要性。同時胚胎學專業名詞繁多，在日常生活和臨床工作中都不是常見詞匯，所以較難理解和記憶。對于留學生和全英語授課的教師來講都有一定的困難，因此留學生胚胎學的全英語授課相對于組織學難度就更大。僅僅依靠傳統的教學方法，學生理解起來比較困難。此外，留學生在學習過程中觀察教具模型不善于抓住重點，不能有效的利用課堂時間。因此，如何針對留學生以上特點，因材施教，在教學中如何更好的激發學生學習興趣,讓學生理解胚胎發生發育的時間和空間的變化,提高留學生的胚胎學的教學效果是授課教師所面臨的主要問題。

傳統的胚胎學的教學方法是采用掛圖、板書等平面、靜止的二維圖像進行授課，學生使用教具模型自己觀察，由于教具模型是靜態的，僅限于胚胎發育過程中的某幾個重要階段的模型，留學生經常不能準確的理解整個胚胎發育的過程，使得留學生對于該門課程的理解和記憶較為困難，因此具有一定的局限性，教學效果不甚理想。

胚胎學同屬于形態學和發育生物學的范疇，我們針對醫學留學生善于思考，思維活躍，聯系實際的特點，以多媒體結合傳統教學方法為主，同時結合PBL及自主學習等多種教學模式，采用小班授課，讓留學生更好的理解正常的發育過程與異常的臨床畸形及疾病的相關性，盡量體現“理論聯系實際”的教學理念，取得了很好的教學效果。

2 傳統教學結合多媒體教學

多媒體教學以其強大的圖文并茂的功能,在醫學教育中得到了廣泛的應用，在課程設置中我們配備了大量的Flash 動畫對每個章節中重要的發育過程進行關聯和總結，在教學過程中特別注意了精簡課件中的文字內容，以視頻圖像為主，側重于胚胎學高質量的Flash動畫的挑選和講解，同時，教師在授課過程中對相似的知識點，還注意盡量結合板書繪圖、模型教具等傳統方法，從不同的層面進行講解，有助于學生對立體結構變化的理解并吸引學生的注意力。例如：在胚胎早期發育章節中，成熟的精子與卵子結合成受精卵，受精卵由一個細胞不斷的卵裂形成胚泡，而后又經歷了兩個和三個胚層的盤狀結構，不斷的卷曲形成圓柱形的胚體，在這個過程中時間和空間的變化，胚胎內部細胞結構與外部位置的變化，通過Flash動畫能非常全面，精確的展示出來，更便于學生理解和掌握。

3 PBL 教學模式

以問題為基礎的教學方法(PBL, Problem Based Learning），作為一種以學生為中心，積極的促進學生評判性思維的教學方法，已經廣泛的被國內外的教育領域所采用［1］。其基本特點是以學生為中心，以問題為引導，教師為指導。它把學習設置到有意義的問題環境中，鼓勵學生自主學習，在培養學生解決問題、臨床思維能力等方面與傳統的教師“一言堂”教學模式相比有很大優勢。通過自主學習，讓學生有針對性地去探索并運用理論知識，旨在深化教學改革，轉變教學模式，提高教學質量。為實現激發學生的學習熱情和興趣，我們把PBL教學法引入胚胎早期發育和循環系統發生章節的教學中，取得了良好的教學效果。

3.1 PBL 教學法教學前準備

由教研室資深教師組織集體備課、對實施PBL 教學法的章節總結幾個涵蓋教學目的并且臨床常見的典型病例，提出與教學主題相關、有意義并能讓學生感興趣的問題（如胚胎早期發育章節設置宮外孕、聯體雙胎，顏面發生章節設置唇腭裂，在循環系統發生中設置各種類型的先天性心臟病等），提前1～2周布置給學生。

3.2 課堂討論

教師組織學生討論，鼓勵學生大膽思考，從多種角度考慮問題，討論過程中，學生間的相互爭論以及教師對學生提出創造性見解的肯定也增強了學生的學習興趣。PBL教學同時還培養了學生對查閱資料的總結歸納、綜合理解、口頭表達等學習能力，逐步提高了科學素質，形成了良好的科學思想。

3.3 問題總結

授課老師針對學生的討論結果作總結和補充，并強調在解決問題過程中所涉及的教學重點和難點。

PBL教學中，學生根據自己所學的理論知識來尋找相關疾病發生的根源，同時要解決提出的問題, 還必須大量的瀏覽資料、查閱文獻，因此也增加了獲得大量應用知識的機會。此教學法以所設置的臨床問題為主線，將常見的臨床病例與抽象枯燥的知識聯系起來，學生在解決問題的過程中，逐步體會到知識的實用性，使學習由“被動”轉變為“主動”，發揮了學習的主觀能動性，明顯提高了學習效率［2］。因此PBL教學法是一種培養學生掌握并運用知識的能力的方法, 會使學生終生受益。

4 TBL教學模式

以團隊為基礎的教學方法（TBL，Team based learning）是繼PBL教學法基礎上，一種相對更新的促進學生主動性學習的教學方法［3］。以團隊為基礎，以解決問題為目標，以解決為題的學習過程為目的的教學方法。對于思維活躍，重視團體合作的留學生來說，此種方法效果較好，在留學生胚胎學的泌尿生殖系統發生章節引入TBL的教學模式。

4.1 確立TBL教學目標

建立小組，小組成員強調團隊合作，從解決問題的目標出發，利用一切資源查閱文獻、討論，重視發現問題、分析問題、解決問題的過程，在此過程中使學生系統掌握胚胎學的知識點，并可以為以后與其他學科的縱向聯系打下基礎。

4.2 TBL教學目標實施

在進行TBL教學前，把此章節需要掌握、熟悉和了解的內容綱要介紹給學生，強調詳細內容要求學生主動性自學，學生自行組建小組（6～7名同學），小組成員自行分配不同任務，如查閱資料，制作幻燈，匯報講解等［4］。在最終考核階段，要求小組內每位成員積極參與答題，每組選1 名同學匯報講解，小組成員共同回答問題，成績共享。在每一小組布置課題過程中，教師注意總結基礎與臨床的結合，不同章節之間的整體關聯的問題。

5 自主學習教學模式

讓學生自己選擇一個知識點的教學內容，自己備課，在理論課上學生充當老師的角色來進行講解，教學形式不限，這種教學模式可以活躍課堂氣氛，是留學生最愿意采用的一種形式。激勵留學生主動學習，積極思考和探索。

6 結束語

總之，胚胎學作為一門重要的醫學基礎課，能幫助醫學生用唯物主義觀點理解生命個體的發生和演變，胚胎在從一個細胞發育成足月胎兒的過程中，幾乎重新演化了地球上從真核細胞形成到進化為人類的20多億年的全過程，每一步都發生復雜而劇烈的變化，學好胚胎學對于醫學生形成良好的科學思維至關重要。針對醫學留學生的特點，在教學中把傳統教學法與PBL 教學法、TBL教學法及自主教學模式有機的結合，是提高醫學留學生教學質量和學生素質極為有效的一種手段，也是當今醫學院校留學生教學的發展趨勢。同時也要求醫學高等院校的教師一定要因材施教，不斷的加強自身的專業英語素質，完善自我知識結構，除了具備全面的專業知識外，還要注意把握學科發展的最新動態，才能真正履行教師“傳道、授業、解惑”的職責，不斷提高留學生的教學質量。

[1]Michael J.Where's the evidence that active learning works? Adv Physiol Educ ，2006;30:159-67.

[2]艾慶燕,趙豫鳳,楊加周,等.PBL教學法在組織學與胚胎學教學中的應用［J］,現代醫藥衛生,2012,28(7): 1099-1101

[3]Evaluation of a modified team based learning method for teaching general embryology to 1 st year medical graduate students，Indian J Med Sci.2009,63(1):4-12.

[4]馮英，曾園山.組織學與胚胎學課程應用TBL教學的初步探索［J］,中國組織化學與細胞化學雜志，2011,20(4):377-379

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.19.074

丁艷芳(1977－),女，碩士研究生, 講師, 研究領域為組織學與胚胎學的教學研究；

趙瑾瑤（1965-）,女，碩士研究生，實驗師，研究領域為組織學與胚胎學的教學與實驗研究。