《互換性與技術測量》課程的教改探究與實踐

趙學海

（南昌航空大學，江西 南昌 330063）

《互換性與技術測量》是機械、近機械類專業的一門重要的學科基礎必修課，具有從基礎課過渡到專業課教學的橋梁作用，是學生學習專業課以及進行工程設計的基礎與工具。

本課程概念多，名詞術語多，表格多，涉及的知識面廣，而且內容枯燥，概念抽象，初學者難以理解和掌握，給教學帶來了一定的困難。近年來，寬口徑專業人才的培養模式，不僅對本課程提出了新的教學要求，而且課程教學時數也相應減少。根據這些現象和要求，我們相應地對課程的教學進行了分析與研究、改革。以下從教學內容、教學方法兩方面談談對本課程教學改革的認識。

1 課程教學內容的把握

1.1 以精度設計作為課程的主線

《互換性與技術測量》課程體系包括兩部分：機械零件幾何參數的互換性和技術測量。其工程應用的目標，是在機械圖上合理標注尺寸公差及形位公差，而合理標注的實質，是合理的精度設計。因而精度設計，是本課程的核心內容。

在教學過程中，應該改變傳統教學中以貫徹標準為主線的灌輸式教學方式，轉為圍繞“精度設計”來講授互換性、技術測量的概念及標準的實際應用，培養學生在充分了解互換性原則和國家標準的前提下，合理地進行精度設計。

實踐證明，學生明白了本課程的主線，才能夠積極主動地參與到教學過程，對提高綜合設計能力和標準應用能力的提高，有較大益處。

1.2 教學內容的優化

隨著時代的發展，各高校逐步采取了“寬口徑、厚基礎”的人才培養模式。而寬口徑專業培養計劃的制定，增加了課程種類，減少了一些課程的授課學時。目前，包括實驗學時在內的《互換性與技術測量》課程的課時，大都在30學時左右。教學內容與授課學時的矛盾較為突出。

在有限的學時內，要想獲得良好的教學效果，除改進教學方法、教學手段外，更重要的是必須優化教學內容。做到主次分明、重點突出。

《互換性與技術測量》課程涉及范圍廣，內容較多，教學重點應放在“極限與配合”、“幾何公差”、“表面粗糙度”上，并對“滾動軸承的互換性”、“普通螺紋的互換性”等章節內容進行簡要介紹。授課時還應注意，主要從應用的角度，講述標準方面的內容，其構成原理可適當簡略。有了這些基礎，其他章節均可略講，可以安排學生自學，老師適當地提問、答疑，培養學生的自學能力。

開設《互換性與技術測量》課程的專業較多，不同專業，培養目標不同。所以，應針對不同的教學對象，改變教學重點、取舍教學內容。

2 教學方法的改革

2.1 注重理論與實際相結合，精講多練

注重理論與實際相結合，采用案例式教學，精講多練是很有必要的。

《互換性與技術測量》課程涉及標準多，術語定義多，內容枯燥，而且是一門工程實踐性很強的課程。因此，在教學過程中，應加強對學生的啟發和引導，列舉學生有些了解的生產實際中的案例，例如：減速機、自行車、汽車、機床等，給學生充分的思考余地，激發學生的學習興趣，培養與訓練創造性思維方式、工程應用能力，可以取得較好的教學效果。

2.2 多媒體與板書結合，充分利用傳統教學方法的調控作用

多媒體技術有強大的優勢和先進性，已廣泛應用于各高校的教學中，將其用于《互換性與技術測量》課程的教學，是非常合適的。課程中的一些授課內容，抽象難懂，按傳統的板書加掛圖的方式進行授課，教師難以表達清楚，學生不易接受和理解。但采用多媒體課件、直觀的三維動畫授課，學生就可以輕松理解這些內容。例如，在講授形位公差這一教學難點時，采用直觀的三維動畫后，教與學都輕松多了，效果非常好。

但在長期的教學過程中，筆者發現，單純采用多媒體教學，往往不能取得預期的理想的教學效果，主要原因在于：采用多媒體教學時，節奏較快，有時學生來不及思考；畫面富于變化，還可能導致教學內容線條不清晰、重點不突出；學生來不及甚至不愿做筆記，指望著拷貝老師的課件；長時間播放多媒體，容易造成學生視覺、聽覺的疲勞，教學效果反而受到影響。

而在傳統板書教學中，教師邊寫邊教，更容易觀察到學生對教學的反應，和學生有良好的交互性，可以根據學生掌握的程度，來靈活地調控課堂教學速度及方法。學生可以更好地理解、接受授課內容。

因此，教學過程中，應多媒體與板書相結合，充分利用傳統教學方法的調控作用。

2.3 充分發揮網絡教學的作用

網絡教學，可以作為課堂教學的補充，并可以彌補課程學時少的缺陷。將教學大綱、授課教案、習題、課程課件、實驗指導、參考書目等教學資料，放在校園網上運行，創建課程的網絡教學平臺，為學生提供了良好的課后學習環境。學生可以在網上和教師交流互動，收到了較好的教學效果。

2.4 重視實踐環節

有了良好的理論基礎，還需要通過相應實踐環節消化、鞏固。《互換性與技術測量》教學改革的目的，是培養學生的綜合設計能力，而綜合設計能力的提高，必須通過實際應用的鍛煉。

實驗課是教學的重要組成部分，可以加深學生對《互換性與技術測量》理論知識的理解和掌握，初步熟悉某些計量器具的正確使用方法、基本測量方法、基本測量及數據處理的方法，提高動手實踐能力與合格性判別能力。

但是，這些實驗多數為驗證性實驗，與精度設計的聯系還較少。因此，建議在本課程中，專門增設精度設計實踐性教學環節。

機械產品的設計過程中，一般需要進行運動、強度和剛度、幾何精度這3個方面的分析計算。可以看出，精度設計是建立在運動、強度設計之后，所以，增設單獨的精度課程設計，效果不很理想，且受到學時限制。

從學生的培養計劃、學時安排來看，最佳的方案是把機械零件課程設計與幾何精度設計內容結合起來，作為一個綜合性的課程設計。學生可通過這個環節，得到完整的設計能力的鍛煉。

3 結束語

在新形勢下，積極主動地對教學內容及方式進行改革，是我們教師義不容辭的責任。只要科學合理地確定教學內容，選用有效的教學方法，在教學中充分調動學生的積極性和參與熱情，使學生成為教學過程的主體，就一定能提高課程的教學效果和教學品質。

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