機電專業學生頂崗實習考評改革的探討

劉曉輝

（廣西機械高級技工學校，廣西 柳州 545005）

機電類職業學校學生畢業前，通常會安排進行實習，方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習不同于其他方式的地方，在于能使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨擋一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起到了很大的作用；是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習2年，第三年到專業相應對口的指定企業，實習12個月后，然后學生和企業再簽訂正式就業合同。

頂崗實習，是中等職業教育人才培養的一個重要環節，已成為當前中職教學改革的熱點和難點問題。本文試圖通過對機電專業中職學生頂崗實習考核的評價內容及評價方式的研究，以期能進一步優化評價考核方法，使其更加貼近企業的需求。

1 學生頂崗實習考評的重要性

各中職學校在頂崗實習時的情況，大部分是：讓學生在離校前將學校所開各科目考完后，得到一個成績就算完成了教學任務。第三年學校監管職責淡化，學校與企業一旦完成交接手續，便把學生的一切交給了企業，學校即使派有聯系的教師，也只是隔三差五去實習廠家問一下情況。實習名存實亡，頂崗則實實在在，學校教育就此終結。頂崗實習效果，基本不再納入成績管理體系。

從教育過程來說，學生到企業頂崗實習，雖然教育行為沒有發生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，頂崗實習只是教學形式和教學場所的變化，其仍然是中等職業學校教育教學活動的重要組成部分；是學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節。對中職學生來說，更是一個能夠在真實工作環境培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和職業素質的重要步驟。

學校在組織學生實習時，不能以為只要學生不出事，就不用再管其他了。實習是一個重要的教育過程，對于以培養技能人才為目標的職業教育來說，更是要將行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節之中。因而加強對頂崗實習期間的考核評價方法的研究，具有重要的現實意義。

2 開展社會調查，了解市場需求

在學校就業辦的協助下，筆者通過走訪部分企業，了解了現代市場對中職人才素質的需求狀況。我們先后走訪了柳工、柳鋼、柳微、福臻模具等四家企業的人力資源部門，請他們分別介紹了本企業對中職人才能力要素要求。通過對走訪結果進行綜合分析后，得知四家企業在挑選中職人才時，非常注重學生適應企業實際崗位的能力，即應職應崗的基本素質、應職應崗的通用能力和應職應崗的專業能力。這三項能力反映在具體素質上，則認同度由高到低依次應為：工作態度，專業技能，協作能力，職業素養，道德品質，身體素質，創新意識，心理素質等。

3 根據市場需求，制定考評方案

3.1 制定實習方案及考核方案

為保證頂崗實習有序進行，學校必須要有周密的計劃安排。

首先，學校根據市場對中職人才能力和素質需求方向，在頂崗實習開始前，由學校指導教師與企業指導師傅共同編寫實習頂崗方案，每一項技能培養所要達到的目標、頂崗實習原理、頂崗實習內容、頂崗實習條件和頂崗實習操作步驟，都應該反映在頂崗實習方案里。

其次，在頂崗實習的過程中，學校的指導教師與企業指導師傅共同加強現場指導，解決學生實習中遇到的問題。

確定了市場對中職人才能力要素需求方向后，學校在對學生頂崗實習期間的考試考核，就應將其適應企業實際崗位要求所需的能力要素全部納入考核評定范圍，并將能力要素按照企業實際認同程度的高低來劃分考核的權重。這樣，使得整個考核內容既全面具體，又重點突出、層次分明，提高了學生的綜合素質，促進了學生基本素質、通用能力和專業能力的和諧協調發展。

3.2 制定考核形式

經過就業辦回訪企業反饋情況，按照“有利于學生成長，有利于企業需求，有利于實習管理”的原則，以企業考核為主、學校考核為輔的方式，對頂崗實習學生采取“校企共同綜合評價”的考核形式。

在總體安排上，則由企業指導師傅評價與學校專業指導教師評價相互結合。其中，企業指導師傅評定成績占65%，學校專業指導教師評定成績占35%。這樣有利于學生既能盡快適應企業實際崗位的要求，又能不脫離學校的管理，順利完成實習任務。

3.3 具體考核內容及考核分值

機電類中職學生頂崗實習考核評價內容，應包括出勤情況、工作態度及任務完成情況、實習日志、企業出具的實習鑒定、學生的實習總結等。現以機電一體化專業的學生到企業頂崗實習為例，介紹其具體考核內容及考核分值：

（1）出勤。如，部分企業實行四班三運轉工作制，頂崗實習的學生，就由企業按照其管理模式進行管理，與其他員工一樣進行工作及考勤。這樣可使學生養成良好的職業行為習慣，培養學生的企業員工意識。這部分考核成績，可占學生綜合評價成績的10%，由企業負責評定。

（2）工作態度及任務完成情況。如：某位剛分到廠里頂崗實習的學生，工作崗位是鉗工操作工，按任務要求，需完成對機械零件的打磨、精修、鉆孔、車外圓等機加工操作，有時需要對零件進行拆裝等。學生就必須按照實習項目和任務要求，認真制定工作計劃，撰寫工作日記，填寫任務工作單，項目完成后撰寫工作總結，這部分考核內容，占綜合考核成績的50%，由企業指導師傅負責評定；學生在實習過程中工作態度認真，積極主動，團隊合作意識強，由學校指導老師和企業指導師傅，共同為學生的實習態度進行評價，這部分成績占綜合考核成績的10%；待實習結束，交學校成績管理機構，對實習生進行綜合評價并存檔。

（3）實習總結。學生在頂崗實習結束后，按照實習項目或任務要求，需要撰寫實習總結，這部分成績占綜合考核成績的30%，主要由學校的專業指導教師完成評定。如，某位學生根據其實習的具體內容，在實習總結中提到：感謝公司給予的平臺和良好的工作條件，讓他有機會接觸到很多產品，在工作中掌握了液晶顯示屏、LED顯示屏等模塊的相關技術及應用，解決了客戶在LCM使用中的疑難問題，能加工處理LCM等。

4 結束語

通過對學生“頂崗實習考核評價方法的研究”，確定了“校企共同綜合評價”為學校學生頂崗實習考核評價的最佳方法，并在學生頂崗實習中進行運用，不但提高了學生頂崗實習的工作效率，防止了頂崗實習目的異化，同時完善了學校的成績管理體系。但是，由于學校頂崗實習所涉及的專業種類較多，且部分專業之間的差異性較大，同時，學生頂崗實習的單位性質也各不相同，故在實際應用中，增加了學校對頂崗實習學生管理工作的難度，這一問題，在今后的研究中還需進一步探討。

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