新形勢下《工程制圖》課程教學改革

朱 顏

（聊城大學汽車與交通工程學院，山東 聊城 252059）

《工程制圖》是研究繪制和閱讀圖樣的技術基礎課，圖樣是人們表達設計思想、傳遞設計信息、交流創新構思的重要工具之一，是現代工業生產部門、管理部門中一種重要的技術資料，《工程制圖》是工程界的技術語言，它來自生產實踐，指導和服務于生產實踐。針對《工程制圖》發展的新形勢，在目前課時不斷壓縮的情況下，如何進行該課程的教學改革，以滿足教育教學質量要求，培養適應現代工業市場經濟的技能型應用人才，是當前制圖教學面臨的主要任務。結合多年教學實踐，筆者在教學改革方面作了有益的嘗試和探討。

1 優化課程教學內容

《工程制圖》課程教學的主要目標：一方面通過培養學生識讀和繪制工程圖樣的能力來培養發展學生必備的工程素質，空間思維能力、創新思維能力和實踐能力。另一方面為后續課程的學習以及學生解決工程實際問題的能力打下基礎，使學生能夠正確執行機械圖樣的國家標準，掌握查閱和運用各種設計手冊和工具書的方法，建立設計制圖的全局觀念和產品設計的總體思想。本著這個目標，要科學合理地貫徹素質教育與能力培養的要求，滿足社會的需要，這就需要教師在授課前針對不同專業對課程內容進行改革與優化。

以《機械制圖》為主線，以培養學生的實際讀圖、繪圖能力為目標，融合制圖知識、國家標準、公差配合內容，強調課程的實用性和綜合性，適當忽略理論體系的完整性，對那些交叉重復、陳舊老化、不符合社會發展需求的課程內容進行精簡的同時，還要補充一些新的、企業需要的、對學習提高有用的必要的知識。把握“必須適用為度”的原則。例如，在常用的幾何圖形的畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等舊的繪圖方法已無多大用處；軸測投影由于計算機上三維實體技術的出現也顯得無足輕重，對于理論性較強的應用較少的如換面法的內容、兩平面的相對位置關系的內容及輔助球面法求相貫線等內容只作簡單介紹即可。

另外，工程制圖作為一門技術基礎課,與機械類的一些基礎課程有著密切的聯系。目前工程制圖課程一般安排在大學的第一學期上課, 而金工實習、公差、機械原理等課程安排在第二、三學期進行。因此在工程制圖的教學過程中, 為了講清楚零件的畫法、標注、工藝結構等問題,教師也必須適當的選擇其它課程的相關內容講授給學生，提高學生的綜合繪圖能力。

此外，新形式下要求課程教學緊跟社會發展的步伐。計算機繪圖是制圖現代化的體現，不僅是一種繪圖工具和手段，還是創意和新思維的工具，它對提高設計效率、縮短開發周期起到了不可估量的作用。畢業生的計算機繪圖能力常常作為就業條件之一，所以從教學和實際就業考慮，教學中必須強化機械制圖與計算機繪圖軟件互補教與學。然而現在計算機繪圖軟件有很多種，每種都有其特點，但主要內容是一致的，包括平面圖形的繪制和三維實體的繪制，以及尺寸和技術要求的標注。所以要求學生重點掌握1～2 種繪圖軟件的應用，使學生具備在以后的課程設計和畢業設計中，將所有零件圖和裝配圖用計算機繪制出來的能力。要具有這樣的能力，在制圖課的教學中就必須合理安排足夠多的時間上機教學和練習。當然在重視計算機繪圖的前提下，還應該適當加強徒手繪圖能力的培養。只有正確繪制出零部件的草圖，才能順利在計算機上完成零部件的工作圖。

2 改進傳統教學模式

2.1 合理運用多種教學手段

充分運用現代教育技術手段, 尤其是多媒體技術手段,可以提高講課效率,是教學手段改革的主要取向,同時,注意協調傳統教學手段和現代教育技術應用的關系, 可以做到優勢互補兼容相得益彰,以最佳方式進行教學。

傳統教學手段以“粉筆與黑板+模型與掛圖”方式進行教學, 已經難以適應當今課程教學內容多而學時少的實際情況。選擇合適的課件，采用多媒體講課,圖、文、聲、像、動、靜及原有內容可隨時再現和局部圖文的實時放大等多種形式效果相結合,使學習過程不再單調乏味,能吸引學生的注意力,調動學生的學習積極性。尤其可通過仿真機械生產過程如零件的加工及其工藝結構、部件的裝配及其裝配結構、機器的運轉和作業等的視頻展示,使小課堂成大視野,使教和學都變得容易, 這是傳統的課堂教學難以做到的。而對有些內容，如“補缺線、補視圖”，老師在黑板上邊講邊畫，并用彩色粉筆區別題圖與答案，比使用現成的課件要好得多。根據教材內容性質特點,以多媒體教學和傳統教學各取優勢兼容, 用最佳的方式進行教學,更能提高教學效果。

2.2 靈活采用多種教學方法

教無定法，貴在得法。在教學過程中，為了達到教學目標，突出重點、突破難點，采用靈活多樣的教學方法組織教學。如何把備好的課以最佳的方式傳授給學生，使學生能最大限度的接受并吸收為自己的東西，可采用諸如任務驅動法、提問法和討論法等方法，使學生在獲取理論知識的同時又能解決實際問題。要強化學生的參與意識，要努力營造良好的課堂氛圍，使學生聽課時能精神飽滿和積極思維。這就要求教師授課要有一定的藝術性，教師授課方面和學生接受知識方面做到最佳結合才能有成效地達到教學目的。

采用任務驅動法，把教學內容有機地貫穿在任務中，讓學生在任務的引領下積極主動地參與學習。例如，在講解截交線截切基本體的畫圖時，讓同學們用蘿卜、蘋果等通過創設情境，再加以教師的點撥引導，截切出不同的模型，由實例引出截切體的三視圖，以激發學生學習興趣。學生通過對截切體模型與其三視圖的反復對照觀察思考，使學生帶著任務精神飽滿的進行學習。

提問設疑是啟發式教學經常采用的方法。教師要善于根據教學內容、學生的認知心理特點設置富有啟發性的問題，目的是促使學生注意教材的重點、疑點、難點，以喚起學生已有的知識，增強記憶，啟發積極思維，提高教學效果。問題的難度要恰當，要讓學生“跳一跳才能摸到”，這樣學生就會信心大增、興趣倍濃。提問設疑是教學中的重要方法之一，教師應按照提出問題、分析問題、解決問題的思路，啟發學生積極思考，使學生聽講處于主動地位。例如，學生在學過視圖、全剖視圖后，懂得了視圖主要是表達機件的外部形狀，而全剖視圖能表達機件的內部結構。在講解半剖視圖這一內容時，讓學生觀察實物模型，然后提出問題：對稱機件既要表達內部結構，又要保留外部形狀，應如何表達？讓學生充分思考后，再繼續設問，未剖部分如何畫視圖(主要是外部輪廓)？剖開部分如何畫剖視圖(主要是內部結構)？指導學生畫好后再啟發學生比較、討論，得出半剖視圖的畫法和特點。

討論式教學法是課堂教學的一種重要形式，也是進行設計實踐教學的最佳方式，通過討論創新，拓寬學生的知識面，促進學生個性的發展，培養學生的創新能力。在課堂上，有時對學生所提出的問題,還會以征求答案的方式在課堂上提出來, 往往學生會以很高的熱情來給出自己的解答和看法, 無形中激發了學生的學習興趣、增強了學生聽課的專注性和積極性。在設計實踐課堂上，例如把學生分成若干組，每個小組分給不同的組合體模型，由小組討論決定最佳表達方案，畫出三視圖，然后交換小組之間的實物模型，最后進行評比，選出最佳方案。采用這種小組合作繪圖，能使每個學生都加入到思考行列中，去主動的想，有利于消除一些學生的恐懼心理，同時借助于(小組繪圖)的合作機制，小組成員感受到同組同學的互相鼓勵、幫助、有利于全組同學的團結合作，培養學生的團隊精神，進而能激發學生對本課程的學習興趣，培養學生的創新能力。

3 改革考核評價指標

教學必須尊重學生的差異,隨著教學的內容、形式的多樣性,教育評價主體、評價指標也應當多元化.多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生,必須改變一張考卷定終身的考核方法. 要根據學生的個性差異,設計多元評價體系。

3.1 考試形式的改革

按該課程的特點，應用性較強，機械零部件測繪和計算機軟件繪圖應用主要訓練學生查找資料及標準選擇能力和計算機繪圖應用能力，嘗試開卷考試，考核以分析判斷、綜合思維方面的知識內容和能力為主，除畫圖外，主要采用答辯和現場測試等多種考試形式，促進學生個性與綜合運用所學知識、解決實際問題的能力的全面發展。

3.2 成績評定方法的改革

近幾年來, 在成績評定方法上采取了綜合組合評價方法, 即把由期末一張試卷定成績的做法分解為幾個方面綜合評定:(1)聽課態度(包括出勤、組織紀律、課堂問答、課堂討論及論述講解)成績；(2)平時(作業及大作業)成績；(3)上機實驗成績；(4)期末測評(綜合能力)成績.期末總成績將上述四方面的成績按不同比例加以綜合給定。

實踐證明,通過考核方法的改革,及時掌握每一個學生學習信息, 及時調整教學進度, 加強輔導, 取得非常滿意的教學效果.同時，強調“功夫在平時”，而在較大程度上減少“臨時抱佛腳”現象。

4 結束語

《工程制圖》的教學在目前普遍存在課時少與教學內容多的矛盾下，要達成教學目標，研究如何在教學中培養學生機械大系統的觀念、工程意識、創新能力是非常重要的.而教學內容、教學模式的不斷改進,有助于提高學生的學習興趣, 增強他們學習的主動性,為培養新形勢下適應現代工業市場經濟的技能型應用人才打下良好的基礎。

[1]揚裕根，誅世敏.現代工程圖學[M].北京：北京郵電大學出版社，2008.

[2]朱冬梅，胥北瀾.畫法幾何及機械制圖[M]. 北京：高等教育出版社，2000.