校企聯合辦學存在的問題與對策

王曉芳，張 榮

（大連職業技術學院，遼寧 大連 116037）

校企聯合辦學是時代和社會發展的產物，是教育界不斷地改革和創新教學方法的結果，它不僅在提高教學質量以及學生的綜合素質方面發揮著舉足輕重的作用，更有利于促進企業的進步和發展，實現一箭雙雕的效果。我國校企聯合辦學在制度上、管理體制上等大膽地進行了多種形式的嘗試，并且取得了一定的豐碩成果，這給以后的教學改革提供了很好地借鑒機制。然而，在聯合辦學的發展過程中，諸多阻礙教學進步和企業發展的因素也逐漸暴露出來，需要我們在這一過程中逐一發現并且妥善解決。本文將通過對校企聯合辦學所存在的問題剖析以及解決對策的提供，對校企聯合辦學進行一個比較完善的說明。

1 校企聯合辦學存在的問題

1.1 國家宏觀調控政策法規不到位

任何管理體制以及政策的實行都需要國家的支持和市場的接收，只有這樣，才能在更有保障的前提下健康發展。然而，關于企業參與辦學稅收優惠、減免等方面國家政策都沒有具體落實到位，市場經濟體制也不夠成熟和完善，這使得校企聯合辦學在大多情況下都無章可循、無規可依。

1.2 企業規模不具備校企合作

當企業還處在家庭作坊式的階段時，由于其小規模生產，產品的技術含量低，對職工素質要求不高，因此，對校企聯合辦學也不那么重視。可是當企業發展到集團公司的階段時，由于生產規模擴大，生產管理嚴格，產品的科技含量提高，職工素質對于企業成長的作用日益明顯，企業就會意識到技術人才的重要性，對校企聯合辦學就產生積極性。同時，只有企業發展到一定階段，才能有相應的人力、物力和技術與院校進行合作。就一個企業而言，在不同的成長階段，其動機與需求是不一樣的。因此，我們在選擇聯合辦學的對象時，必須注意到企業的發展情況，并根據企業的不同成長階段，采取靈活的合作方式。

1.3 高職院校內部仍采用傳統的教學模式

多數高職院校課堂教學模式仍然絕大多數是教師是教學過程中的主體，學生只是被動接受的客體。這種傳統的以“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”教師憑借“一間教室、一塊黑板、一支粉筆”引導學生跟著自己的思維轉的教學模式極大的遏制了學生的上課積極性，能動性和創造力。走進高職課堂，屢屢看到教師在課堂上侃侃而談，部分學生卻在課堂上無法集中注意力，在課堂上睡覺、說話、玩手機等現象，結果教師講完了一堂課，完成了這節課的教學任務，但部分課堂上精力不能集中的學生卻不清楚老師這節課講的內容。這樣的教師為主體的傳統的教學模式長期以來都忽視了學生本身也是有思想、有愿望、有意識、有興趣的人，沒有充分考慮到學生的個體差異性，不能充分有效地貫徹因材施教的教學方針，不能充分調動學生的課堂積極性和能動性。顯然，上述這種傳統的教育教學方式是以傳授知識而不是以智能培養特別是創新精神的培養為重點的，而是以犧牲學生的主動精神和創新精神為代價的，它根本無法適應當前知識經濟對人才的需求。

1.4 校企雙方責、權、利的劃分不明晰

在校企合作的實際操作過程中，校企雙方對責、權、利的劃分比較模糊，企業對高職院校人才培養缺乏有效的參與和指導，學校對企業的生產發展缺乏應有的協助和支持。校企之間的價值鏈、利益鏈未能有效連接。

2 校企聯合辦學的有效對策

2.1 政府必須重視和支持

校企聯合辦學對于發展當地經濟，提高職業教育水平具有重大的促進作用，地方政府應該積極提倡與支持。地方政府的支持與引導，或制定相應的優惠政策，或直接參與聯合辦學，是推進校企聯合辦學的有利條件。

2.2 企業需要發展到一定階段

企業的環境畢竟與學校是有著非常大的區別的，學校的輕松自由的氛圍可以為學生的心理、生理發展提供一個舒心、體貼的空間，而企業的安靜、秩序井然的特征就需要學校和企業共同引導學生盡快適應，才能更好地幫助學生適應社會的各種機遇和挑戰。從以下幾個方面來說明：首先，企業在接收學生的專業、數量等問題上，要因地制宜地結合自身的實際力量和因素，根據自身的規模、教學條件等因素作慎重的決定，不宜盲目接收；其次，企業要盡量委派專業人士隨時為學生排憂解難，切實地解決學生的困惑和懵懂，為他們適應校企聯合的教學模式作好一定的鋪墊；再者，企業要實行激勵學生斗志和表現力的評價方式，因人而異地給予充分的肯定和表揚，讓學生在自信心的支配下較好的完成任務；還有，企業的培訓課程要充分結合學校的課程安排等具體情況，盡可能地配合學校的教學模式和教學途徑的走向，不至于給學生留下太大的落差。

2.3 學校要改革教學模式，合理設置專業課程

在傳統意義上的教學模式中，理論課程所占據的比重過大，這不利于培養學生的實踐能力，也不利于與企業的發展要求及時匹配。要想實現科學順利的校企聯合辦學，就要先從改革教學模式入手，結合專業的課程設計和改革，使得學校的教育進程與企業的人才需求相適應。具體來說，要切實改變“填鴨式的教學方法”，充分利用現代科學技術以及現代企業的最新設備和操作模擬環境，發揮學生的主觀能動性的主體地位，采用靈活多樣的教學方法；在學生培養目標的定位以及教學計劃的實施的過程中，要在與企業溝通交流的過程中尊重企業的意見和要求，同時向企業展示自身的優勢，使得校企合作變得更加順利和愉快；在加強質量、競爭、團隊、規則、創新等企業所要求具備的意識方面，學校要積極地將其作為培養的既定目標，促進學生的健康發展；在專業課程的設置方面要以市場的需求為導向，從勞動力市場所需要的人才出發，與企業進行良好的咨詢和溝通，從而避免跟風行為，以獨特的教學方式和專業課程的設置全面進軍培養高素質人才的戰略中去。

2.4 校企之間制定一套完善的運行機制，實現合作共贏的局面

在現有的法律體系和市場機制中，尚未有一套專門的保障體系來促進校企聯合辦學的進展，但學校和企業之間可以合作制定一套適應發展的運行規范和機制，以取得雙贏的效果。可以通過共同成立校企聯合教育委員會的方式，由學校的主要領導和企業的高層管理人員代表管理，為在教學過程中制定目標、建立制度等方面提供一個有保障的溝通空間；共同討論制定人才培養和鍛煉戰略，在實行教育改革和專業考核方面做到科學合理地規劃和實行；學校和企業都要樹立正確的人力資源觀、人才觀等科學觀念，在合作地過程中不斷地創新和完善機制，使得所制定的共同管理體系適應市場機制以及社會的發展需要。

3 結束語

校企聯合辦學的這種新型模式盡管還處于有待改進和完善的發展初期，但在國家的大力支持和社會的有效基礎保障下，學校和企業通過不斷地嘗試和領悟，終將為校企聯合辦學的發展開拓出一片更加光明的天地，從而為民族的進步和社會的發展培養一批有素質、有紀律、有文化、有道德的高素質人才。

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