“科研助手”模式對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

康懷興

山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355

“科研助手”模式對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

康懷興

山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，山東 濟(jì)南 250355

“科研助手”模式，藥學(xué);學(xué)生綜合能力;培養(yǎng)

藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，良好的科研能力將會(huì)為學(xué)生今后從事藥學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了畢業(yè)專題實(shí)習(xí)階段外，本科生很少有機(jī)會(huì)或渠道參與到系統(tǒng)的科研活動(dòng)中。同時(shí)，科研能力的培養(yǎng)僅憑課堂教育或?qū)嶒?yàn)室的基本操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們必須要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1 “科研助手”模式提出的背景

目前國(guó)內(nèi)外很多高校采取多種形式來培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，其中“科研助手”模式就是一種行之有效的方式。美國(guó)麻省理工大學(xué)和哈佛大學(xué)設(shè)立了很多的“本科生早期研究計(jì)劃”，該計(jì)劃將教師的科研與學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在國(guó)內(nèi)，“科研助手”模式在高校、研究所、大型企業(yè)等應(yīng)用較為普遍。

2 “科研助手”模式的實(shí)質(zhì)

科研助手的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生參與科研活動(dòng)。通過科研，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生科研的過程中發(fā)現(xiàn)和解決了新問題，對(duì)教學(xué)與科研起到了促進(jìn)的作用。對(duì)學(xué)生來說，能把自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，通過實(shí)踐檢驗(yàn)、鞏固、提高理論認(rèn)知，是一個(gè)理論到實(shí)踐再到理論的循環(huán)提高過程。學(xué)生通過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，能提高文獻(xiàn)檢索能力、數(shù)據(jù)整理和分析能力，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)、專業(yè)外語(yǔ)及數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件等工具的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生今后畢業(yè)論文的順利開展和考研、就業(yè)提供了過渡性平臺(tái)。

3 “科研助手”模式的特點(diǎn)

與目前國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)學(xué)生的科研和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的“SRT項(xiàng)目”、“畢業(yè)專題實(shí)習(xí)”、“挑戰(zhàn)杯”等模式相比，“科研助手”模式具有更多有利的特點(diǎn)如:門檻低、學(xué)生自由度大、靈活性強(qiáng)等;同時(shí)“科研助手”模式為本科生的擇業(yè)、勤工儉學(xué)、緩解就業(yè)壓力等提供了便利條件［2］。

3.1 門檻低、學(xué)生自由度大、靈活性強(qiáng)

“科研助手”模式對(duì)學(xué)生的要求較低，因此大一、大二等低年級(jí)的同學(xué)有機(jī)會(huì)參與到科研工作中來;同時(shí)學(xué)生的自由度較大，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求進(jìn)入不同的課題組進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，因此，“科研助手”模式對(duì)開闊眼界、拓寬知識(shí)面有一定的幫助。

3.2 為本科生今后擇業(yè)、考研提供寶貴的見習(xí)機(jī)會(huì)

如果學(xué)生對(duì)自己的未來沒有明確的規(guī)劃，經(jīng)過充當(dāng)科研助手，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)科研、感受科研氛圍、思考未來，從而為將來的擇業(yè)提供很好的見習(xí)機(jī)會(huì)。

3.3 在勤工儉學(xué)同時(shí)，提高自身的綜合能力

與單純的勤工儉學(xué)不同，科研助手除了拿到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬之外，最重要的是自身的綜合能力得到極大的提升。“科研助手”為學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，它為學(xué)生提供了自主的、探索的、綜合的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。科研助手通過參與實(shí)驗(yàn)、課題項(xiàng)目等科研活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)科技創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)科研興趣;在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

3.4 在一定程度上緩解了就業(yè)壓力

目前，針對(duì)本科生就業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，“科研助手”模式能提供一些短期的工作崗位，時(shí)間期限一般為1～3年，因此在一定程度上緩解了就業(yè)壓力。

4 結(jié)語(yǔ)

“科研助手”模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，它不僅可以激發(fā)本科生參與課外科技活動(dòng)的熱情，而且可以減輕科研任務(wù)較重的教師的科研壓力，使教師在減少許多輔助性工作的同時(shí)，將學(xué)生的綜合能力最大化。通過“科研助手”模式的實(shí)施，使學(xué)生更深刻的理解和掌握基本理論、基本原理和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］張?jiān)迹蹙?培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效模式—科研助手制［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，6:249

［2］鄭明華，段徐.學(xué)生科研在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中的作用［J］.中醫(yī)教育，2011，30(2):51

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2011.11.24)