問題式教學在醫用化學實驗教學中的應用

孫 蓮 周曉英 劉 海 阿布都許庫爾

新疆醫科大學藥學院化學教研室，新疆 烏魯木齊 830011

問題式教學在醫用化學實驗教學中的應用

孫 蓮 周曉英 劉 海 阿布都許庫爾

新疆醫科大學藥學院化學教研室，新疆 烏魯木齊 830011

針對醫用化學實驗教學中存在的問題，將問題式教學引入醫用化學實驗教學中，激發了醫學生學習醫用化學實驗的興趣和熱情，提高了學生實踐能力、分析問題解決問題能力及創新思維的能力，對培養學生的綜合素質，提高實驗教學質量有著重要意義。

醫用化學實驗;問題式教學;能力培養

實驗教學在醫學教學中占有重要地位，實驗課程具有較強的探索性和實踐性，是培養學生的動手能力、科學能力及素質與創新能力的重要途徑。醫用化學實驗課是醫學生基礎課教學中的重要組成部分。醫用化學實驗教學的目的是更好地理解和鞏固所學的理論知識，培養和訓練醫學生基本的實驗技能、自主性思維、創造性思維及科學的學習方法和態度。為醫學生學習后繼醫學類的實驗課打下堅實的基礎。

將問題式教學方式引入醫用化學實驗教學過程中，讓醫學生感到醫用化學實驗不僅僅是簡單的照本操作，在一定程度上使醫用化學實驗知識在廣度和深度上都得到了提高。激發了學生的學習興趣，不但深刻理解了醫用化學理論課程的內容，而且也提高了他們分析問題解決問題的能力，在提高學生的基本操作能力和技能的同時，也使學生創新意識和創造性思維有了一定的提高。

1 問題式實驗教學模式的建立

針對目前醫用化學實驗教學中以教師說教為主，教學模式較單一、呆板，學生不重視醫用化學實驗等問題，我們結合實際，把問題式教學引入到醫用化學實驗教學中。

1.1 根據實驗課目的、內容及方法，提出問題 我們編寫了問題式教學的實驗講義，根據每個實驗的目的、內容及方法，在實驗前設置5～10個問題。例如:在冰點下降法測定葡萄糖的摩爾質量等實驗中。

問題2－1為何測定葡萄糖的摩爾質量?葡萄糖在醫學中有何作用?問題2－2本實驗中，是用我們學過的何種方法來測定葡萄糖摩爾質量的?

問題2－3實驗中，所用的冷凍劑是何物?為什么可用作制冷劑?

問題2－4葡萄糖摩爾質量至少測定幾次?為什么?

問題2－5用沸點升高法能否測定葡萄糖摩爾質量?兩者比較有何優缺點?

問題2－6測定冰點時，常發生過冷現象，什么是過冷現象?為何要發生?

又如:花生中花生油的提取及油脂的性質一實驗中，提出。

問題12－1花生油是由哪些脂肪酸組成的?花生油為什么比其他品種的食用油要貴?

問題12－2本實驗用什么方法提取花生油的?還可用何種方法?

問題12－3食用花生油能否用這種方法提取?為什么?

問題12－4油脂優劣可用哪些指標來衡量?

問題12－5本實驗用什么方法來證明花生油中含有不飽和脂肪酸?

問題12－6油脂在醫藥上有什么作用?

實驗前，讓學生利用教材、文獻、網絡等查找答案，將這些問題都預先準備好，實驗課時，老師提問，學生做解答，引導學生有目的的自主學習。

1.2 激發學生的學習興趣，培養學習自主學習的能力 實驗講義中問題都是圍繞著實驗目的、實驗內容及方法而設置的，它們與醫學及生活緊密相關，一環扣一環，很系統，一開始就能引人入勝，由此產生求知欲望、熱情與興趣，可將學生的好奇心和學習積極性調動起來，讓學生面對問題主動學習，積極思維，并回答問題。對于答不上的問題及學生自己提取的問題，給學生幾分鐘的時間在課堂上展開討論，最后由老師對問題進行總結，使學生加深印象。這樣的教學方式培養了學生自己發現問題、分析問題及解決問題的能力，文獻查閱的能力，團隊協作的精神，讓學生在探索中求知，使得學生的獨立性、主動性和實事求是的科學態度大有提高，從而逐步培養了學生的自主性思維和創新意識。

2 問題式實驗教學的效果

把問題式教學引入醫用化學實驗教學中，鼓勵學生盡可能找到更多的方法，經過引導和探究討論后，學生基本上能夠掌握基礎知識和基本原理，使得學生將知識學活了，并且愿學、愿做實驗。讓學生在探索中學習，在嘗試中成功，注重知識的探索過程，提高了學生的動手能力和綜合素質，豐富了教學內容，也使教學質量有了較大提高。

［1］徐玉如.把問題式教學建設為一流教學方法［J］.中國教育報，2009，1月12日第005版.

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1007－8517(2012)21－0067－01

2012.09.10)