醫學生實施學分制后大課堂教學的現狀及其對策

包金花

內蒙古民族大學附屬醫院，內蒙古通遼028000

醫學生實施學分制后大課堂教學的現狀及其對策

包金花

內蒙古民族大學附屬醫院，內蒙古通遼028000

為了解醫學高校實施學分制后醫學本科生大課堂教學的現狀，采用無記名形式對大課堂教學的現狀進行了深入地調查。調查結果顯示:雖然多數教師的教學態度和教學水平得到了醫學生的認可，但絕大多數醫學生對醫學高校的大課堂教學模式是不滿意的。本人對此進行了解、分析之后，有針對性地提出了改進的措施和辦法。

醫學生;大課堂教學;現狀及對策

1 教師方面

多數醫學院校教師的教學態度和教學水平得到了學生的認可。說明從總體上講，教師隊伍的素質還是高的，但是也應該看到，在教師中“重知識傳授輕能力素質培養”、“重理論教學輕實踐教學”的思想觀念還是普遍存在的，以致于教學內容、教學方法和教學手段更新速度與學生的呼聲不相適應。實際上，教師的教學風格與教師自身的素質、人格魅力、學術水平、教學基本功相關。這是一種很難用量化指標來公平衡量的綜合量值，同時又是學生在選課、聽課、評課中十分注重的一個參數。由此可見，教師作為學生學習的引路人，其教學風格與教學水平不僅會對學生產生潛移默化的影響，還對同學們安心上課、集中注意力等方面產生直接的作用。例如，教師性格開朗、平易近人、和藹可親，學生就認為教師具有親和力;教師為人師表、儀表端莊、氣質高雅，就會在學生心目中樹立起崇高的威信;教師求實、求真、嚴謹治學，就會在潛移默化中培養學生的科學精神，凡此種種，教師授課也就容易引起學生的共鳴。反之，教師在學生心中沒有威信，甚至造成嚴重的對立，課堂教學效果也必然要打折扣。

2 學生方面

大課堂上課，學生人數多，老師不可能每次都點名，因此，逃課的同學相對也多。調查還表明，有近一半的學生認為課堂效果不好是逃課的主要原因。由此可見，除了教學效果外，學校組織的活動和教學活動發生沖突也是一個不容忽視的因素。為了充分地利用教學資源，多數高校都實行了全日程排課。以致學校或各學會組織活動時很難避開上課時間。當把理論與實踐的矛盾擺在了大學生面前時，同學們選擇的關鍵點是課程的重要性與難度、教師的水平與嚴厲程度。當認為參加活動更能學到知識或更有意思時，便會毫無顧忌地選擇去參加活動。

3 課堂方面

課堂教學不僅僅是一個信息傳遞過程，還是一個師生互動、教學相長的過程。其教學效果不僅與信息的發送者、信息的接收者以及環境因素相關，而且與互動過程的能力匹配相關聯。如果教師提出的問題過于復雜或選擇的案例綜合性過強，就有可能超越學生的能力，而使學生產生畏難情緒，從而使參與意識削弱。如果問題適中，學生經過努力本可以做到互動，卻因課外時間投入不足，資料查閱不充分，倉促上陣，同樣會影響互動效果。由此可見，評價課堂教學效果需要從多方面考慮。

4 結論

基本結論:目前醫學生大課堂教學現狀是不盡如人意的，主要表現在。

①大課堂存在“聽不清”、“看不見”兩大問題;

②課堂效果不好是逃課與坐堂逃課的主要原因;

③醫學生期望的教學方法與目前醫學理論課教師采用的教學方法有一定的差距;

④醫學生對課程內容不感興趣;

⑤醫學生課外學習時間投入不足;

⑥醫學生在課堂互動中缺乏自信心。

5 建議

提高大課堂效果的途徑主要在于解決三大問題:“聽”的問題;“看”的問題;吸引力與興趣的問題。前面兩個問題是顯性的，可以采用“癥狀解”的方式來解決。如原始的方法是老師聲音大一點，黑板上的字寫大一點，現代的方法可借助多媒體課件及擴音設備等。第三個問題是隱性的，涉及因素較多，必須在“根本解”上做文章。那么，什么是解決這個問題的“根本解”呢?筆者認為，關鍵是建立一支高素質的師資隊伍。根本解往往具有“時間滯延”，非一朝一夕能解決。目前的首要任務是從轉變現有教師的教學觀念入手，因為觀念影響思維，觀念決定方法。

［1］劉麗娟、高山、楊威．完善學分制管理模式的實踐和探索［J］．中國高教研究．2000，(12):89．

［2］馬萬華．http://www．51lunwen．com/擴招后高等學校教學質量狀況分析［J］．高等教育研究．2002，(5):72．

［3］彼得·圣吉．第五項修煉－學習型組織的藝術與實務［M］．中譯本．上海:上海三聯書店，1998．

R193

A

1007－8517(2012)14－0020－01

2012.04.16)