高職高專病理學教學改革探討

王申濤 王紅艷

山東萬杰醫學院病理學教研室，山東 淄博 255213

高職高專病理學教學改革探討

王申濤 王紅艷

山東萬杰醫學院病理學教研室，山東 淄博 255213

病理學是溝通基礎醫學和臨床醫學的一門橋梁性學科，也是學生接觸的第一門關于疾病的學科。因此，在病理學的教學過程中，學生普遍存在難掌握、難理解、考試不及格率較高的現象。針對于此，特從教學內容、教學方法、考試方法三個方面入手進行改革，以期達到良好的教學效果。

病理學;教學內容;教學方法;考試方法

病理學是研究人體疾病發生、發展及轉歸規律、闡明疾病本質的科學，是連接基礎醫學和臨床醫學的一門橋梁學科。病理學又分為人體病理學、基礎病理學、臨床診斷病理學、組織病理學、實驗病理學等等分支，研究的對象不同，手段也不同。因學時和教學條件有限，在教學工作中，首先側重于基礎病理學講授和認知，掌握基本理論，但教學模式較為單一，教學效果不盡人意，學生普遍存在難掌握、難理解、考試不及格率較高的現象。針對此現狀，本教研室分別從教學方法、教學內容、考試方法三個方面進行改革，讓學生聽得懂、學得會、考得過，用得上。

1 教學內容改革

教學內容是實現培養目標的直接載體，是傳遞人類文化、培養學生掌握科學知識的主渠道［1］。同時，隨著現代科學技術日新月異的發展，本學科的新發明、新理論層出不窮，知識更新異常迅速，學科高度分化、高度集中、高度綜合。為適應現代醫學教育的要求，結合本校學生現狀必須突破常規，在教學內容上進行改革更新。

1.1 教學觀念的更新 經過幾十年的教學改革和探索，由過去的以傳授知識為主的教學理念已經過渡為啟發學生為主的教學理念，目前正逐步過渡為引導學生自主學習的教學理念。

1.2 整合性教學改革 創建多學科交叉整合的教學模式改革。我們培養的主要目標是臨床醫生，而不是培養病理醫師或病例教師［2］。因此，在病理學教學內容上，要注意務實性和服務性，充分發揮其橋梁性作用。其主要內容是：修訂和更新總論和各論內容，并引入相關研究的新進展，側重基礎與臨床的聯系、正常與異常的聯系、形態與機能的聯系，與病理生理學、臨床內外婦兒等學科進行內容上的整合。讓病理學真正成為連接基礎與臨床的橋梁，讓學生在后續學科的學習中省時省力。

1.3 教材選擇改革 最新的，不一定是最好的;適合本校學生的，才是最成功的。多選用一些有彩頁、有光盤、有配套練習題的教材。內容也應該淺顯易懂，適合本校學生的實際情況。

2 教學方法改革

2.1 注意教學民主，培養學生參與意識，讓學生獲得成功的體驗。獲得成功是引發興趣的直接動力。學生經常把自己在某方面受到教師的鼓勵視為一種成功，促進自己不斷進步。因此，在病理學的教學實踐中，要善于發現學生學習過程中的成功因素，并及時提出表揚和肯定。

2.2 精心設計問題，靈活運用教學方法，提高課堂教學效果。課堂提問時，要提得巧、問得妙，問題難易適當，達到設計的問題讓學生“跳一跳能摘到果子”的效果。

2.3 典型病例在教學中的合理應用。我們培養學生的最終目的就是在以后工作中要“用的上”。通過典型病例和情景式教學把學生引入到“醫生”的角色中來。充分發揮學生的主體作用，利用已學知識充分討論、分析，培養學生解決實際問題的能力。

2.4 借助現代教學媒體，激發學生學習興趣，提高教學效率。多媒體課件在病理學教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，運用多媒體輔助教學，可以節省授課時間，加大教學密度，利用模擬各種疾病的變化過程或者一些疾病的典型病變形態變化，可以使學生從動態直觀中得出結論，開闊學生的思路，增強記憶效果。

3 考試方法的改革

3.1 病理學在考試方法上要逐步實行考教分離。學習病理學的各專業學生使用不同的試卷，該試卷的難易程度要與本專業學生素質與水平相當。病理學教研室不擔任本專業教學任務的教師命題。考教分離的考試方法，可有效提高學生的學習主動性、積極性;也激勵了教師敬業愛崗、努力提高教學質量和教學水平的熱情和競爭意識。

3.2 積極探索多種考試模式，打破以往一張卷決定最終成績的模式，逐步把實驗課考核建立完善，加大培養學生的動手操作能力。學生期末成績由卷面成績、實驗成績、平時成績共同組成。這樣既可以增加學生學習的主動性，又可以促進學生在課堂上的積極性。

病理學作為學生最先接觸的一門研究疾病的學科，就應該充分發揮其橋梁性作用，為臨床醫學教育打下良好的基礎。作為教學工作者對教學的改革是任重而道遠，教無定法，貴在得法。每個教師都有自己的個性和教學特色，在教學過程中既有一般教學規律和形式的探索，又不限于一法，在尋求共性的同時，保留自己的授課風格，發揮個人特長。在努力充實自己的同時，爭取將知識最大限度的傳授給學生。

［1］曲德英．臨床醫學專業本科病理解剖學的教學嘗試［J］．右江民族醫學院學報，1999，21(3)：525．

［2］趙永年．明確目標、強化基礎——關于病理學教學的幾個問題［J］．川北醫學院學報，1993，8(2)：40～41．

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1007－8517(2012)11－0058－01

2012.04.20)