開展研討式生物化學論壇，培養醫學八年制學生科研思維能力

龔 薇 連繼勤 黃 剛 何鳳田

第三軍醫大學基礎部生物化學與分子生物學教研室，重慶 400038

開展研討式生物化學論壇，培養醫學八年制學生科研思維能力

龔 薇 連繼勤 黃 剛 何鳳田▲

第三軍醫大學基礎部生物化學與分子生物學教研室，重慶 400038

在醫學基礎課程學習階段形成一定的科研思維體系，對醫學八年制學生而言至關重要。筆者在醫學八年制生物化學教學中，以理論課所教授知識為基礎，引導學生提出問題，在老師的指導下開展研討式論壇，從而培養學生形成自主科研思維體系，為今后全面提高科研創新能力打下堅實基礎。

研討式生物化學論壇；醫學八年制；科研思維

醫學八年制教育是醫學博士培養的一種新模式，本校作為軍隊首批試點院校之一，從2004年開始進行臨床醫學八年制博士培養。為使學生成為高素質的創新型復合人才，在基礎醫學課程學習階段，除使學生扎實掌握基礎知識之外，提高學生科研能力，引導學生形成系統的科研思維，顯得尤為重要。生物化學是基礎醫學的必修課程，與眾多醫學基礎學科廣泛聯系相互交叉、相互滲透，教學內容涵蓋了諸多生命體內一般規律及經典理論。近年來隨著生物化學學科的迅猛發展，學科前沿內容也不斷更新[1]。針對臨床醫學八年制學生的培養目標及生物化學這門課程自身的特點，筆者在該專業學生中開展了研討式生物化學論壇，旨在鞏固學課堂基礎知識，同時達到引導學生形成系統科研思維的目的。

1 研討式生物化學論壇基本思想

研討式教學法最早起源于德國大學，目前已成為國外高校教學的主要方法[2]。近年來湖南師范大學郭漢民教授創造了全新的研討式教學模式：將教學方式由“講授式”變為“研討式”；將教學目標由“授人以魚”變為“授人以漁”；將教學形式由“一言堂”變為“群言堂”；將師生關系由“主-客”變為“主-主”合作關系[3-4]。深入領會研討式教學法的宗旨，結合生物化學課程內容及高素質臨床醫學八年制學生的培養目標，筆者在教學中開展了“研討式生物化學論壇”。在單純課堂講授基礎之上，使學生主動融入學習中來，教會學生在自行提出問題后如何利用現有資源，在文獻閱讀中找到問題的答案，同時將課堂交給學生，引導學生與老師間就問題進行廣

泛、深入的交流，在探討中學習如何形成系統的科研思維。

2 開展研討式生物化學論壇，全面提高醫學八年制學生科研綜合素質

為將“研討式教學法”融入生物化學教學，達到提高醫學八年制學生科研綜合素質的目的，筆者在2007級臨床醫學八年制開展題為“代謝紊亂與疾病”的研討論壇。

2.1 理論課程教授

“物質代謝及調節”篇章內容較為抽象，需要理解性記憶部分較多，一直是教學中的重點及難點。目前，代謝紊亂引起的疾病在臨床也極為常見，作為臨床醫學八年制學生更應融會貫通的掌握好此部分內容。因此，老師在講授“物質代謝及調節”相關章節內容時，注重理論與臨床疾病相結合，引導學生發掘自己感興趣的研究方向。

2.2 研討式論壇的選題

學生按5～6人自由組合成五組，每組配以一名長期從事科研工作并獲博士學位的指導老師。由于學生之前從未接觸過科研文獻，老師首先教會學生如何使用中英文科學文獻數據庫，并結合理論知識以學生興趣為基礎查閱“代謝紊亂與疾病”相關的文獻，使學生了解科學研究型論著的一般結構、寫作模式及文獻閱讀技巧；同時，八年制學生普遍英文基礎扎實，老師盡量引導學生閱讀國外的相關學科前沿，學生自行討論并確定各組選題。引導學生選題的過程，可培養學生的科研興趣及發現問題的科研思維能力。

2.3 小組內部研討實施

經前期準備對研討方向更加具體化確定后，各組學生利用課外時間分頭查閱更多相關文獻，組內學生間針對問題相互討論、交流思想及總結歸納，并定期與帶教老師溝通，對于文獻中的疑難問題，老師帶領學生利用現有網絡資源及時解答。通過查閱文獻、組內討論、及時問題反饋再討論研究的模式，最終將選題相關的國內外研究現狀及學生對該選題的思考總結成PPT形式并附相關摘要。該環節充分體現將“研討式論壇”滲透入生物化學教學中的理念，可達到提高學生文獻閱讀及總結技能、團隊協作及培養獨立科研思維形成的目的。

2.4 集體匯報

在研討式論壇的最后階段，在基礎部、教研室及學員隊協助下，邀請教研室進行代謝紊亂與疾病方面研究的專家及我校附屬教學醫院內分泌科的臨床專家集中聽取各組的匯報。匯報以全英文形式進行，在每組匯報結束后，專家均提出相關問題讓學生回答，并給予點評視學生的科研綜合能力評分。通過此環節可使學生有機會展現自己的科研思維，并鍛煉其英文表達能力、科研邏輯思維能力等。

3 深入總結，評價研討式生物化學論壇效果

在活動結束后經問卷調查知，學生普遍認為本次研討式論壇是對課堂理論教學“物質代謝及其調節”篇章的有益補充，通過本次活動不僅扎實掌握了理論課程的基礎知識，同時可以理論聯系臨床，極大提高了學習積極性及主動性，更重要的是在指導老師的協助下，掌握了科研文獻的查找和閱讀方法，學會了如何尋找問題及分析問題。評審專家們則認為，該論壇是整個教學體系的重要組成部分，最大程度上調動了學生的學習積極性，改進了生物化學的教學框架，同時有益于系統培養八年制學生的科研思維能力。

研討式教學不是單純的脫離老師、脫離書本和脫離基礎課程，而應是根據課程內容和學生掌握情況，采取相應的方法鼓勵學生積極思考并主動參與到教學過程中，使學生自主應用已有知識發現新問題，并培養其分析解決問題的能力，在此過程中培養科研思維的形成及創新能力[5-6]。研討式生物化學論壇在醫學八年制學生中開展，既能發揮老師的主導作用和學生的主體作用，又能培養學生形成自主科研思維體系，為今后全面提高科研創新能力打下堅實基礎。

[1]查錫良.生物化學[M].7版.北京：人民衛生出版社，2008：1-5.

[2]郭漢民.歷史課程研討式五步教學法[J].中國大學教學，2006，（3）：34-35.

[3]郭漢民.研討式教學與大學生能力培養[J].湘潭大學社會科學學報，2000，24（5）：195-199.

[4]張憲，李志勇，劉卜源，等.研討式教學模式與研究生綜合能力的提高[J].軍事交通學院學報，2011，13（6）：38-40.

[5]唐洪俊，劉竟成，曹杰.研討式教學實踐與體會[J].重慶科技學院學報，2011，（22）：161-162.

[6]姚春瑩.淺談教師在“研討式”教學中的角色轉變[J].科技資訊，2008，（14）：126.

Cultivate the scientific-research ability of eight-year medical students by seminar-style biochemistry forum

GONG WeiLIAN Jiqin HUANG GangHE Fengtian▲
Department of Biochemistry and Molecular Biology,College of Basic Medical Sciences,the Third Military Medical University,Chongqing 400038,China

It is very important that eight-year medical students cultivate the scientific-research ability in medical foundation course learning stage.In biochemical courses,students pose a question and solve the question by seminar-style biochemistry forum under the help and support of teachers.It can cultivate the scientific-research ability of eight-year medical students by seminar-style biochemistry forum.It is very beneficial that students lay foundations for improving scientific-research ability in the future.

Seminar-style biochemistry forum;Eight-year medical doctor;Scientific-research ability

R642.0

A

1673-7210（2012）05（b）-0005-02

第三軍醫大學教育研究課題（項目編號：2010C01）。

龔薇（1980.3-），女，貴州貴陽人，博士研究生，講師，從事醫學八年制教育改革研究。

▲通訊作者

2012-03-26 本文編輯：張瑜杰）