談談初中物理教學中幾個讓師生“頭疼”的問題

孫龍周

(東海縣實驗中學 江蘇 連云港 222300)

雖然初中生已經具備了一定的認知能力和思維水平，但是物理難學、物理難教一直是學生和教師普遍反映的問題.在初中物理教學中，存在著幾個讓師生都覺得“頭疼”的老大難問題.筆者一直從事初中物理教學工作，常常受到這幾個“難題”的困擾，現整理如下，和各位同仁探討.

問題1: 敲擊酒瓶會發(fā)出聲音，如圖1所示，在酒瓶中加入水后，敲擊發(fā)出的音調會發(fā)生改變.不少習題和試題中，要求學生回答音調是如何變化的.學生回答不出來，于是問家長、老師或是同學，他們又從各種參考書中找尋答案，但答案不同.

圖1

圖2

其實這個問題在小學科學課本中已經涉及到了，不過教科版的科學教材對該問題所給出的結論，改版前后的答案也是互相矛盾的.那么該問題的確切結論是什么呢？這個問題確實困擾了筆者很久，筆者和物理組的同事甚至找到學校的一位資深音樂教師，讓他給我們指點迷津，結果還是無功而返.直到有一天聽取了南京師范大學一位教授的報告，筆者才徹底搞懂了這個問題.因為敲擊酒杯是一種脈沖型的策動，初始聲音包含的諧波很豐富，比較難鑒別音調.我們可以取高腳酒杯，如圖2所示，用手指沾水摩擦杯口的方法使酒杯發(fā)出聲音，增加杯中的水量，發(fā)出的聲音音調明顯變低，改進后的實驗使學生感到非常驚訝，印象也特別深刻.

問題2：古詩“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中的鄉(xiāng)音無改是指( )沒有改變.

A.音調 B.音色 C.響度 D.音量

這個問題可以算得上是最“折磨”初中物理教師的了，初二上新課時被折磨一次，初三中考復習時還要被折磨一次.每當有學生問這個問題，筆者都覺得很無奈，也很無助.借助古詩詞來考查物理知識原本無可厚非，但筆者決不贊同這種牽強附會的考查方式.從古詩本意講是指方言，如果單純的從物理角度來考慮問題，隨著人年齡的增長，那么音調和音色都應該發(fā)生變化的.反思這個問題，教師也應該自我反省，如果不注重編制試題的質量，而是用這種粗制濫造的試題評價學生的學習效果，長此以往，會極大地傷害學生學習物理的熱情.

問題3：速度快慢影響物體慣性大小嗎？

每年都有一些被教師稱為“多事”的學生對這個問題糾纏不放.初中物理教師常常以這是高中內容為借口，讓學生死記硬背慣性大小只與質量有關，而與速度無關.反思教師的這種行為，實際上就是一種教育“不作為”，與其每年都被這個問題折磨，不如把這個問題給學生講清楚.

為什么學生認為速度會影響慣性呢？ 因為學生的生活經驗是，在道路上行駛的車輛，速度越快越不容易停下來.所以，學生都會認為速度越快，物體的慣性就應該越大.教師要扭轉學生的這種錯誤認識，就應該向學生講清楚，要看速度是否影響慣性，就要讓速度變化量相同，再來比較難易程度.這樣學生就能明白，同一輛車的速度由100 m/s變?yōu)?9 m/s，和車速由2 m/s變?yōu)? m/s的難易程度是一樣的.因此，慣性與速度大小無關.只要教師能給學生講到這一點，大多數學生還是能夠理解的.

物理不僅難學，而且難教，面對這一普遍現象，物理教師要有所為，有所不為.始終堅持，只要是有利于學生突破學習難點的實驗，教師一定要想方設法做好.只要是絕大多數學生存在思維誤區(qū)的問題，教師都應該做到直擊要害、精確點撥.