高職數學教學現狀分析及課程改革初探——以梧州學院為例

許成章

（梧州學院 數理系，廣西 梧州 543002）

高職數學教學現狀分析及課程改革初探
——以梧州學院為例

許成章

（梧州學院 數理系，廣西 梧州 543002）

通過問卷調查的方式對梧州學院高職數學教學現狀進行了分析與探討，提出了實行高職數學模塊化教學，應適當使用多媒體教學、改革教學方法等教學改革措施。

高職數學 ；現狀分析； 教學改革

梧州學院的前身是廣西大學梧州分校，創立于1985年。2006年2月經教育部批準，在原廣西大學梧州分校的基礎上建立梧州學院，是一所綜合性的地方全日制普通高等本科院校。雖然學校已經升本，但高職學生人數仍占學生總人數的20%，所以說高等職業教育仍然是梧州學院重要的組成部分，而數學教學在整個高職教育中更占到很重要的地位。對高職教育而言，數學教學是為了專業的培養目標服務，同時也應該使學生有一定持續發展的能力。

一、問卷調查及現狀分析

為了深入了解高職數學教學現狀，筆者對梧州學院2010級、2011級高職學生進行了問卷調查，發出問卷150份，回收有效答卷130份，其中經管類49人，理工類81人。問卷分為4個表格，第一個表格是調查學習動機；第二個表格是調查學習興趣；第三個表格是調查課堂數學學習；第四個表格是調查課后數學學習。最后的表格 （表5）是對梧州學院10位數學專任教師教材使用情況的調查。

（一）學習動機調查

由上頁表1可以發現，有60%的學生是為以后學習專業課打下良好的基礎而去學習數學的，這體現了高職學生還是有比較強烈的進取心的。約有24.6%的學生希望能 “專升本”，這部分學生大都屬于平時成績較好，但高考失常，想通過 “專升本”圓夢。這兩個動機是目前高職學生學習數學的最為顯著、最為穩定的動力。但有接近50%的學生是為了順利通過考試，甚至有16.2%的學生認為數學對以后的學習和工作沒有多大關系，這兩個認識會對學生的數學學習產生極其不利的影響，教師在平時教學中要積極引導學生建立正確的學習目標，使他們形成正確的數學學習觀。

（二）學習興趣

從表2可以看出理工類學生比經管類學生對數學的興趣更濃，愛好解數學題的人更多。但總的來講，對數學有興趣的學生并不多，只占總人數的26.9%，而愛好解數學題的比例更少，只有24.6%，這部分學生往往在課堂教學中表現比較活躍，能形成良好的教學互動，是形成良好的課堂教學氛圍的堅實基礎。從表2中還發現了一個嚴峻的事實，就是有31.5%的學生不喜歡學數學，甚至還有16.1%的學生厭倦數學。這部分同學可能是中學時期數學成績不是很好，從而對數學基本喪失了興趣。如何提高這部分同學學習數學的興趣，使他們在學習數學的過程中感受到快樂是擺在每一位高職數學工作者面前的迫切任務。

（三）課堂數學學習情況調查

由下頁表3可知：僅有21.5%的學生上數學課時能專心聽課，有78.5%的學生上數學課時走神，很多學生是人在心不在。在課堂上能聽懂的學生只有46%，能夠順利完成課堂作業的學生就更少了，只有31.5%。由此可見高職學生的聽課情況和課堂教學效果是很不盡人意的。

（四）課后數學學習情況調查

表4表明僅有9.2%的學生能做到課前預習，而從不預習的卻占到了20%，碰到問題請教老師的只有7%，由此可見學生數學學習嚴重缺乏主動性。從作業情況看，能獨立完成作業的只有20.8%，適當參考別人和經常參考別人的卻占了79.2%，說明大部分同學都不能獨自完成作業。這種狀況反映了教師的教學效果很差，學生的學習效果也是非常令人擔憂。

（五）教材使用情況調查

由下頁表5看出大部分教師認為目前使用的高職數學教材難度過高，并且為了保持體系的完整性，理論證明和推導過多，應用性的內容和結合專業實際的內容少。

（六）存在的問題

綜合上面的調查統計和分析，可以看出梧州學院高職數學教學中存在以下幾個主要問題。

（1）學生學習數學動機不明確，缺乏學習的動力。

（2）學生對數學的興趣欠缺，學習主動性不強。

（3）數學課堂教學的實際效果不高，學生的學習效果也不如人意。

（4）教材建設不適應高職數學教學現狀，難度過高為了保持內容體系的完整性，理論證明和推導多，實際應用少。

三、高職數學課程改革

為了解決梧州學院高職數學教學中存在的問題，必須貫徹 “以應用為目的,以必需和夠用為度”的教學原則，對高職數學課程進行改革。

（一）實行高職數學模塊化教學

對高職數學的教學內容進行整合，針對各專業需要分為以下四個模塊。

1.初等數學模塊將初等數學中的代數方程、代數式、不等式、基本初等函數、集合與區間等內容整合為初等數學模塊。此模塊列為理工類和經管類各專業的必修課。

2.微積分模塊將函數極限與連續、一元函數微分學、導數的應用、一元函數積分學、積分的應用整合為微積分模塊。此模塊列為理工類和經管類各專業的必修課。

3.工程應用模塊將矩陣代數、向量代數、多元函數微積分、常微分方程、級數、復變函數、積分變換整合為工程應用模塊。該模塊列為理工類專業必修課。

4.經濟應用模塊將行列式、矩陣的概念、線性方程組、隨機事件與概率、隨機變量與數字特征整合為經濟應用模塊。此模塊列為經管類專業的必修課。

（二）適當使用多媒體教學，提高課堂教學效率

多媒體教學具有容量大、圖文并茂、生動形象、可重復性的優勢，教師根據教學內容精心制作課件就能節省大量的板書時間，使得課堂教學更加緊湊。同時教師也能投入更多的精力和時間講授教學內容，提高課堂教學效率。此外多媒體教學中聲音、圖像、動畫也會大大提高數學課堂的生動性，活潑性，增加師生之間的互動，激發學生的學習興趣，進而達到提高課堂教學效果的目的。

（三）開設數學實驗課

目前的數學軟件如Mathematica、Matlab、Lindo等的功能都非常強大，應用也非常廣泛。這些數學軟件只需要有基本的數學概念和數學思維就能使用，這樣高職學生就能避開繁瑣的數學運算、證明和推導，直接運行軟件得到結果，使他們能將數學直接運用于實踐。通過開設數學實驗課，學習數學軟件，將會在一定程度上解決高職數學教學中重理論、輕實踐的問題，大大提高學生學習數學的成就感，形成良性循環，促進整個高職數學教育的發展。

總之，面對高職數學教學存在的多方面問題，亟需對教學內容、教學方式等多個方面進行改革，使學生既能掌握數學的基本理論，也能運用數學解決實際問題，達到一名高職學生應有的數學素質。

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[3]于祥芬,李瑩.高職數學教學現狀分析及教學改革的思考[J].中國校外教育,2011（3）.

[4]譚維奇.安慶職業技術學院高職數學教學的現狀分析及改革探討[D].華東師范大學，2007.

G642.4

A

1673-8535（2012）03-0056-05

2012-04-08

新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（2011JGA116， 2011JGB128）； 梧州學院教育教學改革工程資助項目（wyjg2009B002）

許成章（1976－），男，廣西蒼梧人，梧州學院數理系講師，主要研究方向：組合數學、圖論和高職數學教學改革。

高 堅）