基于學生學術社團的專業能力培養探索

董毅驊，陳 盈，郭文平

（臺州學院 數學與信息工學院，浙江 臨海 317000）

基于學生學術社團的專業能力培養探索

董毅驊，陳 盈＊，郭文平

（臺州學院 數學與信息工學院，浙江 臨海 317000）

學術社團作為培養學生工程能力的新載體，全面貫徹了“卓越計劃”的思想，豐富了學生的課余興趣生活，也為學生更好地學習專業知識提供了平臺。介紹了學生學術社團的相關概念和定義，綜述了其發展現狀，通過一個建設實例探討了學術社團對學生專業能力培養的實踐和意義，并對其前景作了展望。

學生學術社團；專業能力；能力培養

隨著信息技術的高速發展，社會對計算機人才專業能力的需求日益多樣化和實際化，學生的就業問題也越發嚴峻。學生的一些專業能力，如項目經驗和實踐操作等，僅憑課堂理論知識講解和配套的實驗課程練習，在一定程度上無法完全滿足專業能力培養的需求，這對高校學生能力的教育來說是一個大的挑戰。為此，教育部提出了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）［1］，旨在培養學生的工程能力和創新能力。高校學生的學術社團作為“卓越計劃”的一個有效載體，既有學生社團的自發性和自主性的功能特點，又有較好的學術氛圍和專業背景，在大學生中的吸引力和影響力正在逐漸增大，對學生的專業能力培養具有極佳的推動作用，在大學生成長和成才中的地位日益凸顯，在創業教育中也發揮了其獨特的作用［2-3］。

1 學生學術社團

1.1 學生學術社團的定義

大學生學術社團（又稱專業社團），是學生根據自身的興趣與愛好，自發組織、自我教育、自我管理，并按照社團章程自主開展部分專業活動的業余學生群眾組織［4］。大學生傳統社團著重于豐富校園文化和學生的課余生活，培養學生的興趣愛好；學生可以通過參加社團，打破年級、系科甚至學校的界限，相互交流，發揮其在某一方面的特長。有別于傳統的社團，專業社團更加具有專業性和目的性，在專業知識掌握的前提下，針對學生個人的興趣愛好，更加系統地探究自己所對應的專業學科方向，以達到提高自身專業能力的目的。

1.2 傳統社團與學術社團的區別

學生社團是指學生為了實現會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。學生社團是校園文化的重要載體，也是第二課堂的引領者。依目前而言，學生社團可以分為傳統社團和學術社團。

（1）傳統社團

傳統社團是指高校學生在自愿的基礎上根據自己的興趣，按照章程自主開展活動的學生組織。社團不受學生的專業限制，將具有共同興趣或是興趣相近的人聚集到一起，并發揮各人的特長，開展有益于學生身心健康的活動。社團活動都是在保證完成學生的學習任務和不影響學校正常教學秩序的前提下進行的，其目的在于活躍學校的學習氣氛，提高學生的能力，豐富學生課余生活，讓學生在活動當中交流思想，切磋技藝，增進友情。但是傳統社團對于學生能力的培養沒有明確的目標，學生很難在社團活動當中真正學到東西，或是培養某一方面的能力。而且在目前的傳統社團當中，很多社團活動內容過于空洞，更多地關注流行性和娛樂性而相對缺乏對學生專業能力的培養。

（2）學術社團

相較于傳統社團，學術社團在繼承傳統社團的基礎上，更加注重對學生專業能力的培養。學術社團目標是培養具有工程能力和創新能力的學生。學術社團是課堂教學的延伸，強化了實踐技能的培養，引導學生探求更廣更深的知識，形成良好的科學研究習慣，從而促進優良學風的形成［5］。相對于傳統社團，專業社團根據培養具有工程能力、創新能力的學生為目標，使學術社團具有更加濃厚的學術、學習氛圍，很大程度上刺激了學生的求知欲，從而充分地調動了學生的積極性和創新性。“卓越計劃”旨在培養學生的工程能力和創新能力，這與專業社團的成就目標相一致。也因此，專業社團成為了“卓越計劃”的重要載體之一。

1.3 學生學術社團現狀

各高校原有學術社團多以文科性質為主，如“鄧小平理論研究會”、“心理學社”、“文學社”等。自教育部提出“卓越計劃”以后，各高校開始成立不少新的理工科性質的學術社團，以提高學生的專業工程能力和綜合能力。經過近一年的發展，學術社團的優勢逐漸展露了出來。相較于傳統社團，學術社團更具有專業性，對學生的能力發展更具有針對性。學生在社團的活動中不斷磨練自己，提升自身能力。而學術社團通過日常活動、專業競賽等方式，選取優秀的人才，為學校參加各類比賽提供了優秀的資源，也為學生更好地接軌社會打下了基礎。以我校計算機協會為例，社團成員經常能參加各種省市級的軟件比賽、網絡設計大賽等，獲得團體賽、個人獎等多項獎項。但是由于很多專業社團成立時間不久，學術社團依然存在著各種弊端，例如一些專業社團的活動質量不高，指導力度不足、社團內部管理機制不全，管理不善、社團活動場地受到限制、社團定位不夠明確等，這些將是今后建設和發展學術社團的重點關注所在。

2 學生學術社團建設實例

我校計算機系的專業社團之一——網絡科技協會成立于2011年初，主要致力于對學生計算機網絡方向能力的培養，不僅組織各種活動及比賽，也組織學生參加計算機軟考等認證考試，在社團成員和指導老師的共同努力下取得了一定的成績。下面以網絡科技協會的運行過程為例說明學術社團對學生專業能力的培養實踐。

2.1 社團構架

圖1 網絡科技協會的社團框架

良好的學生學術社團通常具有一個較為完善的社團架構，各個部門在社長的組織協調下有條不紊的運行，各司其職，卻又相互聯系，齊心協力為社團更好地發展做著不懈努力。如圖1所示為網絡協會的基本架構。

（1）社長：①全面負責社團的工作；②負責確定本社團各個階段的工作目標和任務；③定時向指導老師匯報社團工作情況；④發起并主持社團各種會議。

（2）辦公室：①協助社長完成日常的工作和管理，做好分工合作的各項工作；②領導其他部門的日常工作和社員的考評；③社長不在時，辦公室主任代理社長的職責。

（3）組織部：策劃及組織社團承辦的各種活動及競賽的各種事宜，以及組織社員參加軟考；

（4）宣傳部：以宣傳為主，進行一系列的宣傳造勢：橫幅、海報、通知等；

（5）外聯部：①全面負責學校學生會的對外交流聯絡工作②組織各類商業贊助活動，為社團活動提供經費；

（6）技術部：技術部成員需具備一定的計算機網絡知識，其主要職責在于幫助社團成員學習更多專業的計算機網絡知識。

2.2 社團運行實踐

網絡科技協會在社員與指導老師的不懈努力下，以其豐富的活動，受益頗大的比賽獲得師生的一致好評。在成立不久的時間里，開展社團內部娛樂，組織網絡比賽，以新穎實效的活動博得了學校領導的大力支持。讓更多的學生接觸網絡，進而通過社團活動，提升自身的能力。以學生自身作為主題、以健全個性、改變觀念、訓練思維等技能為主要內容的創新教育［2］，讓學生在相對輕松的環境下學習專業知識，體現學術社團的價值。

在社團的運行過程中，可以歸納的對學生能力的促進手段主要包括：

（1）提升成員的專業水平

在社團實踐當中，因學生來自專業方向相近的各個專業，在平時的活動和交流當中會感受到不同的思維方式和知識背景，開拓視野、完善知識結構，有助于培養學生的綜合能力。社團活動經歷有助于增強學生的心理承受能力、自我調節能力和控制能力。與此同時，參與各種社團活動，將自己的知識運用到社會實踐當中，運用自己的專業能力知識解決實際問題，并從中發現不足，彌補不足，從而增強學生的學習能力、創新能力、組織能力以及工程能力。

（2）帶動院系的學習風氣

專業社團以其濃厚的專業性和針對性吸引了大量的熱愛學科方向的學生。雖然社團活動只是定期召開，但是同學們依然會運用課余時間討論專業知識，在空余時間，利用社團提供的實驗設備和場地進行實驗交流，極大地促進了同學之間、班級之間乃至院系之間的學習交流氛圍，讓更多的人參與到專業的學術交流當中來，在交流和實踐當中培養學生的綜合能力。

（3）增加學生的就業機會

學術社團在指導老師對社團進行正確的引導下，充分利用各種資源，發揮專業優勢，幫助學生和企業的溝通和聯系，實現學術社團與企業的職業崗位共建。學校有關單位也在采取積極措施，幫助學生加強與企業之間的聯系。同時也會邀請有關人員來校參觀、為社團學生作報告，指導學生，增進相互之間的了解，進而增加學生的綜合能力和工程能力，讓學生的專業能力更加貼切企業實際，提高職業意識，職業規劃能力，讓學生在提高綜合能力和工程能力的同時，增加就業機會。

3 學術社團對學生專業能力的培養意義

科技競賽是實用性、創造性和綜合性的活動［8］。社團主要通過比賽對學生在該階段學習成果進行驗收。比賽過程當中，學生歷經實驗的設計、實施與執行，培養了學生創新能力和想象能力，從而提高了學生學習相關知識的積極性。比賽通過團隊在特定時間內操作完成，不僅培養了學生的團結合作能力，更能激發學生的潛力。比賽的成功舉辦，使學生通過比賽的執行，具備了一定的學習能力、工程實驗能力和創新能力，即所謂的工程能力。通過整合學生社團資源、系統安排，精心選擇、科學組合，設計出適合專業社團成員的活動體系，有針對性的培養學生專業知識和技能，促使學生在社團活動實踐中不斷檢驗理論知識，從而更加扎實地掌握知識［7］［9］,實行“卓越計劃”，以增強學生工程能力和創新能力為目標，最終實現學生綜合能力的提升，增加就業機會。就學生學術社團意義而言，認為有以下幾個方面：

（1）激發學生的學習積極性

專業社團的建立是對課堂的延伸，它將對計算機感興趣的同學匯集起來，為學生專業知識的進一步發展提供了一個平臺。學生借用這個平臺對自己感興趣的部分進行充分的學習和交流，調動了其學習的積極性和主動性。與此同時，也減少了盲目參加社團活動所帶來的浪費，更加有針對性的發展，從而豐富了課余生活，也為發展自己的綜合能力增強了信心。

（2）對課堂教學進行了擴充，同時消除課堂的限制。

現下，課堂教學由于要涉及到計算機專業的所有方面，學校課程在安排上涉及的范圍很廣，學生學得很多，但是都很難學深，學生的工程能力無法得到進一步的發展。專業社團針對這個問題進行活動設計，學生可根據個人興趣在某一方面進行深入的學習，在相應指導老師的帶領下學有所成。

（3）培養學生團結合作的精神。

計算機網絡的社團活動大都是以團隊的形式完成，其組成成員可能是來自不同年級、不同專業的學生，大家在完成某一項任務時，往往會進行交流與溝通，并通過組員的共同努力一起完成任務，從而鍛煉學生的交流能力和團結合作能力。

（4）培養了學生的查閱能力、創新能力和實踐能力。

計算機網絡實驗的設計、操作到完成常常是由學生自行完成的。這就要求學生在設計之前翻閱大量的文獻資料，具備一定的查閱能力。實驗的設計也培養學生的創新能力和想象能力。學生在設計的過程當中學會自己需要學什么，怎樣學會。計算機網絡實驗的整個流程也是學生工程能力的體現的過程，創造有利的環境，激發學生的潛能，以發揮創新能力和實踐能力。

4 結束語

專業社團作為學生能力培養的平臺和載體，將學生的興趣、專業知識和工程能力的培養有機地結合起來，可以讓學生在一個學習氛圍相對濃郁的環境下對專業知識的進一步地了解，更好地為以后深造、就業提供強硬的后臺。充分利用學生社團建設，把信息化時代學生社團建設打造成鍛煉專業技術和實踐能力的平臺，成為實踐教學的課堂，發揮傳統實踐教學未能顧及的作用。貫徹“卓越計劃”，堅持專業社團的建設與發展，通過激發學生的創造能力、學習能力、實驗設計能力及實際動手能力，增強學生的綜合能力，是培養新型人才的有效途徑。不斷地開拓進取，相信專業社團可以走得更遠，從而培養出更多有能力的人才。

［1］教育部.教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見，教高 ［2011］1號［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/xxgk_115066.html

［2］孟祥印，龐烈鑫,田華.高校學生專業社團實施創新教育的探索［J］.西南交通大學學報，2000（2）：83-89.

［3］張秋實，曲朝陽,楊杰明,等.計算機專業大學生科技社團建設與發展的新思路［J］.計算機教育，2008（4）：32-34.

［4］馬俊義，段鴻斌.大學生專業社團孵化高技能人才的研究和實踐［J］.文教資料，2010（8）：220-222.

［5］端宏斌.專業社團結合企崗實訓培養實踐創新人才的研究與實踐［J］.職教論壇，2010（10）：9-10.

［6］蔣 .高職院校專業技能型學生社團發展思路探析［J］.長春理工大學學報，2010（5）：26-27.

［7］鞠晶晶.淺析社團在大學生專業技能培養中的作用［J］.中國科技信息，2008（15）：214,217.

［8］岳瑞鳳.談創業教育視角下的高校專業社團建設［J］.河南科技學院學報，2011（5）：92-95.

［9］袁道福，陳霄.以專業社團建設提升高職生就業競爭力的研究［J］.價值工程，2011（07）：289-290.

A Study of Students’Professional Competence Cultivation through Students’Learning League Activities

DONG Yi-hua，CHEN Ying，GUO Wen-ping
（School of mathematics and information engineering,Taizhou University,Linhai 317000，China）

Students’ Learning league,as a new carrier to cultivate students’ engineering capabilities has fully implemented the goal of the “Excellence Initiative”, which not only enriches the students’ interest in school life but also provides a platform for student to learn professional knowledge better. This paper introduces the basic concepts and definition of students’ learning league, surveys its development status and discuses its meaning and training mode of students’professional competence cultivation through a learning league.

Students’ Learning league；professional competence；capability cultivation

耿繼祥）

G64

A

1672-3708（2012）03-0086-05

2012-03-05；

2012-04-13

臺州學院校立學生科研項目（IZXS16）

陳盈（1981- ），男，浙江諸暨人，講師，主要從事語義Web信息處理及計算機教育研究。