體育院校休閑體育專業(yè)“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)體系研究

蔡金明，戴曉捷

（臺(tái)州學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，浙江 臨海 317000）

體育院校休閑體育專業(yè)“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)體系研究

蔡金明，戴曉捷

（臺(tái)州學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，浙江 臨海 317000）

采用文獻(xiàn)資料法，對我國部分體育院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了休閑體育人才培養(yǎng)改革思路，從培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)體系等方面深入分析課程設(shè)置情況以及特點(diǎn)，構(gòu)建休閑體育專業(yè)“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)體系。為我國體育院校培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型休閑體育專業(yè)人才提供參考。

體育院校；休閑體育專業(yè)；平臺(tái)+模塊；人才培養(yǎng)體系

休閑體育是隨著我國改革開放的不斷深入，科技的突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及休閑時(shí)代的來臨而出現(xiàn)的新興學(xué)科，其專業(yè)不同于其他體育學(xué)科專業(yè)，具有廣泛性和社會(huì)性。因此，休閑體育專業(yè)人才必須具有體育教育學(xué)科知識(shí)體系和體育管理學(xué)科的市場經(jīng)營及管理知識(shí)體系，人才培養(yǎng)體系必須是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和人才市場需求。本文以“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系為切入點(diǎn)，剖析現(xiàn)階段我國體育院校休閑體育專業(yè)課程設(shè)置的具體情況，從而構(gòu)建體育院校休閑體育專業(yè)“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)體系，為高校培養(yǎng)休閑體育人才提供一些理論依據(jù)。

1 休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

2006年12月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，武漢體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院等5所高校作為全國首批開設(shè)休閑體育本科專業(yè)，并獲得了招生權(quán)。隨后山東體育學(xué)院和西安體育學(xué)院申報(bào)并設(shè)立了休閑體育專。休閑體育專業(yè)作為一個(gè)新興學(xué)科在我國高等院校開始興起，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，不僅要考慮休閑體育人才需求結(jié)構(gòu)，也要考慮地區(qū)差異和區(qū)域特點(diǎn)，即所處地區(qū)的市場狀況和人才需求狀況，同時(shí)也要考慮各院校自身的教學(xué)資源情況。目前，各體育院校對人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面還處在探索之中，尚缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對人才規(guī)格要求也各有側(cè)重。見表1。

表1 目前我國部分體育院校休閑體育專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)

（續(xù)）表1 目前我國部分體育院校休閑體育專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)

從表1可以看出，盡管5所體育院校培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置比較一致，課程設(shè)置依然難以脫離社會(huì)體育的固有專業(yè)模式，使休閑體育專業(yè)的特色淡化，一些新興項(xiàng)目、時(shí)尚項(xiàng)目的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)尚不明確。而專業(yè)特色是以學(xué)科特色和社會(huì)適應(yīng)特色為基礎(chǔ)的，并且須依托于學(xué)校的辦學(xué)特色。休閑體育專業(yè)特色即是面向未來，引領(lǐng)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型休閑體育專門人才。凸顯四個(gè)方面：第一，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，這是確定專業(yè)特色的基點(diǎn)，也是由當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要所決定的。第二，以廣闊的市場需求，來拓展專業(yè)思路。第三，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，前瞻性地、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。第四，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)施靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)。

2 “平臺(tái)+模塊”課程人才培養(yǎng)體系的基本框架

2.1 重新審視休閑體育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的主體，是制訂教學(xué)大綱的前提條件，是整個(gè)課程設(shè)置的基準(zhǔn)點(diǎn)，它決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是人才培養(yǎng)規(guī)格服務(wù)于社會(huì)的體現(xiàn)［1］。因此，休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立要綜合考慮三方面因素：社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要、學(xué)術(shù)自身發(fā)展需要。同時(shí)要結(jié)合2009年5月在北京召開的全國體育院校休閑體育專業(yè)研討會(huì)所達(dá)成的共識(shí)，及其所確定休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實(shí)的休閑基礎(chǔ)理論知識(shí)，較強(qiáng)休閑體育運(yùn)動(dòng)技能，具有體育指導(dǎo)服務(wù)能力且具備經(jīng)營管理能力的復(fù)合應(yīng)用性人才。培養(yǎng)規(guī)格：培養(yǎng)具有較高的政治和思想素質(zhì)，敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法；能系統(tǒng)地掌握休閑體育相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)，指導(dǎo)休閑體育、大眾健身、體育旅游、體育賽事相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能；具有從事休閑體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)及教學(xué)等方面的基本能力；掌握一門外國語言和一門計(jì)算機(jī)技術(shù)，并能較熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和文獻(xiàn)檢索方法進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和研究；獲得兩個(gè)以上相關(guān)的社會(huì)工作或休閑體育、社會(huì)體育的職業(yè)資質(zhì)；具有健康的體魄，健康的生活方式，健康的心理素質(zhì)和健全的人格的復(fù)合應(yīng)用性人才。

2.2 構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系

課程體系是人才培養(yǎng)方案中各門學(xué)科所處的地位和開設(shè)順序的總稱。“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，是教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的集中反映，是人才培養(yǎng)模式的核心，關(guān)系到學(xué)生智能結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成，關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)模式的實(shí)施。為此，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)體系是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型休閑體育人才的關(guān)鍵。

“平臺(tái)+模塊”課程體系是將基礎(chǔ)知識(shí)教育、人文素質(zhì)教育、專業(yè)知識(shí)教育、職業(yè)方向教育和跨學(xué)科教育的優(yōu)化組合。課程結(jié)構(gòu)體系分為必修課和選修課兩類課程，其中，必修課包括：公共基礎(chǔ)平臺(tái)、文化素質(zhì)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)五大類；選修課包括專業(yè)方向模塊和任意選修課。（見表2）

公共基礎(chǔ)平臺(tái)也稱通識(shí)教育課程是為提高學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、掌握基本知識(shí)和培養(yǎng)基本能力，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)而設(shè)置。包括“兩課”、大學(xué)英語。計(jì)算機(jī)、軍事素質(zhì)等，屬必修課程。

文化素質(zhì)平臺(tái)包括：人文社會(huì)類、自然科學(xué)類、藝術(shù)三類課程，為學(xué)生具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和自然科學(xué)素養(yǎng)以及文化藝術(shù)等方面的基本知識(shí)和基本修養(yǎng)而設(shè)的課程，各類至少必修一門。

表2 休閑體育專業(yè)“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)體系的基本框架

學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái) 掌握體育學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生從事休閑體育領(lǐng)域理論研究與指導(dǎo)休閑實(shí)踐活動(dòng)而設(shè)置的課程，為必修課包括：體育學(xué)概論，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等課程。

專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái) 注重文、理、工科課程間的相互滲透和融合，具有針對性與實(shí)用性，為從事休閑體育事業(yè)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本技能而設(shè)置，包括休閑學(xué)概論，休閑服務(wù)和設(shè)施管理，社會(huì)體育學(xué)導(dǎo)論，管理學(xué)概論，經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，體育本地或本民族特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

模塊 模塊選修課，突出專業(yè)方向，體現(xiàn)專業(yè)特色。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性要求，結(jié)合未來社會(huì)休閑體育發(fā)展的趨勢而設(shè)置的專業(yè)方向模塊，共設(shè)有三個(gè)不同方向的模塊，學(xué)生選修其中一個(gè)模塊。每一模塊包括專業(yè)方向課程、職業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。因此，實(shí)踐教學(xué)貫穿到4年每門課程教學(xué)始終，即從公共基礎(chǔ)平臺(tái)，文化素質(zhì)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、模塊選修課等方面的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)穿插實(shí)踐內(nèi)容，其目的提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力。另外，加大畢業(yè)論文的管理力度，要求學(xué)生論文內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，有意識(shí)地促使學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而提高學(xué)生的科研能力。

專業(yè)任選課 滿足休閑體育專業(yè)學(xué)生不同的需求（如興趣愛好、社會(huì)兼職、未來職業(yè)發(fā)展需要等等）而設(shè)置的課程。

3 休閑體育專業(yè)“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)體系的特點(diǎn)

3.1 更新教育理念，加強(qiáng)通識(shí)教育

通識(shí)教育是一種廣泛的非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值的教育，它的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成健全的個(gè)人和負(fù)責(zé)任的公民［2］。當(dāng)今我國的高等教育體系仍然以專業(yè)教育為主，對通識(shí)教育功效的認(rèn)識(shí)尚停留在表面層次，還沒有上升到把通識(shí)教育作為一種大學(xué)理念的高度。為此，必須更新教育理念，拓寬通識(shí)課程，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對休閑體育人才的需求。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置，改革課程體系

休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置立足于使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)能靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通到今后在工作中去，增加必修課、選修課的門類，突出專業(yè)特色課程，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的廣博性，專業(yè)課程的針對性與實(shí)用性，模塊課程目標(biāo)的多向性，課程內(nèi)容的遞進(jìn)性，構(gòu)成了一個(gè)完整的金字塔型的人才培養(yǎng)體系。

3.3 尊重個(gè)性發(fā)展，注重創(chuàng)新能力

休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)在課程設(shè)置上，改變了以往培養(yǎng)出來的學(xué)生個(gè)性不足、創(chuàng)新性不夠、實(shí)踐能力薄弱的狀況，開設(shè)基礎(chǔ)理論、學(xué)科理論和專業(yè)理論。學(xué)生利用不同的課程組合，形成符合自己的知識(shí)體系，使學(xué)生可以更自主地選擇，更靈活地學(xué)習(xí)，更全面地發(fā)展。模塊課、任意選修課根據(jù)個(gè)人興趣愛好及未來職業(yè)發(fā)展需要，開設(shè)了一些針對性、實(shí)用性強(qiáng)的規(guī)范課程，為學(xué)生提供了大量的應(yīng)用性知識(shí)和廣博的學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)，其目的是為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力［3］。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要環(huán)節(jié)，目前高校傳統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般都安排在第八學(xué)期8-10周集中或分散實(shí)習(xí)。這種單一的集中性實(shí)踐是不夠的，應(yīng)該結(jié)合課程，將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿每門課程教學(xué)始終，有計(jì)劃地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐活動(dòng)、充分利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)體育指導(dǎo)，民間體育活動(dòng)，參與各種大型體育活動(dòng)，提高學(xué)生賽事組織、管理等能力。另外，根據(jù)休閑體育專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，拓展實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，與一些休閑健身中心、戶外俱樂部、社區(qū)、企事業(yè)行政單位、自然資源管理部門等建立長期合作關(guān)系，充分利用校外各種有利實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)習(xí)場所與就業(yè)空間，來提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力。同時(shí)，體現(xiàn)合作辦校，聯(lián)合培養(yǎng)休閑人才，提高學(xué)校社會(huì)知名度及專業(yè)水平。

4 結(jié)語

休閑體育作為一個(gè)新興學(xué)科，在我國發(fā)展前景極具廣闊，需要培養(yǎng)大批懂得體育健身、休閑娛樂服務(wù)指導(dǎo)、休閑治療與康復(fù)、休閑組織經(jīng)營與管理等方面人才。依據(jù)社會(huì)對人才的需求，構(gòu)建休閑體育專業(yè)人“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)體系，此培養(yǎng)體系體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的指導(dǎo)思想，在課程設(shè)置上，以培養(yǎng)目標(biāo)為核心，以弘揚(yáng)個(gè)性為主線，以平臺(tái)為基礎(chǔ)、以模塊為方向，通過平臺(tái)與模塊的有機(jī)整合，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型的人才［4］，促進(jìn)我國休閑體育文化和休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

［1］蔡金明.以就業(yè)為導(dǎo)向的地方本科院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）：89-94

［2］高捷.對通識(shí)教育及其課程體系的思考［EB/OL］（2008-04-02）［2012-05-12］.http.//wenku.baidu.com/view/

37ba820d52ea551810a687ad.thml.

［3］王喬君，童瑩娟，周奕君.普通高校體育教育專業(yè)平臺(tái)+模塊創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究［J］.浙江體育科學(xué)，2009，31.（3）69-71.

［4］朱愛玲.普通高校體育教育專業(yè)“平臺(tái)+模塊”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究［D］.寧波:寧波大學(xué)，2009.12.

A Study on Platform+Mode Professional Cultivation System of Leisure Sports Specialty in Institutes of Physical Education

CAI Jin-ming，DAI Xiao-jie
（School of PE Science,Taizhou University,Linhai 317000,China）

Based on literature review,the authors analyze the status quo of objectives of professional cultivation and major curriculum setup for leisure sports professionals from some Institutes of Physical Education in China.They put forward reforming the cultivation of leisure sports professionals,probing into curriculum setup and its characteristics from the perspectives of objectives and specifications of professional cultivation, and curriculum systems,and establishing Platform+Mode professional cultivation system of leisure sports specialty in the hope of providing some reference for cultivating leisure sports professionals of great ability and in Institutes of Physical Education in China.

Institutes of Physical Education;leisure sports specialty;Platform+Mode;professional cultivation system

耿繼祥）

G807.4

A

1672-3708（2012）03-0076-05

2012-03-27；

2012-05-22

浙江省教育廳課題：社會(huì)需求和休閑體育人才培養(yǎng)的相關(guān)性研究（Y200803652）。

蔡金明（1967- ），男，浙江臨海人，副教授，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。

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