獨辟蹊徑教詞匯

林秀嫦

1. 發掘記憶小竅門，多渠道激發興趣

如教學生be made of 與be made from的區別時，我教學生看of與from里的o，o在外面的是看得出原材料的制造，o夾在字母里面的是看不出原材料的制造。以o結尾的名詞變復數，什么時候加s什么時候加es呢？我教學生，如果名詞意為有生命的東西加es，如heroes, tomatoes, potatoes，如果名詞意為無生命的東西加s，如radios.在閱讀理解中出現kidnap一詞，我說一個小孩（kid）在打瞌睡(nap)被綁架了（kidnap）,學生們在笑的同時也把這個單詞記住了。

此外，我還給學生介紹了PF4R方法，這是由托馬斯和羅賓遜提出來的。PQ4R分別代表預覽（Preview）、設問（Question）、閱讀（Read）、反思(Reflect)、背誦(Recite) 和回顧(Review)。PQ4R程序的進行可使學生集中注意力，有意義地組織信息、使用其他有效的策略，如產生疑問、精細加工、過一段時間后復習等。例如 NSEFC模塊3 Unit 1 “Festival around the World”以節日為話題，介紹古今中外節日的種類、由來、意義及人們的活動和習俗。通過學習，學生不但了解了我國的節日，而且對外國的節日也有所了解，拓展了社會文化背景，增加了跨國文化知識。我指導學生進行有目標的單詞學習，讓他們利用教科書、圖書館、調查采訪（訪問本校英語教師）、網絡資源等收集國內外重大節日的英語名稱，放入自己建立的單詞銀行。每個小組都希望有更多的進款，非常積極地收集資料。每隔一周或兩周，我們會讓學生向“單詞銀行”提款，即寫出單詞，提的款越多，他的存折上的款項就越多，每個單詞為單位1，如果提到3500，就能獲得一定的獎勵。但如果單詞寫錯了，存款的數字就會下降，數字有起有落，可以看到學生記憶的反復，同時也督促他在數字回落時，要努力提升，不要落后。學生清楚地意識到“一分耕耘，一分收獲”，就會不怕困難，努力記單詞了。

2. 引導學生運用有效的學習策略記憶單詞

學者蔡紅提出建構詞匯教學“工具箱”的理論，里面儲備了多種詞匯學習方法。在處理每個單元的新單詞時，我會根據詞匯的特征和內涵，把詞匯分成七類：高頻詞、語體詞、搭配詞、語法詞、謀篇布局關聯詞和文化負載詞，再從“工具箱”中選擇合適的“工具”進行詞匯教學，如情境法、直觀法、釋義法、聯想法、游戲法、比較法、構詞法、練習法及文化內涵挖掘法等。

以人教版英語必修4 Unit 2第96-97頁為例，我首先將單詞表里的單詞分為重點單詞和非重點單詞，并為重點單詞選擇相應的教學“工具”，如下表。

①重點詞匯

對表格里出現的高頻詞，我根據教學要求與內容，創設情景與語境幫助學生理解、記憶。對語體詞，我通過創設情景讓學生比較apologize與sorry, forgive與excuse的用法，得出apologize與forgive常用于書面語、而sorry與excuse常用于口語的結論。對文化負載詞，通過挖掘詞匯的文化內涵，引導學生比較和鑒賞中西文化，開闊視野。對語法詞，我引導學生聯想所學的詞匯，根據詞根、前綴、后綴對詞匯進行結構分析，讓學生更好地理解和記憶單詞。

這個單元出現了大量的語法詞，我引導學生歸類整理成如下表格。

②非重點詞匯

與慶祝節日相關的詞匯：grave, incense, skull, produce, rooster, parade, rosebud.與節日來源相關的詞匯：lunar, Jesus, Christian, weave, herd, the Milky Way, Magpie.這些詞直觀性、可解釋性強，可用直觀法、釋義法通過實物、圖片等進行解釋。通過這種方法，教學更加系統化，學生也學會了使用不同的方法記憶單詞，對單詞學習策略的形成起了重要作用。

3. 遵循記憶規律，反復循環地記憶單詞

根據艾賓浩斯遺忘曲線，信息輸入大腦后，遺忘也就隨之開始了。遺忘率隨時間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識記的短時間里，遺忘最快。因此，要想鞏固所學知識，必須及時復習，而且是反復循環的復習。每個單元的第一課時，我都會讓學生熟悉和了解新單詞。學生先聽單詞，我把單詞表里常用的和重要的詞按詞性歸類，解釋說明它們和詞組的用法，然后做一些相關的單詞練習（第一次，讓學生對新單詞有所了解）。課后，布置學生閱讀Reading 里的文章，找出課文里出現的新單詞，并回想它們的意思，但不能注釋在課文里（重現單詞）。在學習Reading時，我習慣把課文里出現重要詞的搭配、詞組、句型板書在黑板上（第二次重現）。課后，學生做我設計的含有新單詞、詞組、句型的翻譯題（第三次重現）。每個單元的最后一個課時，我引導學生總結一個單元里學過的內容，學生通過小組討論，歸納有關主題的新單詞或表達法（第四次重現）。課后，我布置學生利用已學的新單詞和表達法編一個故事，或重寫課文，或介紹相關主題的一些內容（第五次重現）。之后，我還會找相關的文章讓學生閱讀，以達到第六次和第七次重現。如學習完NSEFC模塊2 Unit 2 “The Olympic Games”后，我讓學生用20分鐘分組討論，仿照課文，把單詞表中的單詞串成一篇介紹2008年北京奧運會的文章，然后進行課堂交流。

責任編輯 魏文琦