用圖畫打開學(xué)生的心靈之門

何銀嬌

一個(gè)晴朗的下午，我剛打開心理咨詢室的門，學(xué)生A就跟了進(jìn)來(lái)。她雙手背在后面，眼里含著淚水，小聲地叫了一聲“老師”，然后低著頭不說(shuō)話。我問(wèn)：“發(fā)生了什么事？心情不好？”她搖搖頭，哭過(guò)之后，也不說(shuō)話。等她平靜下來(lái)后，我說(shuō)：“如果你不想說(shuō)話，那就畫畫吧，畫什么都可以，好嗎？”這一次，她點(diǎn)了點(diǎn)頭。圖畫技術(shù)應(yīng)用起來(lái)很便捷，但對(duì)它的解釋應(yīng)該很謹(jǐn)慎，只憑書本上的標(biāo)準(zhǔn)就給別人測(cè)驗(yàn)、解釋，是一種不專業(yè)、不嚴(yán)肅的做法，對(duì)當(dāng)事人的幫助是有限的，有時(shí)甚至是無(wú)益的，因?yàn)槊恳粋€(gè)當(dāng)事人都是獨(dú)特的，每一幅畫都是動(dòng)態(tài)的，如果把單獨(dú)的元素抽取出來(lái)進(jìn)行解釋，很容易犯錯(cuò)誤。我總是先讓學(xué)生自己解釋。

學(xué)生A畫畫的過(guò)程非常平靜，我讓她說(shuō)說(shuō)這幅畫的意思。她搖搖頭，在畫的上方寫上“我想知道自己的想法”，然后看著我。我通過(guò)一些開放式的問(wèn)題引導(dǎo)她說(shuō)出自己的想法和感受，例如：“這是哪里？”“這個(gè)女孩是誰(shuí)？”“她在干什么？”“她的心情如何？”畫中的小女孩是她自己，躺在鄉(xiāng)村的草地上，身邊是被壓下去的草，看起來(lái)像被一些東西包圍著。天上有月亮和星星，遠(yuǎn)處有很多高山，附近有一家農(nóng)房，有炊煙。地上有很多鮮花和柔軟的小草。“我”在笑，但好像笑得有點(diǎn)不自然。這種與世無(wú)爭(zhēng)的生活是A追求的，但她卻從來(lái)沒有在現(xiàn)實(shí)生活中遇到這種情景，甚至沒見過(guò)帶炊煙的農(nóng)房，這些都是從書本或者電視上看到的。這可能暗示自己的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)有太大的距離，以致無(wú)法實(shí)現(xiàn)。小女孩笑是因?yàn)樗X得自己應(yīng)該樂(lè)觀地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，這不是發(fā)自內(nèi)心地微笑，所以看起來(lái)有點(diǎn)勉強(qiáng)。當(dāng)A談到夢(mèng)想無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，她再次傷心落淚。

我嘗試和她進(jìn)一步探討，她又恢復(fù)了沉默，咨詢時(shí)間快到了，我布置她回家畫一幅“自畫像”、一幅“樹木人格圖”和一幅“家庭動(dòng)態(tài)圖”。給的指導(dǎo)語(yǔ)分別是：“請(qǐng)畫出你自己，不用擔(dān)心畫畫技巧，除了火柴人和漫畫，你想怎樣畫都可以。”“畫一棵樹。”“請(qǐng)畫出你的家庭的每一個(gè)人，正在做某件事或從事某個(gè)活動(dòng)。”

第二次，她帶來(lái)了那三幅畫。自畫像中是以前的她。我問(wèn)她是否懷念過(guò)去，不想面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題？她說(shuō)確實(shí)很不滿意現(xiàn)在的生活，很想回到以前的日子。他們家以前比較窮，為了過(guò)上好一點(diǎn)的生活，父母在她讀小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候來(lái)到這個(gè)城市做小生意，留下她和妹妹在家鄉(xiāng)讀書，三年之后才把她們接過(guò)來(lái)一起生活。“爸爸媽媽很愛我們，雖然不是我想要什么就給我什么，但他們的愛我是感覺到的。不過(guò)這種愛不是我喜歡的，甚至可以說(shuō)討厭。他們總是說(shuō)，來(lái)到這里掙錢，是為了讓我和妹妹生活得更好，可是，我寧愿生活不好，也不愿他們離去。”自畫像里沒有耳朵，她的解釋是“不知道，沒有想過(guò)要畫，可能是漏掉了”。我說(shuō)，沒有耳朵有可能是不想跟人溝通，或者是不想聽到一些話。在和我談話時(shí)，她經(jīng)常忍不住掉眼淚，但說(shuō)不清楚原因，有時(shí)候在家里也會(huì)很難受，一個(gè)人躲在房間里哭泣。自畫像里的肩膀和腿都不對(duì)稱，而且沒有腳。“我覺得好像站不穩(wěn)，沒有什么力，不平衡。我很想找個(gè)人可以依靠……”

在“樹木人格圖”里，她畫了一棵花樹，樹冠很大，有六朵很大的白花，樹干比較細(xì)長(zhǎng)，沒有畫樹根。樹干很細(xì)，表明在成長(zhǎng)中缺乏支持的力量，渴望關(guān)愛和支持；只有花而沒有果實(shí)，表明對(duì)自己的評(píng)價(jià)不高，對(duì)自己沒有什么要求，尚未設(shè)立可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)交談，我了解到A目前還沒有想過(guò)以后可以做什么，不知道未來(lái)是怎么樣的。通過(guò)她畫的家庭動(dòng)態(tài)圖，我更清楚地看到她缺乏家庭關(guān)愛。一家四口人，各自在自己的空間里做著自己的事情，很少溝通。這次離開咨詢室時(shí)，她擦干眼淚，對(duì)我笑笑，然后說(shuō)謝謝。這與圖畫中的她一樣，笑得很牽強(qiáng)。于是我問(wèn)她平常有沒有在人前哭，是否常常微笑對(duì)人。她說(shuō)確實(shí)很少在人前哭，哭的時(shí)候都是躲在房間里。她是一個(gè)很懂事的女孩子，不想別人擔(dān)心，也知道應(yīng)該樂(lè)觀地生活，所以常常在人前笑而在人后哭，長(zhǎng)期這樣不利于情緒的疏導(dǎo)。我建議她心情不好的時(shí)候可以畫畫，用圖畫來(lái)記成長(zhǎng)日記。要求很簡(jiǎn)單：定期或不定期在白紙上畫出自己的想法，在圖畫背面簡(jiǎn)單記錄自己作畫時(shí)的時(shí)間地點(diǎn)和心情、想解決的問(wèn)題、可能的解決辦法等。

A第三次來(lái)的時(shí)候，帶來(lái)了圖畫日記。第一篇日記由四幅小圖組成，像一個(gè)故事。她的解說(shuō)是這樣的：第一幅圖是一只小鳥被抓了，第二幅圖說(shuō)鳥兒每天只能在籠子里，第三幅圖說(shuō)它向著窗外的鳥張望，第四幅圖說(shuō)鳥兒流淚了。“鳥兒是誰(shuí)？”我問(wèn)，她顯然是沒想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，許久才說(shuō)：“我想可能是我自己。”“籠子呢？代表什么？”她很吃力地說(shuō)：“家，爸爸媽媽。”就從這幅畫開始，我們繼續(xù)探討她家庭方面的問(wèn)題，尤其是與父母的關(guān)系。第二篇日記描述的是一天中午放學(xué)后，A打不開家里中間的鐵門，她一個(gè)人坐在門外等了一個(gè)小時(shí)，爸爸才回來(lái)。她說(shuō)自己好像有家，但又好像沒有家。這也是缺乏家庭溫暖的表現(xiàn)。A說(shuō)，自從用圖畫記日記之后，她的心情平靜了很多。現(xiàn)在很少一個(gè)人哭了。

除了像A這樣的學(xué)生，還有一類來(lái)訪學(xué)生很適合用圖畫技術(shù)。這類學(xué)生很想配合心理老師，會(huì)說(shuō)很多話，但說(shuō)不清楚問(wèn)題所在，總是在繞圈子。這也可能是潛意識(shí)的防御表現(xiàn)。學(xué)生B是一個(gè)看起來(lái)很斯文安靜的女孩子，常常對(duì)人微笑，很健談。她跟我談了快半個(gè)小時(shí)，也沒說(shuō)出令自己困惑的事情。我讓她畫一幅自畫像。她選擇了鉛筆，畫了一年前的自己，她說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情是愉快的，因?yàn)榭煲X了，穿著睡衣，睡衣袖子很長(zhǎng)，所以看不到手，穿著拖鞋。仔細(xì)地看，畫中人的頭發(fā)是一根根細(xì)細(xì)地描繪出來(lái)的，表明她做事很仔細(xì)，追求完美。眼睛長(zhǎng)而細(xì)，往左看，代表搜尋過(guò)去的記憶。她看起來(lái)心情不錯(cuò)，小小的嘴巴向上揚(yáng)，兩只手放在胸前，給人感覺懶懶的，又有點(diǎn)害羞，小心翼翼的。從整體上看，自畫像還不到整張紙的四分之一。身體很模糊。經(jīng)過(guò)交談，我和B都了解到，她從小就比較自卑，為了讓自己受歡迎，她開始模仿那些成績(jī)好、招人喜愛的優(yōu)秀學(xué)生，模仿他們的行為動(dòng)作，包括說(shuō)話的語(yǔ)氣、走路的動(dòng)作等等。隔一段時(shí)期換一個(gè)模仿對(duì)象，慢慢地，她發(fā)現(xiàn)再也找不到真實(shí)的自己了。具有多重個(gè)性的她很多時(shí)候都控制不了自己的情緒，會(huì)莫名的煩躁。人的很多痛苦是由于不能正確地認(rèn)識(shí)自我和接納自我引起的。她的解決辦法是逃避，心理上會(huì)有暫時(shí)的平衡，但沒有從根本上幫助她成長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)接下來(lái)的咨詢是非常有利的。

在學(xué)校心理咨詢中，語(yǔ)言是最主要的咨詢工具，圖畫只是一個(gè)輔助工具，很少單獨(dú)使用。然而，在眾多的咨詢技巧中，作為補(bǔ)充的圖畫技術(shù)有著天然的優(yōu)勢(shì)：它可以巧妙地繞開來(lái)訪學(xué)生有意識(shí)或者潛意識(shí)的防御心理，提供豐富的非言語(yǔ)信息，還可以作為診斷的工具。很多來(lái)訪學(xué)生第一次咨詢時(shí)畫的畫和最后一次畫的有很大的區(qū)別，這也是學(xué)生成長(zhǎng)的表現(xiàn)。但這對(duì)心理老師有較高的要求，必需具備非常專業(yè)的診斷知識(shí)，而且圖畫不能單獨(dú)作為測(cè)量工具。