小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句

◆姜雙艷

(吉林省長(zhǎng)嶺縣東六號(hào)鄉(xiāng)九號(hào)村小學(xué))

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐之中，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)詞、學(xué)句是從多種形式、利用多種教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力入手，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。看圖教學(xué)要求學(xué)生先通過(guò)對(duì)教學(xué)材料中圖畫的細(xì)致觀察，再結(jié)合對(duì)于圖畫的觀察所得進(jìn)行文字的閱讀，從教學(xué)材料所構(gòu)成的每個(gè)句子中提出需要我們理解與掌握的詞語(yǔ)，再?gòu)倪@些詞語(yǔ)之中提出重點(diǎn)的字。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)能有效結(jié)合教學(xué)材料中的圖畫與文字，在學(xué)生看圖閱讀之后，再有針對(duì)性地進(jìn)行詞語(yǔ)與生字的理解與識(shí)記，這種教學(xué)模式較好的體現(xiàn)了學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中有效識(shí)字的教學(xué)原則。圖畫中較為形象的描述能夠幫助學(xué)生更好的理解文章中的詞句，鞏固學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)拼音、字形和字義的理解與掌握。同時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于詞、字的學(xué)習(xí)又能加深對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解。因此，加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中看圖、學(xué)詞、學(xué)句的訓(xùn)練對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果發(fā)揮重要的作用，也是我們語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不斷發(fā)展與完善的教學(xué)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐之中，要想真正落實(shí)小學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該正確處理好“看圖”與“學(xué)詞、學(xué)句”的關(guān)系，突出語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。“看圖學(xué)詞、學(xué)句”，包括“看圖”和“學(xué)詞、學(xué)句”兩個(gè)方面，兩者是相輔相成的。看圖是手段，是幫助學(xué)生學(xué)好詞句的憑借。學(xué)詞、學(xué)句則是對(duì)圖的內(nèi)容的進(jìn)一步理解。因而，在教學(xué)中我首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，再對(duì)照?qǐng)D學(xué)詞、學(xué)句。其次，要處理好“學(xué)詞、學(xué)句”與“識(shí)字”的關(guān)系。“字”是“詞”和“句”的結(jié)構(gòu)單位，沒(méi)有“字”，就無(wú)從說(shuō)詞和句，而離開了詞和句，字也就失去了意義。因此，要明確“詞句”和“短文”是識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，聯(lián)系圖、詞和上、下文理解字義，全面完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生看圖學(xué)習(xí)的方法，有效培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)圖畫進(jìn)行歸納與總結(jié)的觀察能力。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的過(guò)程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察。根據(jù)畫面內(nèi)容的不同，指導(dǎo)觀察也采用相應(yīng)的順序。如《春天》是以描寫景物為主的教學(xué)內(nèi)容，我們可以采用先中間后兩邊的觀察順序，即先看中間的小河，再看兩岸的小草、花，然后可由近及遠(yuǎn)，讓學(xué)生觀察遠(yuǎn)處的青山，掌握整個(gè)畫面所展現(xiàn)的內(nèi)容。而語(yǔ)文教材中的《浪花》一文則以描寫故事內(nèi)容為主文章創(chuàng)作的主線，對(duì)于這樣的教學(xué)文章，教學(xué)中我們可以采用由人物到景物的觀察順序，提出一些特定的教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)畫面的內(nèi)容進(jìn)行理解與再現(xiàn)，使學(xué)生在頭腦之中對(duì)畫面的內(nèi)容有一定的印象。無(wú)數(shù)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，觀察在學(xué)生進(jìn)行看圖學(xué)詞、學(xué)句中起著十分重要的作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)材料中的畫面進(jìn)行正確的感知判斷，使我們的看圖教學(xué)真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

在教學(xué)的過(guò)程中，除了加強(qiáng)學(xué)生的看圖能力訓(xùn)練，我們還應(yīng)積極教給學(xué)生識(shí)字方法，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中全面提高學(xué)生的識(shí)字能力。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于課文中生字、生詞的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生都能熟練地掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)，并能在學(xué)習(xí)與閱讀之中利用漢語(yǔ)拼音進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)工作中我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，讓學(xué)生在閱讀之中去識(shí)字，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的學(xué)習(xí)能力，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難給予及時(shí)的幫助，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程之中增強(qiáng)信心。同時(shí)又教給他們用偏旁部首去分析記住字形。我采用以下方法:第一，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程之中教師可以利用學(xué)生熟悉的結(jié)構(gòu)單位記住字形，如“吃、鳴”等生字的學(xué)習(xí)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都與獨(dú)體字“口”有關(guān)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程之中自覺(jué)對(duì)字、詞進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)于生字學(xué)習(xí)就更加容易了。第二，教師可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的字詞，在教學(xué)中利用比較的方法幫助學(xué)生記住生字的字形。如“王、玉”學(xué)生容易錯(cuò)，把“玉”字的一點(diǎn)丟掉，所以，學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行比較，這樣就加深了記憶。第三，用猜字謎的游戲方法記字形，如“坐”就可以說(shuō)兩個(gè)小人坐土堆。“告”是一口咬掉牛尾巴等。這樣通過(guò)分析、比較、聯(lián)想記住字形，不僅可以有效提高學(xué)生對(duì)于生字的記憶效果，還能比較準(zhǔn)確在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的字形與結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生對(duì)于生字的識(shí)記速度，全面訓(xùn)練學(xué)生觀察字形的認(rèn)知能力與思維能力。

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞句的理解訓(xùn)練，是全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但注意力容易分散，如果教師不能在教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程之中抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趙，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)想收到良好的教學(xué)效果是完全不可能的。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的詞句訓(xùn)練的主要教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中詞句的理解，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用和積累。學(xué)生對(duì)于詞句的理解，就是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)懂得詞和句在一定語(yǔ)境中所表達(dá)的意思，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)明確詞與句的概念，即語(yǔ)文中的詞指的是什么，句指的又是什么。而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用則是要求學(xué)生通過(guò)相關(guān)教學(xué)材料的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用詞語(yǔ)進(jìn)行造句，并能根據(jù)自己的生活實(shí)際在現(xiàn)實(shí)生活之中與他們進(jìn)行正確的交流與表達(dá)。語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于知識(shí)的積累是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的保證，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活中，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷積累詞語(yǔ)和句子。詞句訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生有效學(xué)詞、學(xué)句的主要學(xué)習(xí)途徑。我認(rèn)為最重要的是指導(dǎo)學(xué)生能正確地進(jìn)行朗讀。通過(guò)看圖學(xué)詞、學(xué)句，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，是一個(gè)人一生中記憶力、求知欲望最為旺盛的時(shí)期。我們要把握這一不可缺少的獲取知識(shí)的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。