涉外專業護生雙語教學情況的調查研究

王艷榮，何穎，張學明，謝靜

（寧夏醫科大學護理學院，寧夏 銀川 750004）

涉外專業護生雙語教學情況的調查研究

王艷榮，何穎，張學明，謝靜

（寧夏醫科大學護理學院，寧夏 銀川 750004）

目的 了解婦產科護理學雙語教學的實際運行情況，評價教學效果，分析存在問題。方法對2007級、2009級72名涉外護理專業護生進行問卷調查，研究他們對雙語教材、任課教師以及教學效果的評價，探尋教學中存在的問題。結果

涉外護理專業護生對開展婦產科護理學雙語教學是認同的，但在雙語教材、教師的英語水平及教學方法上尚存有諸多問題。結論要提高雙語教學質量，須加強師資隊伍及教材建設。

涉外護理;雙語教學;婦產科護理

隨著時代的發展，國際間交流合作日益緊密。為培養適應實際工作需要的雙語護士、提高涉外高級護理人才的服務水平，增進國際護理相關工作的交流與協作，引進先進的護理工作理念，我校自2007年開始創辦了涉外護理專業，實行雙語教學。此舉是我校與時俱進、推進教改的一項重要措施。為了解和掌握涉外護理專業雙語教學的實際運行情況，為下一步發展與完善提供依據，本研究以問卷形式對我院婦產科護理學理論課雙語教學情況進行了調查，并作出了初步評價。

1 對象和方法

調查對象為我校2007級（36人）、2009級（36人）涉外護理專業72名本科護生，中文教材選用人民衛生出版社第四版《婦產科護理學》統編教材，英文輔助教材為我系老師編寫。調查方法參照相關文獻［1－2］自行設計調查問卷表，采取集中發放問卷，被調查者無記名當場填寫，當場回收的方式。問卷主要從學生對雙語教材、教師、教學效果3大方面進行評價。共計發放問卷72份，回收70份，有效問卷70份，所有問卷數據以SPSS統計軟件進行頻數分析。

2 結果

2.1 學生對雙語教材的評價:從表1可見，71.4%的學生對雙語教材總體一般滿意;67.1%的學生認為教材的重點、難點突出;64.2%的學生認為教材編排合理;分別有60%和62.9%的學生認為教材內容量過少，需進一步改進。結果見表1。

表1 學生對雙語教材的評價%

2.2 學生對教師的評價:從表2可見，61.4%的學生認為教師理論講解準確、清楚，詳略得當;62.9%學生認為教師對教學內容熟練，教學進度安排恰當;學生對教師的總體英語水平、發音準確度及外語授課流暢度以及創新精神和應用能力的培養方面評價一般。結果見表2。

表2 學生對教師的評價%

2.3 學生對教學效果的評價:從表3可見，74.3%的學生學習積極性較高，78.5%的學生認為通過學習，自己能掌握本課程的基本理論、基本知識及學習方法，其余各項的評價均一般。結果見表3。

表3 學生對教學效果的評價%

3 討論

3.1 選用適宜的雙語教材:由于國外原版醫學教材價格昂貴，且與國內課程內容編排有所不同，此外有些學生認為直接閱讀英語教材過于困難，因此本教研室根據婦產科護理學的教學大綱及課程標準，參考一些國內外資料，編譯了第一版的雙語輔助教材。由表2可以看出，62.9%的學生認為教材編排較為合理，課前能看懂，重點也突出;但同時也有60%的學生對目前使用的雙語輔助教材不滿意，認為其內容過少，一些英語部分的語句表述欠合理;62.9%的學生認為目前的雙語教材需進一步完善。下一步，我教研室將根據教學大綱、課程標準和學生實際需要，參考國內外資料，進行雙語教材的進一步修訂。

3.2 積極培養雙語師資:教師是雙語教學的基礎，雙語教學對師資的要求比較高，不僅要求其具有扎實的學科專業知識，而且要求有流暢的英語表達能力和準確的英語書寫能力，以保證英語授課的質量。從表2可以看出，學生對教師的授課水平評價較高，但是對于教師的英語總體水平、發音準確度及外語授課的流暢度等方面的評價較低，分析主要原因為我校的雙語教學起步較遲，參與雙語教學的專業課老師不是英語專業出身，也未曾出外留學深造，僅在國內的一些大學進行了短期的英語培訓，故在雙語教學過程中，可能會存在英語表達欠佳的問題。我校近幾年，加大了對雙語教學師資的培訓力度，每年安排一些教師到英語院校進行中長期的英語培訓，參加培訓的教師根據自身的不足，選擇不同的課程，達到取長補短的效果;每年還安排一些教師到國內的一些雙語教學開展比較好的學校進行短期學習;另外，借助西部計劃項目以及學校與國外一些大學建立合作辦學的關系，每年選派一些教師去國外學習，以提升雙語教學教師的英語及專業水平。

3.3 激發學生對雙語教學的積極性和主動性:雖然在這兩屆學生的雙語教學活動中存在一些問題，但教學效果尚可。大部分的學生認為自己通過學習，能掌握本課程的基本理論、基本知識及學習方法，雖對英語應用能力和水平的影響一般，但很多學生表示通過雙語教學還是認識并熟記了一些專業英語詞匯，有助于雙語教材的閱讀。此外，與普通護理專業學生相比，涉外護理專業的學生英語水平較高，故他們對雙語教學表現出較高的學習興趣和接納程度，但是，學生普遍反映教學模式較單一，缺少相應的適當的語言學習環境，尤其是能力沒有得到鍛煉。因此，我們認為在今后的雙語教學過程中，應根據課程的不同章節，采取不同的教學方法，比如情景教學法、PBL教學法、參與式教學法等，讓學生參與其中，促使學生用外語來思考、陳述、解決問題，既提高了學生的英語表達能力，又加深了專業知識的學習，還提高了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。總之，在雙語教學中，要盡力激發學生的學習興趣和主觀能動性，讓其與教師積極配合，從而共同提高教學效果。

開設涉外護理專業，培養與國際接軌、順應時代發展需要的雙語護士是我國探索國際護士培養模式以適應全球護理發展的必然趨勢。相信隨著我校雙語教學改革的逐步深入，通過對前期教學經驗的不斷總結，對教學措施的不斷完善，對教學方法的不斷改進，對師資培訓力度的不斷加大，我校的護理雙語教學工作一定會逐步走向成熟，為培養合格的國際護士發揮積極作用。

［1］于靜，戚孟春，梁永強，等.口腔頜面外科學雙語教學效果評價與分析［J］.華北煤炭醫學院學報，2009，11（1）:112－113.

［2］余敏軍.我國高校中英文雙語教學及其評價的初步研究［D］.廣東:汕頭大學，2008:20－22.

R473.71

B學科分類代碼32071

1001－8131（2012）04－0278－02

2012－04－17