多元智能理論對音樂課堂教學的啟示

【摘要】多元智能理論的教育觀念要改變過于注重知識傳授的傾向，強調培養積極主動的學習態度，強調情感態度價值觀的形成，音樂教育不再只是單一的技能學習，更應該重視它益智性和美育性，培養學生感受、理解、評價美和創造美的能力，使學生在學習音樂的過程中，不但在量上得到拓展，同時在質上得到升華和提高，使音樂藝術以獨特的內容和方式滲透于人的健全發展中，給人以美的愉悅和啟迪，讓學生在潤物細無聲的春雨中健康全面地發展。

【關鍵詞】多元智能理論 音樂教育 課堂教學

哈佛大學霍華德·加德納教授提出的多元智能理論提出，人有8種智能，包括：語言智能、數學智能、肢體運作智能、視覺空間智能、人際智能、內省智能、音樂智能、自然觀測智能。這些智能既相互獨立，又互相滲透，互相促進。它為我們認識和開掘學生的智慧潛能，提供了科學的理論依據。我國教育界借鑒加德納的多元智能理論，廣泛開展了開發學生多元潛能的研究，在研究過程中，重視總結我國已有的經驗，特別是在堅持多元智能理論是一種全新的有關人類智能結構的理論，有力詮釋了素質教育的基本理念，給課程改革提供了有力的理論支撐，是現代社會對多元化人才的需求。對音樂課堂教學有著深遠的影響。

一、音樂教育觀念的更新

多元智能理論的教育觀念要改變過于注重知識傳授的傾向，強調培養積極主動的學習態度，強調情感態度價值觀的形成，從情感態度、知識技能、價值觀三方面提高學生的素質。音樂教育不應該只是單一的技能學習，更應該重視它的益智性和美育性。培養學生理解、感受、評價美和創造美的能力，它更注重陶冶和激發，從而使受教育者德智體美全面發展。蔡元培先生曾說過：“純粹之美育，所以陶冶吾人之感情，使有高尚純潔之習慣，而使人我之見利己損人之思念，以漸消沮者也。”長期注重音樂理解力的培養，必然會使學生的審美情趣加強，更好地明辨是非、辨別美丑，靈魂得到凈化，他們的情感世界得到豐富和完善，使音樂藝術以獨特方式滲透干人的健全發展中，給人以美的愉悅和啟迪，讓學生在潤物細無聲的春雨中健康全面地發展。

二、音樂教育評價體系的改變

教學評價是教學過程的重要組成部分。所謂教學評價，其本質是一種測量教學在多大程度上達到教學目標的一種過程。多元智能理論對傳統的標準化智力測驗和學生成績考查提出了嚴厲的批評。

1.多元智能理論主張用“自評”與“反思”相結合的評價方式來提高音樂教師教育教學水平。鼓勵教師通過“自評”查找問題所在，重視教師在自我教育中的主體地位，經過反思找到解決問題的方法，總結經驗、不斷提高。倡導建立教師、學生、家長與音樂課程管理者共同參與的多元評價體系，發展教師自我監控與反思能力，不斷提高教育教學水平。

2.多元智能理論指導建立“以學論教”的教學評價模式，關注個體的差異和需要，了解學生、尊重學生，把關注教師行為表現轉化為關注學生在學習音樂中的行為表現，由關注“教”轉向更加關注“學”，教是為了促進學，讓“教師的教”真正服務于“學生的學”。

3.以多元智能理論為依據。構建促進教師與課程管理者不斷發展的評價體系，課程管理部門與領導對音樂教育功能、教師與音樂教學設施的配備、課程管理等方面給予充分的了解和重視。在民主參與、科學決策、依法辦事的原則下管理課程。

三、音樂教學方式的優化

多元智能理論要求因人而異“因材施教”的教學觀。認為大多數人具有完整的智能，但每個人的認知特征又顯示出其獨特性，因此，教師的教學方法和手段應根據不同的教學內容而有所變化。同時，同樣的教學內容，又應該針對不同學生的智能特點進行教學，創造適合不同學生接受能力的教育方法和手段，并能夠促進每個學生全面的多元的智能發展。

1.建立民主、平等的師生關系，是獲得高效課堂教學的前提。音樂教育是人文主義教育的重要形式。建立一種民主、平等、和諧的新型師生關系，熱愛、信任每一位學生，尊重學生的主體地位，對調動學生學習音樂的積極性具有促進作用。使他們在音樂學習的過程中展現個性、大膽想象、創造潛能，讓學生感受到學習是一種平等的交流、輕松和快樂。

2.讓學生參與備課，由教師講授向提倡自主、合作與探究的學習方式轉變。

教師通過與學生合作，依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現教學任務，讓學生自己收集有關資料，自己設計學習方法，通過交流欣賞、篩選確定學習內容，設計學習方案。更多地從學生的角度去考慮教學方案，以便對癥下藥，有的放矢。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，使學生全身心地投入到學習中去，對于學生全面發展意義重大。

3.重組教材內容，創設專題性課堂教學形式。教師靈活組合教學內容，以專題性的課堂形式組織教學。有利于激發學生學習音樂的興趣和欲望。變枯燥乏味為生動積極，把體裁不同音樂作品進行組合教學，讓學生逐一聽辨對比，在教師的引導下，讓學生在一堂課內感受不同風格作品帶給學生不同情感的體驗：讓學生一會兒進入真摯愛情的故事里。一會兒又加入到斗志昂揚的抗日隊伍中，然后走進萬象更新、改革開放的新時代。這種課堂形式，對調動學生參與教學的積極性，啟發學生的思維，開發學生的音樂潛能，起到事半功倍的作用。

四、音樂學習方法的改進

1.培養音樂學習的興趣，興趣是最好的老師，是打開音樂殿堂的金鑰匙，也是邀游音樂世界的矯健翅膀。學生能否發展音樂興趣，往往受到音樂老師的影響頗深，通過創造音樂藝術的潛移默化作用進行教育，把美育滲透到音樂教育之中，培養學生的情趣、熏陶學生的性格。因此在音樂課中滲透思想教育、情感教育、美德教育等美育教育就顯得相當重要。

2.緊跟時代步伐與時俱進。學生的音樂欣賞水平和口味也發生變化。針對學生偏愛流行音樂和民族音樂的特點，我有重點地引導學生選擇健康的，適合學生年齡的歌曲來教學。如學唱《燭光里的媽媽》，引導學生理解父母的辛苦，孝敬父母、把愛的情感獻給父母；演唱《我的祖國媽媽》，娓娓道出了一個滿頭銀發，久別家鄉的海外老人對祖國媽媽的深切思念之情，和海外赤子那種殷切的報國之情……使學生更加珍惜今天、熱愛祖國，并對社會建立一種新的認識，處理正確的人生觀價值觀。

在今后的學習中，我們的音樂教學更加關注學生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養，還音樂以其音樂藝術的本來面目，展現給了學生一個較為寬松的、和諧的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學習的空間，而學生們則在教師的引領下步入了音樂藝術的美妙殿堂，在藝術殿堂里盡情暢游。也正因為如此，我們的音樂教育才真正肩負起了“培養人”的神圣使命。