淺析高職高專復合型外語教師的培養途徑

【摘要】面對日趨激烈的高職高專辦學競爭，如何實現“以能力為本位”、“以就業為導向”的育人理念和目標，培養既具有寬口徑的專業素養又頗具涉外崗位要求的高端技能人才，打造一支適合高職高專人才培養需求的教師隊伍是破解當前難題的關鍵。

【關鍵詞】復合型外語教師 外語雙師 專業雙語

一、現狀與要求 模式

隨著全球經濟一體化進程的加快，懂外語、有專長的復合型人才成了企事業單位需要的“香餑餑”，這就給外語教師的業務素質和專業素養提出了新的要求。綜觀高職高專外語教師的構成，基本都是師范類院校的英(日)語言文學專業畢業，絕大多數教師的研究方向是外語教學與研究，或外語教學與管理等。而現行的高職高專外語教學計劃安排是一年的公外和一年的專外，執教專外時多數老師的專業相關知識相對匱乏，許多教師不樂意教授專外，有的即使教授，也僅停留在專業術語的翻譯和句子的晦澀解析上，與學生實際崗位的需求相去甚遠，導致了國貿和旅游等涉外專業的畢業生到崗位后，需要較長的鍛煉培養期及適應期，畢業生、家長和用人單位對此頗有微詞。如何適應新形勢和培養有自己專業特色的復合型外語師資已成為高職院校教學管理面臨的一個重要課題。

二、思路與培養定位

1.“復合型”外語師資隊伍建設的目標定位

為教師的職業發展著想，復合型人才培養需要復合型的教師，“復合”并非“簡單疊加”，外語教師通過熟悉和掌握相關的專業知識向“雙師”方向發展。達到“一專多能”。提升綜合素質，即培養“公外+專外+專業滲透”的外語師資隊伍。專業教師通過校(系)內外語教學培養向“雙語”方向發展。以此實現師資優化整合，打造高水平的專業教學團隊，以適應高校的可持續發展和滿足培養高端技能人才的迫切需求。

2.復合型人才培養目標定位

為學生的終身發展奠基，“外語搭臺，專業唱戲”，復合型外語人才應該是全面發展、創新能力和適應性強，并以外語為工具和平臺從事涉外的專業和職業崗位，并凸顯服裝大背景的專業和行業特色。

三、探索與實施

1.復合外語教師隊伍的建設思路和培養規劃

外語教師不同于其他專業的雙師型建設要求，服裝學院規定：所謂外語雙師型教師就是在教授公外的基礎上，選擇并熟練掌握一門專業外語，能熟悉并掌握教授專業外語所必需的相關專業知識和技能，能從事企事業單位的涉外業務。根據學院關于“雙師雙語”教師隊伍建設的規劃和指示精神，結合專業實際和個人興趣進行專外的教學分工，經過3-5年的培養與歷練，逐步形成了富有服裝學院特色的商務英語、旅游英語、飯店英語、服裝英語、服裝日語、計算機英語、財經英語等教學團隊。每個專業教學團隊包含1～2位專業外語教師和2～3名專業雙語教師，這樣既有利于集體備課、相互切磋、共同提高，又能確保復合型專業人才的培養質量。

2.營造復合外語教師培養的激勵機制和良好的成長環境

為促進各專業教師雙師素質的提高與達標，山東服裝職業學院于2008-年出臺了《山東服裝職業學院教師到企事業頂崗鍛煉的管理辦法》和《山東服裝職業學院關于“雙師雙語”教師隊伍建設與評價實施細則》，學院每兩年評比一次院級專業優秀雙師、雙語教師；在學院優秀教學團隊和教學名師的評選中，優秀者優先推評各級名師，并與評優樹先掛鉤、外派進修等。

3.校本培訓

(1)通過打造優秀專業教學團隊強化復合型外語教師和專業雙語教師隊伍

學院每學年都要進行一次優秀教學團隊的創評活動，并進一步為參評院級以上優秀教學團隊打下堅實的基礎。在建設過程中特別注重教學團隊的雙師、雙語素質的建設，每個專業教學團隊中應具有1～2位的外語雙師教師和2～3名的專業雙語教師，為培養大專業的、具有較強涉外工作能力的高端技能人才提供強有力的師資支撐。

(2)通過分層教研活動和相互聽課觀摩探索符合高職高專的專外教學

專業教師和外語教師每周至少相互聽課一節，聽后座談，努力實現專業優勢互補、雙師互助，專業互通的建設目標。

(3)通過自學充電，強化外語教師的專業滲透

作為一名合格的外語教師，平時應注重教授專業的知的積累，經常讀一些專業外語刊物或讀物，學院圖書室專門購置了多種專業外語圖書或教材，如此既為專業外語教師提供了充電材料。又為他們備課提供了充足的參考資料。

(4)通過外出聽課。向兄弟高校取經

為了進一步探索高效的專業外語教學路子，尋求解決教學改革中出現的新問題，學院每學期組織一次外出到駐泰兄弟學校聽課交流或座談取經活動，通過相互交流使我院大學英語教師開闊了眼界，拓展了視野，學到了兄弟院校好的經驗和做法，進一步明確了怎樣從學生的實際情況出發，結合社會的需求和教師的自我發展來確定如何深化改進大學外語教學改革。并收到了預期的效果。

(5)聘請“行家里手”到校做兼職教授或舉辦業務講座

通過到有涉外業務的企事業單位聘請“行家里手”到校做兼職教授或舉辦業務講座，以促進相互學習。

(6)舉辦教學比賽

學院每兩年舉辦一次《外語雙師和專業雙語》教學比武活動，頒發優秀“雙師雙語”教師等級證書；讓獲獎的優秀雙師雙語教師上示范課，以促進相互學習和提高。

4.頂崗鍛煉

通過頂崗鍛煉提升素養，提高專外教學的實用性和針對性。學院出臺了教師到企事業單位頂崗鍛煉的實施細則，要求外語教師每學期至少有一周到企事業單位調研或頂崗鍛煉，商貿專業教師到外貿公司和有進出口業務的企業跟班調研，旅游專業教師到星級酒店和國際旅行社跟隊體驗，及時調整本專業的培養方案、教學內容和教學目標。

5.完善培養方案

在目前高職高專2+1培養模式下，前兩個學期學習公外；第三個學期學習專外；第四個學期學習崗位應用和專業崗位交際外語，為保證教學的穩定和良好的教學效果，外語教師一“貫”到底，公外與專外有機結合，各有側重，重在應用。

商務英語、商務日語、國際貿易和旅游管理等專業學生的外語等級f證書)要求：第1～2學期85％的學生過山東省英語應用能力考試(商務日語通過日語相應級別的考試)，第三學期40％的學生能夠過cet-4；第四、五和六學期以上專業60％的學生過cet-4；20％的學生過cet-6。

6.特色專業的教材建設

只有特色的教材才能培養具有特色的專業人才，服裝學院外語教師經過多年的社會崗位調研與實踐，先后編寫了適合多個專業涉外崗位需求的專業外語系列教材和講義。校本專業外語教材的編寫與教授為歷練復合型的外語教師和專業雙語教師提供了平臺，也為培養專業合格人才提供了強有力的教材支撐。

四、結語

經過幾年的努力。服裝學院建立了一支符合高職專業人才培養目標和社會崗位人才培養需要的“外語雙師、專業雙語”教師隊伍，目前，我院的外語教師均能輕松從事某專業的公外與專外的一體化教學。國貿、商務英語、商務日語和涉外旅游等專業的學生85％以上都能對口就業，從事企事業單位的外經外貿和涉外業務，較好地服務了當地經濟建設，收到了良好的社會效益。得到了用人單位和學生家長的一致好評。