軍校學員心理素質培育途徑探析

【摘要】軍校學員是我軍軍官的主要來源，是軍校培養的主體，也是未來部隊信息化建設的骨干和精英。在分析心理素質培育的目的和意義的基礎上，給出了提高軍校學員心理的主要途徑，這將為軍校學員的培養提供有益的借鑒。

【關鍵詞】軍校學員

心理素質途徑

一、軍校學員心理素質培育的目的和意義

軍人的心理素質是戰斗精神的重要構成要素，軍人的心理狀態直接影響軍人的作戰動機和對戰場信息的判斷。決定著軍人戰斗精神的發揮。近年來，從我軍院校學員心理健康狀況的調查上看，他們的心理健康狀況不容樂觀，其中大約20％的學員心理健康狀況較差或者比較差，存在不同程度的心理障礙和心理問題，主要表現在對環境的不適應、人際關系失調、定位不準確以及情緒抑郁等。一些對比研究也表明，軍校學員的心理素質和心理健康狀況是不盡人意的且心理健康水平隨年級的升高而有所下降，和地方院校的同齡大學生相對比軍校學員的心理健康水平也低于地方大學生，特別是在情緒抑郁焦慮等方面對比較為明顯。

因此，軍隊院校要結合院校實際情況以及部隊的需要。合理制定學員心理素質培育計劃，有效開展學員心理素質培育的各種工作，這樣對于軍校學員素質能力的培養以及未來軍隊戰斗力的生成具有重要的意義。

二、心理素質培育的主要途徑

1.科學篩選，重視學員心理選拔和評估

良好的心理素質，是完成各項訓練和作戰任務的必要條件。軍校要借鑒外軍的有益經驗，注重對軍事人才的心理選拔，嚴把軍事人才的心理質量關；要通過家訪、調查問卷以及心理量表等多種形式全面了幫官兵的思想品德、認識、情感、意志及個性心理等方面的心理品質；對有家庭遺傳病史、個人精神病史、嚴重心理障礙以及有可能產生心理疾病潛質的人。要及早作組織處理：有條件的單位要建立官兵的心理檔案。這樣，不但能減少平時和戰時心理疾病發生的潛在可能，同時也減輕了心理訓練任務，提高了心理訓練的起點。此外還需要定期對學員進行心理測評，對學員在校期間的心理狀況進行全程跟蹤監控，對在心理測試或咨詢中發現有嚴重心理障礙和心理疾病者，及時轉送專業醫療機構診治。

2.構建學校一學兵隊一區隊班三級預防和干預機制

軍校學員如何完成成長成才的時代要求是一項嚴峻的考驗，這就需要軍校引入心理輔導和干預機制，即建立學校一學兵隊一區隊班三級預防和干預機制。

軍校應設有心理咨詢室和專門的心理咨詢人員，負責心理預防教育和心理輔導。軍校新生入學后，開展有針對性的教育，告知他們將面臨的各種環境變化及可能會產生的心理問題，并提供自我心理調適方法。此外。還有根據軍校大學生的特點，采取選修課、專題講座、廣播、網絡、板報、心理劇等形式宣傳心理健康及保健知識，不斷優化自身的個性品質，增強抗挫折能力。學員隊要配強心理教育的隊干部。各學員隊領導應及時掌握所屬學員的心理健康狀況，及早發現和報告問題，與校心理咨詢師和學員家庭保持密切聯系，對心理不適學員及時提供幫助，解決一般性心理問題，同時將將學兵心理素質培育的好壞作為學兵隊干部業績考核的一部分。區隊一班作為學員日常訓練和生活的基本單位，是預防和發現學兵心理問題最前沿。一方面，區隊一班骨干應具備一定的心理學知識。具有較強的責任心和觀察力；另一方面，應定期召開由心理咨詢人員、學兵隊領導以及區隊骨干的心理分析會，分析總結前段時間心理素質培育工作的得失，同時對發現的問題和疑似人員進行排查，最后形成下一階段的工作計劃。

3.開展心理訓練，磨礪學員心理品質

目前，心理素質訓練已成為外軍常規性的軍事訓練科目，這些國家的軍隊通過模擬戰場環境和結合日常管理教育、作戰訓練等活動，培養他們完成戰斗任務所必需的心理素質，提高其心理活動能力，并且呈現實戰化、基地化、模塊化和技術化等特點，這對我軍校學員的心理訓練提供了很大的啟示。

(1)虛實結合，模擬實戰進行訓練

心理訓練盡量模擬和貼近實戰環境，這是外軍尤其是美、英等軍隊開展軍人作戰心理素質訓練的重要內容和方式。因此，可組織學員參與對抗演習、生存訓練、艦艇遠航等形式訓練學員克服困難、提高心理耐受性：選擇高溫、嚴寒、高海拔、時差、惡劣氣象條件以及封閉空間等各種極端環境下訓練學員的環境適應能力；選擇難度較大的戰術想定作業，提高軍人克服困難的心理活動水平。此外心理訓練可采用虛擬現實技術，開展虛擬現實訓練具有環境逼真、場景多變、“身臨其境”感強、訓練針對性好和安全經濟、可控性強等特點。利用虛擬現實技術模擬各種戰場環境(如坦克、火炮、飛機和艦艇等)，為學員創造一種險象環生、幾近“真實”卻沒有硝煙的立體戰場環境，增強心理訓練的針對性和現實性。

(2)科學施訓，因人而異進行訓練

心理訓練要依據人的心理發展規律來確定心理訓練的方法和內容，以保證心理訓練的健康發展。因此在訓練方法上要做到由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進。在訓練過程中，心理訓練要采用多樣的刺激、多種的方法，如貼近實戰訓練、放松訓練、暗示訓練、催眠訓練等。在訓練對象上，心理訓練要結合學員的個體心理特點有針對性地進行。由于遺傳因素、家庭環境、文化程度、興趣愛好及主觀努力各不相同，學員的身心發展往往是不平衡的。在訓練過程中必須區別對待、困人施教，對不同的學兵采取不同的訓練方法和訓練進度，以保證其心理品質的健康發展和均衡提高。因此，應采用共同科目和加強科目相結合的訓練方式，一方面，利用共同科目進行心理訓練，提高學員的心理素質；另一方面，對訓練過程中表現較差的學員針對他們存在的問題有針對性的進行加強訓練。

4.完善社會支持系統，塑造完整人格

社會支持是指個體在遭受挫折時所得到的他人的關心、幫助。在院校層次，一方面。應加大心理素質培育方面的人員、場地、經費的投入；另一方面，應加強與學員家庭的聯系，通過“告家長書…學校開放日”和“家長會”等形式，加強與國防生家庭的交流與溝通，在院校管理的基礎上強化家庭支持的屏障，這樣將對國防生人格的成長以及戰斗精神的培塑起到十分重要的作用。在學員層次，要開展團結協作的訓練和實踐活動，讓個體在群體中可以感受到自己的存在感，可以感受到當自己遇到困難時會有戰友伸出援手，會有隊干部的幫助和指導，這樣個體就會有集體的歸屬感，群體才會更有生命力和凝聚力，整個集體的戰斗精神會更加高漲，個體的意志力、自信心、奉獻意識會更加堅定。