高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)分析

【摘要】分析可持續(xù)發(fā)展能力的內(nèi)涵，并提出高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450－9889(2012)03C－0017－02

2011年10月12日《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若于意見(jiàn)》明確指出：“改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力”。對(duì)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)重視程度被提到新的高度。高職教育為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才，然而，高職畢業(yè)生能否真正具有發(fā)展后勁，能否在原有崗位上創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，是否具有可持續(xù)發(fā)展能力，如何培養(yǎng)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，這是高職教育需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

一、可持續(xù)發(fā)展能力的內(nèi)涵

所謂可持續(xù)發(fā)展能力，在教育領(lǐng)域內(nèi)是指人們通過(guò)一定時(shí)期的教育，既能適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要，滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展的需要，又能保證身心有序、協(xié)調(diào)、均衡地發(fā)展，以保持全面、長(zhǎng)久的發(fā)展能力，保證其在適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)的同時(shí)，也為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，就是某一時(shí)期內(nèi)接受的教育，要既能夠滿(mǎn)足當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)際需要，又能夠?qū)ο乱粫r(shí)期重新接受更高更深更新的教育產(chǎn)生促進(jìn)作用的能力。

二、高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)途徑

現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的急劇變化以及人們對(duì)其自身發(fā)展需要的意識(shí)的增強(qiáng)，要求高職教育在以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能教育的同時(shí)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。筆者認(rèn)為，高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)應(yīng)從職業(yè)核心能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及接受終身教育學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)三個(gè)方面著手。

(一)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

職業(yè)核心能力，又稱(chēng)關(guān)鍵能力，是指人們職業(yè)生涯中除崗位專(zhuān)業(yè)能力之外的基本能力，是適用于各種職業(yè)，在職業(yè)生涯中可遷移、可攜帶，能適應(yīng)崗位不斷變換并且伴隨人們終身的可持續(xù)發(fā)展能力。培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力，應(yīng)從以下方面努力：

1.構(gòu)建高職教育整體培養(yǎng)目標(biāo)。隨著高職教育的發(fā)展，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)再局限于某種知識(shí)和技能的掌握，而應(yīng)把掌握知識(shí)與發(fā)展技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和個(gè)性心理品質(zhì)等各類(lèi)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而提高勞動(dòng)者的綜合職業(yè)素質(zhì)和“可遷移”的能力。對(duì)此，首先，應(yīng)優(yōu)化課程體系，設(shè)置多元化課程。構(gòu)建高職教育的整體培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)在課程體系上體現(xiàn)以下四方面內(nèi)容：一是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的能力，二是自主學(xué)習(xí)和探索問(wèn)題的態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，三是獨(dú)立自主地解決問(wèn)題的能力，四是自信心和自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)。這就要求在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)以企業(yè)崗位職業(yè)能力需求為依據(jù)，同時(shí)也應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)者適應(yīng)未來(lái)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)必須具備的各種能力，更好地做好對(duì)現(xiàn)有課程的整合和優(yōu)化。其次，應(yīng)重視公共課和基礎(chǔ)性課程的作用。實(shí)踐表明，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)離不開(kāi)廣博而扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，公共課和基礎(chǔ)性課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是非常重要的。例如，高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)與公共基礎(chǔ)課——高等數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生要有可持續(xù)發(fā)展能力，離不開(kāi)相關(guān)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)。我國(guó)現(xiàn)階段試行三年制的高職教育，有人認(rèn)為應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力而縮減一些公共課，刪除一些基礎(chǔ)性課程。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)持審慎的態(tài)度，恰當(dāng)處理好職業(yè)核心能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，切不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。最后，應(yīng)注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力是一種超出某一具體職業(yè)技能的跨職業(yè)的能力，難以通過(guò)單獨(dú)某一門(mén)課程的教學(xué)得到培養(yǎng)，而必須通過(guò)各門(mén)課程教學(xué)的整體力量來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，各門(mén)課程的任課教師應(yīng)樹(shù)立培養(yǎng)職業(yè)核心能力的意識(shí)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、與他人交流和合作的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力等。

2.抓好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工作。為保證實(shí)踐教學(xué)的有效性，必須做到：首先，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是在課程設(shè)置上加大實(shí)踐課時(shí)數(shù)，從第一環(huán)節(jié)保障學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。二是增加綜合課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。筆者所在學(xué)校在每學(xué)期末特設(shè)兩周實(shí)訓(xùn)時(shí)間，主要針對(duì)每門(mén)課程所學(xué)內(nèi)容，從總體上整合、設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，深化能力本位改革，使學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)落到實(shí)處，值得借鑒。三是加強(qiáng)就業(yè)崗前專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。針對(duì)就業(yè)進(jìn)行面試禮儀、技巧、文書(shū)寫(xiě)作、辦公設(shè)備應(yīng)用技術(shù)、辦公室實(shí)務(wù)的短期強(qiáng)化訓(xùn)練，還可以邀請(qǐng)企業(yè)人士開(kāi)展多方面就業(yè)技能的講座，切實(shí)有效地提高學(xué)生初次就業(yè)成功率，以及學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)度。四是增加頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間。可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特色或?qū)W生實(shí)際需求，利用假日時(shí)間、零散時(shí)間增加學(xué)生的入企頂崗實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。高職院校應(yīng)改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與職業(yè)素質(zhì)。使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。如加強(qiáng)應(yīng)用性和職業(yè)性實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中更新教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性及綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐步具備基本的操作技能以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)校企合作。有的學(xué)校表面看起來(lái)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各占其半，但在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常大打折扣，原因是實(shí)訓(xùn)環(huán)境不能適應(yīng)教學(xué)改革。因此，應(yīng)積極改善現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)環(huán)境，同時(shí)積極尋求社會(huì)資源，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，踐行共同辦學(xué)方針，做到校企合作，校企聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生提供增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)核心能力的多種途徑。

總之，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，應(yīng)力求做到“九個(gè)合一”，即車(chē)間與教室合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)合一、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施與生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施合一、作業(yè)與產(chǎn)品(作品)合一、教學(xué)項(xiàng)目與科研項(xiàng)目合一、實(shí)訓(xùn)文化與企業(yè)文化合一、育人與創(chuàng)新合一。

(二)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識(shí)是與創(chuàng)新有關(guān)的一切思維與活動(dòng)的起點(diǎn)，是驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造行為的心理機(jī)制，是創(chuàng)造的愿望、意圖等思想觀念。我國(guó)要富民強(qiáng)國(guó)，離不開(kāi)創(chuàng)新人才。高職院校是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需人才的重要基地，因此應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新能力為核心的各種能力。

高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可以從鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和質(zhì)疑精神開(kāi)始；此外，還應(yīng)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如開(kāi)設(shè)多門(mén)實(shí)踐教學(xué)選修課程，供學(xué)生自主選擇。再如，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，高職院校可定期舉辦第二課堂、興趣小組、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、技能比武等形式多樣的活動(dòng)，從而培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)接受終身教育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

面對(duì)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，面對(duì)越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，高職學(xué)生應(yīng)具備多種能力。而學(xué)習(xí)能力則是其他能力的基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。新技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)總量在數(shù)年內(nèi)成倍增長(zhǎng)，終身學(xué)習(xí)已成為必然趨勢(shì)，這就要求學(xué)生必須掌握自學(xué)能力，學(xué)會(huì)使用各種方式、通過(guò)各種渠道獲取新知識(shí)的能力。而各高職院校也應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與方法。新知識(shí)不斷膨脹與更新，而人的精力是有限的，不可能在學(xué)校期間學(xué)會(huì)所有的知識(shí)與技能。高職院校唯有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與策略，才能讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦姓莆崭嗟闹R(shí)與技能，才能不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備不斷發(fā)展的潛力。高職院校不妨開(kāi)設(shè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)論等課程，在理論上傳授學(xué)習(xí)的策略與方法，并在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

總而言之，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮中，知識(shí)更新越來(lái)越快，新技術(shù)的出現(xiàn)與更新?lián)Q代速度加快。因此，高職學(xué)生必須具備可持續(xù)發(fā)展能力，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中保持持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

(責(zé)編 吳筱)