高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

【摘要】分析會計人才應(yīng)具備的主要職業(yè)素質(zhì)，論述高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性。揭示會計人才職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的規(guī)律，闡述高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】高職會計專業(yè) 學(xué)生職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0170－03

會計專業(yè)是技術(shù)性、專業(yè)性、制度性、法規(guī)性都很強(qiáng)的專業(yè)，高職會計教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計專門人才的搖籃和基礎(chǔ)，高職會計專業(yè)教育不但要傳授會計的知識和技能，更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生具備會計的職業(yè)素質(zhì)。

一、會計人才應(yīng)具備的主要職業(yè)素質(zhì)

(一)良好的會計職業(yè)道德

會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。會計職業(yè)道德的好壞是影響會計工作質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在市場競爭激烈的今天，掌握企業(yè)商業(yè)機(jī)密的會計人員如果缺乏職業(yè)道德，將會對企業(yè)造成極大的威脅，因此會計職業(yè)道德素質(zhì)是會計人才的核心素質(zhì)。高職學(xué)生正值人生特別發(fā)展變化時期，他們的思想活躍、開放，有一定的獨立性和自覺性，易接受新鮮事物，認(rèn)同感強(qiáng)，因此高職會計教育應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)道德教育放在重要的地位，幫助學(xué)生樹立會計職業(yè)道德觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，使學(xué)生成為職業(yè)人時做到敬業(yè)愛崗、誠實守信、依法辦事、客觀公正、保守秘密、文明服務(wù)。

(二)專業(yè)知識和技能

會計人員的主要職責(zé)是對會計主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項進(jìn)行會計核算，提供真實可靠的會計信息。應(yīng)用會計知識解決現(xiàn)實問題的能力，是對每一個會計人員的基本要求。因此會計人員不但應(yīng)具備會計專業(yè)的知識，還應(yīng)掌握會計的專業(yè)技能，這樣才能把握會計工作的運(yùn)行規(guī)律，不斷提高業(yè)務(wù)水平及職業(yè)判斷能力，提供真實的會計信息。

(三)溝通協(xié)調(diào)能力

溝通是現(xiàn)代管理的一種有效工具，良好的溝通能獲得事半功倍的效果。作為企業(yè)管理人員中的會計工作者，對內(nèi)要與企業(yè)各部門的人員交往，全面系統(tǒng)地掌握企業(yè)的資金運(yùn)動，并向企業(yè)決策層提供所需的會計信息，為企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)；對外要處理好與供應(yīng)商、經(jīng)銷商以及工商、稅務(wù)、銀行、政府有關(guān)部門之間的財務(wù)關(guān)系，樹立企業(yè)良好的形象。因此，會計人員的溝通協(xié)調(diào)能力在企業(yè)的管理中顯得十分重要。

(四)良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是成就事業(yè)的重要因素。在講究效益的時代，企業(yè)招聘員工一般都要求其能較快地勝任本職工作。而學(xué)生從學(xué)校人轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的過程中有一個心理的調(diào)適過程，心理素質(zhì)好的學(xué)生能較快地融入社會成為職業(yè)人。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計的管理職能越來越重要，會計人員承擔(dān)的責(zé)任和風(fēng)險就越來越大，在緊張和快節(jié)奏的工作環(huán)境中，保持良好的心理狀態(tài)，才能有條不紊地開展工作，在競爭中謀求發(fā)展。

(五)創(chuàng)新能力

企業(yè)要在競爭中處于不敗之地，必須具有創(chuàng)新的能力。財務(wù)管理是企業(yè)管理的核心，財務(wù)工作質(zhì)量的好壞對于企業(yè)品質(zhì)和價值有重大的影響。具有創(chuàng)新能力的會計人員，能走在會計發(fā)展的前沿，把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的規(guī)律和會計運(yùn)行的規(guī)律，有效地規(guī)避財務(wù)風(fēng)險，充分發(fā)揮財務(wù)杠桿的作用，為企業(yè)創(chuàng)造更多的財富。因此，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的會計專業(yè)學(xué)生，是當(dāng)前高職院校教育改革的方向之一。

(六)終身學(xué)習(xí)能力

在終身學(xué)習(xí)成為時代呼喚的今天，人們必須不斷學(xué)習(xí)才能跟上時代的潮流。在我國經(jīng)濟(jì)快速融人世界經(jīng)濟(jì)的過程中，作為通用商業(yè)語言的會計，應(yīng)實現(xiàn)與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則的實質(zhì)趨同，對此，我國不斷地完善會計法規(guī)，而會計法規(guī)靈活性也越來越大。要適應(yīng)會計環(huán)境的不斷變化，會計人員必須具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)判斷力，正確理解新會計準(zhǔn)則的原則、理念和方法，準(zhǔn)確地把握新準(zhǔn)則的變化，以能在新準(zhǔn)則下進(jìn)行正確的會計核算。

二、高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

(一)企業(yè)和社會發(fā)展的根本需要

目前，我國會計隊伍中具有會計專業(yè)學(xué)歷的會計人數(shù)占會計人員總?cè)藬?shù)的比例不到50％，企業(yè)具有會計專業(yè)學(xué)歷的人員所占的比例則更低。會計從業(yè)人員的學(xué)歷不能滿足社會的需求，其職業(yè)素質(zhì)也無法符合社會的標(biāo)準(zhǔn)。就企業(yè)而言，只有具備了職業(yè)素質(zhì)的會計人員，才能與時俱進(jìn)，充分挖掘潛力，承擔(dān)起其在社會、經(jīng)濟(jì)中的職責(zé)；只有具備較高職業(yè)素質(zhì)的會計隊伍，才能充分發(fā)揮其合力，使企業(yè)得以持續(xù)快速地發(fā)展。對于社會來說，具備良好職業(yè)素質(zhì)的會計人員可為社會提供真實性的會計信息，促進(jìn)社會和諧地發(fā)展。因此，培養(yǎng)會計人員的職業(yè)素質(zhì)不僅是企業(yè)發(fā)展的要求，也是社會發(fā)展的需要。

(二)高職院校的基本職責(zé)

在現(xiàn)代社會。技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化直接影響會計職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)和職能的變化。特另0是我國會計準(zhǔn)則正逐步與國際趨同的條件下，要求會計人員必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。而目前我國職業(yè)教育對市場需求反應(yīng)較為緩慢，人才培養(yǎng)計劃彈性小，近年來企業(yè)對高職會計人才滿意度明顯下降，特別是對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)軟指標(biāo)的滿意度均明顯下降。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因是長期以來高職教育不注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)今社會要求受教育者具有新時代的觀念，具有更新知識技能的基礎(chǔ)，具有適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的全新概念，因此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力就成了新時期高職教育的核心任務(wù)，而學(xué)生的職業(yè)能力也就是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，高職院校會計專業(yè)必須根據(jù)人才市場的需求作出戰(zhàn)略性的決策。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會輸送合格的會計人才。

(三)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求

現(xiàn)代企業(yè)都十分注重考察應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，因為企業(yè)深知具有良好的綜合素質(zhì)的員工可以較快地適應(yīng)企業(yè)的要求，成為企業(yè)未來發(fā)展的促進(jìn)者。目前，我國職業(yè)教育往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，而忽略學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；學(xué)生往往只注重對專業(yè)理論知識死記硬背，而缺少對現(xiàn)行會計知識和技能的靈活理解和掌握。學(xué)生走上工作崗位后，出現(xiàn)高分低能、靈活性差、社會適應(yīng)性差的問題，與企業(yè)的要求相差較遠(yuǎn)。這既影響了企業(yè)的發(fā)展，也妨礙了學(xué)生今后的發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)日新月異高速發(fā)展的今天，知識不斷更新，技術(shù)不斷更新，賦予崗位職能不斷改變，只讓學(xué)生掌握現(xiàn)時的職業(yè)技能和知識是不夠的，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，不斷地適應(yīng)企業(yè)及社會的要求。

三、高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑

(一)教師轉(zhuǎn)變角色

在信息時代，學(xué)生興趣廣泛，對知識有較強(qiáng)的求知欲，教師所擁有的知識不可能全面滿足學(xué)生的要求；而且時代的發(fā)展、知識的不斷更新，用舊的教學(xué)模式是達(dá)不到新的目標(biāo)的；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，教師對自己的角色要有一個新的認(rèn)識，應(yīng)積極推動由教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，從“傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)能力”，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與不斷更新知識的習(xí)慣和能力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，應(yīng)把自己當(dāng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，不斷采用新的教學(xué)方法，引導(dǎo)幫助學(xué)生，鼓勵激發(fā)學(xué)生，參與到學(xué)生的探究活動中去，互學(xué)互動，教學(xué)相長。

(二)構(gòu)建會計人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系

構(gòu)建會計人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系，應(yīng)從會計培養(yǎng)會計人才職業(yè)素質(zhì)出發(fā)，遵循會計實踐規(guī)律，從培養(yǎng)一個適應(yīng)市場要求的會計人員的角度，以會計工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建會計專業(yè)的課程體系，以會計職業(yè)道德為核心構(gòu)建會計職業(yè)素質(zhì)課程體系，對課程體系整合和優(yōu)化，構(gòu)建一個與會計職業(yè)活動過程相符合，與我國國情相符合，具有綜合性、職業(yè)性和實踐性的課程體系，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與會計實際工作“無縫”對接，為學(xué)生今后可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。構(gòu)建會計人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系應(yīng)該從以下幾個方面著手：

1.穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。會計是一門學(xué)科，其知識結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，會計技能的形成和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成也必須遵循一定的規(guī)律。全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，課程體系的設(shè)置一經(jīng)確定應(yīng)保持相對的穩(wěn)定性。然而，會計環(huán)境的不斷變化，企業(yè)對會計人才的職業(yè)素質(zhì)要求也在不斷地變化，這要求課程設(shè)置應(yīng)該有一定的彈性，以便能及時地作出相應(yīng)的調(diào)整，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才職業(yè)素質(zhì)的需要。

2.理論與實踐相結(jié)合。會計專業(yè)技能的形成和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開實踐，因此，高職學(xué)校應(yīng)本著基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論“適用”和“夠用”的原則，對課程進(jìn)行綜合和整合，注重理論課和實踐課的協(xié)調(diào)發(fā)展，為實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點一體化教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。

3.素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。高職會計專業(yè)的課程應(yīng)由會計職業(yè)素質(zhì)課程、會計職業(yè)知識能力課程和校外實踐課程三部分組成。這三部分課程應(yīng)相互聯(lián)系，共同構(gòu)成培養(yǎng)會計人才職業(yè)素質(zhì)的體系。

4.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與個性化發(fā)展相結(jié)合。高職學(xué)生由于性格上的差異、成長的環(huán)境不同等原因，每一個學(xué)生都有自己的個性特征，也有著自己不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，課程的設(shè)置在考慮會計人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時，職業(yè)素質(zhì)課程可選面應(yīng)適當(dāng)?shù)財U(kuò)大，要給學(xué)生個性發(fā)展提供空間和環(huán)境。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把質(zhì)疑問難的主動權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，該統(tǒng)一的實質(zhì)就是教師與學(xué)生的交流，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，師生互教互學(xué)。目前，我國的職業(yè)教育理論教學(xué)以教師為主，課堂上滿堂灌，學(xué)生沒有足夠的時間去思考和感悟，即使鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，也往往是按教師自己的思路預(yù)先給學(xué)生思維定向，從而給學(xué)生的思維加上了枷鎖。用這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，分析問題和解決問題的能力較差，靈活性差，創(chuàng)造力得不到培養(yǎng)。美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常有質(zhì)疑和問題，才能常去思考，常有發(fā)現(xiàn)、常有創(chuàng)造；讓學(xué)生時刻思考，學(xué)生在經(jīng)常的思考中就會逐漸形成自己的觀點。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有自由度，把質(zhì)疑問難的主動權(quán)真正交給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的時間去思考和感悟。學(xué)生畢竟由于年齡、知識、經(jīng)驗不足，質(zhì)疑問難有賴于教師的鼓勵和支持。因此，在教學(xué)中應(yīng)淡化教師的表演欲，滿足學(xué)生的成功欲，激發(fā)學(xué)生的求知欲；及時表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生發(fā)問，不僅應(yīng)對學(xué)生的正確認(rèn)識給予肯定，對學(xué)生的錯誤回答也不要急于否定，應(yīng)當(dāng)多點撥和引導(dǎo)，不斷地激發(fā)學(xué)生，持之以恒，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成想問、敢問、善問的習(xí)慣，幫助學(xué)生提高適應(yīng)變化的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2.在教學(xué)中采用綜合式的教學(xué)法方法。實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。教師角色的轉(zhuǎn)變決定了教學(xué)方法以職業(yè)活動為導(dǎo)向，學(xué)生是教學(xué)活動中主體，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)職業(yè)能力，因此在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)項目內(nèi)容靈活地將感性教學(xué)、沙盤模擬教學(xué)、項目教學(xué)法、綜合實踐教學(xué)等多種教學(xué)方法融為一體。感性教學(xué)主要是通過演示、參觀，感悟會計職業(yè)。沙盤模擬教學(xué)是一種較為新穎的體驗式學(xué)習(xí)方式，“是將現(xiàn)場情景真實地進(jìn)行濃縮，使行為人能親自體驗?zāi)M的現(xiàn)場情景”；學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)項目中，分別擔(dān)任不同的角色，讓學(xué)生充分投入，從而獲得履行職責(zé)的感受，同時分工合作，以團(tuán)隊合力完成每項任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的精神。項目教學(xué)法是按會計工作的過程分為若干個子項目，通過項目教學(xué)法，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動手，邊提問，學(xué)生通過完成項目任務(wù)的過程來學(xué)習(xí)相關(guān)知識和操作技能，學(xué)與做融為一體，使學(xué)生真正做到知行合一，提高學(xué)習(xí)的能力。綜合實踐教學(xué)就是模擬企業(yè)一定時期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由學(xué)生以一個會計身份履行會計的職責(zé)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立從事會計工作的能力。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)。要提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，高職教育必須加強(qiáng)實踐教學(xué)。對于校內(nèi)實踐教學(xué)，首先，教師必須了解實踐教學(xué)的方法，了解學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容，以因材施教。其次，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，學(xué)生不能在同一時間里做相同的會計業(yè)務(wù)核算，各自必須做一個獨立項目，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面了解掌握職業(yè)的技能，不斷地積累經(jīng)驗，同時老師也能夠重點地幫助能力差的學(xué)生。再次，明確學(xué)生的責(zé)任，在實踐教學(xué)中給予每一個學(xué)生具體的職責(zé)，從事某一個會計崗位的會計核算，讓學(xué)生在實踐中慢慢養(yǎng)成一種良好的工作習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任心。另外，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和嘗試自己解決問題，提高分析問題、解決技術(shù)問題的創(chuàng)造性的能力。對于校外實踐教學(xué)，其一，幫助學(xué)生根據(jù)自身的情況制定可行的實習(xí)計劃；其二，加強(qiáng)與實習(xí)單位的聯(lián)系，隨時了解掌握學(xué)生實習(xí)動態(tài)，及時地給予指導(dǎo)。

(四)建立開放式多元化的會計職業(yè)素質(zhì)評價體系

應(yīng)建立開放式多元化的會計職業(yè)素質(zhì)評價體系，全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作出評價，并通過評價指標(biāo)導(dǎo)向和評價信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我認(rèn)識、自我教育，從而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)會計人才職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價體系可由基本素質(zhì)、基本能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力4項指標(biāo)組成。全面考評學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在建立具體的評價體系時應(yīng)做到：

1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。傳統(tǒng)的評價體系多采用終結(jié)性評價，指標(biāo)單一，考核內(nèi)容單一，忽視了職業(yè)素質(zhì)軟指標(biāo)的評價。形成性評價不同階段評價指標(biāo)有所不同，考核的內(nèi)容也不同，既有專業(yè)知識水平的評價，也有職業(yè)技能水平和會計職業(yè)素質(zhì)軟指標(biāo)的評價。形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，能全方位地對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評價，

2.定性與定量評價相結(jié)合。職業(yè)知識和技能可采用定量評價，但會計職業(yè)素質(zhì)的軟指標(biāo)卻難以定量評價，定性與定量評價相結(jié)合，才能全面合理地評價學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.小組評價與個體評價相結(jié)合。傳統(tǒng)的評價主體是任課的教師，教師的評價特別是在定性評價時，往往有一定的主觀性，為了公正地評價學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，評價的主體不應(yīng)是單一的主體，對于定性考核一般應(yīng)由采用“二組一人”為評價主體，即先由學(xué)生本人對自己進(jìn)行評價，然后學(xué)生學(xué)習(xí)小組對其進(jìn)行評價，最后教師和企業(yè)人員組成的評價小組對學(xué)生進(jìn)行評價。

4.全面評價與重點評價相結(jié)合。在全面評價學(xué)生時，由于各門課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面，其側(cè)重點不同，因此其評價重點也有所不同。同時，會計職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容在評價項目中其重要程度不同，設(shè)置權(quán)重系數(shù)也有所不同。因此全面評價與重點評價相結(jié)合，才能準(zhǔn)確地評價學(xué)生。

(五)創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，營造良好的教學(xué)環(huán)境。首先，優(yōu)化校園環(huán)境，讓寧靜優(yōu)美的環(huán)境陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生喜歡學(xué)校，愛護(hù)學(xué)校。其次，建立開放式的會計一體化教室，創(chuàng)造會計職業(yè)的氛圍，讓學(xué)生在高度仿真的職業(yè)環(huán)境中慢慢養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣；開放的教室可以讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況學(xué)習(xí)會計的技能。再次，制定可行的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為，加強(qiáng)管理，讓學(xué)生逐步形成良好的生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保持良好的教學(xué)環(huán)境。最后，建立班級活動室，讓學(xué)生有一種歸屬感，在活動室中共同學(xué)習(xí)，共同探討人生，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通，形成班級凝聚力，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。另外，學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，增加教學(xué)設(shè)備，滿足教學(xué)要求；開展豐富多彩的課外活動，如專題講座、社團(tuán)活動、演講比賽、文體活動等，豐富學(xué)生的課外生活，陶冶學(xué)生的情操。

(六)加強(qiáng)校企合作

全面培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)素質(zhì)，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，學(xué)院通過各種方式和各種渠道加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，走出去，請進(jìn)來，建立有效的溝通機(jī)制，促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)的交流與合作，使學(xué)校與企業(yè)的合作制度化、規(guī)范化，共建人才培養(yǎng)基地，充分調(diào)動并發(fā)揮企業(yè)參與高職教育的積極性和重要作用，調(diào)動學(xué)院與企業(yè)各方面的資源形成合力，發(fā)揮各自專長和影響，互利互惠謀取雙贏。校企合作的作用，一是保證了高職會計專業(yè)的兼職教師隊伍的穩(wěn)定；二是建立人才培養(yǎng)基地，對于提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用；三是給學(xué)生頂崗實習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會，確保教學(xué)工作的順利開展；四是學(xué)生接受企業(yè)文化教育，與社會零距離接觸。