數控一體化教學中創新能力的培養

摘要：數控技術已成為現代制造技術的核心技術，因此培養實用型數控技術人才迫在眉睫，職業院校的教師必須思考如何提高數控教學的質量，讓學生能夠欣然、自主地學到真正的技能，最終服務于社會。本文對數控課程的教學方法進行探討與設計，宗旨是以教助學，以學促教，培養和發掘學生的創新能力。

關鍵詞：數控教學一體化 PDCA循環 思維創新能力

為了更好地適應新世紀和高新技術的發展要求，培養具有創新精神和工程實踐能力的高素質人才，在學生實習中必須強化以數控實習教學為主的新技術。而提高學生的綜合素質需在教學中靈活運用多種教學方法，同時進行創新能力綜合訓練。

一、面對客觀實際

職業院校的學生大部分基礎較差，能力參差不齊，學生的接受能力、學習興趣等存在較大差異。目前筆者所在學校數控技術教學主要以一體化為手段，這需要老師在教學中改變傳統的灌輸的觀念，培養學生的創造創新能力。

二、注重創新能力訓練

數控技術本身較為枯燥，沒有有趣的理論知識，也沒有古人的經典故事可供教學引用，所以想要培養學生對本課程的興趣并不是一件簡單的事。老師要善于發現學生的興趣所在，并找到興趣與數控學習相通或者相似的地方，運用到教學上。

1.增加課堂趣味性，讓學習成為享受

采用多媒體教學，制作多媒體課件，把系統的組成框圖制作成圖片，使用動畫的方式展示給學生。這種從靜態的講述到動態的演示、從書本上的框圖到屏幕上的動畫的方式，可以活躍課堂氣氛，增加互動交流，使學生對系統組成的理解更深。

通過播放視頻介紹數控機床出現的背景、發展歷程、生產特點以及未來的發展趨勢，讓學生明白數控機床具有加工精度高、質量穩定、加工適應性強、生產率高、勞動強度小等特點，特別是它能完成許多在普通機床上無法完成的工作，讓他們對未來充滿信心，從而激發他們的創造力。

2.以學習任務為核心，向生產系統學習

把實訓變成生產，讓學生在實際生產過程中進行實訓，也就是讓實訓和生產結合。為了讓學生適應工作崗位，培養他們的社會能力，應創設盡可能大的交互學習空間，要讓他們能展開交流，加強合作。PDCA循環思維是制造系統的一大特征，是能使任何一項活動有效進行的一種合乎邏輯的工作程序。每一循環都有新的目標和內容，這意味著經過一次循環，解決了一批問題，這項活動水平就有了新的提高，從而真正提升自己的能力。

【P（計劃）】

步驟一：接受加工任務，明確教師對加工任務的具體要求。

步驟二：設定目標，學生根據任務自行設計零件圖，保證每個學員明確完成目標。

步驟三：提出各種方案并確定最佳方案，學生以小組形式展開討論，讓他們討論加工工藝，要求學生進行綜合零部件的設計、編程和制作，最終確定最佳方案提交給教師。

步驟四：制定對策，指導教師與學生一起對程序進行討論修改，優化活動。有了好的方案，其中的細節也不能忽視，計劃的內容如何完成好，需要將方案步驟具體化，逐一制定對策。明確回答出方案中的“5W1H”即：為什么制定該措施（Why）、達到什么目標（What）、在何處執行（Where）、由誰負責完成（Who）、什么時間完成（When）、如何完成（How）。使用過程決策程序圖或流程圖，方案的具體實施步驟將會得到分解。

【D（執行）】

步驟五：實施對策，明確每位學生在小組內承擔的職責和具體任務，要么參與設計分析，要么進行記錄與編寫，要么輸入、運行程序……小組成員之間的配合與交流，然后按照首件試加工的過程加工工件。

【C（檢查）】

步驟六：效果檢查。方案是否有效、目標是否完成，需要進行效果檢查后才能得出結論。將采取的對策進行確認后，對采集到的證據（工件自檢表）進行總結分析，把完成情況同目標值進行比較，看是否達到了預定的目標。如果沒有出現預期的結果，就應該確認是否嚴格按照計劃實施對策，如果是，就意味著對策失敗，那就要重新進行最佳方案的確定。

【A（持續改進）】

步驟七：標準化。要對已被證明的有成效的措施進行標準化，制定成圖文并茂的機械加工作業指導書，以便以后的執行和推廣。

步驟八：問題總結。在教學中，鼓勵學生對每堂課的練習情況加以總結，既要寫不足也要寫優點。對于練習中出現的問題，無論是及時改正的還是導致最終產生廢品的都要寫下來。這一方面可以督促學生掌握正確的編程和加工過程，提醒學生不再犯同樣的錯誤；另一方面也可以避免其他同學出現類似的情況。同學間互評，同時老師及時點評，給予每位學生鼓勵與期望。在這種環境下，學生能學習到許多書本以外的知識，激發了同學們的靈感和創造欲望，使他們對數控實習產生濃厚的興趣，提高學習的積極性和自覺性。當學生看到自己親手加工出的作品時，心中會有一種難以名狀的成就感和自豪感。

3.綜合能力的提高

創新綜合訓練，不但發揮了學生們的想象力和創造力，而且鞏固和加強了所學知識，在實習教學中，還應該根據不同的內容，采用不同的方法講解并且實習。提倡多學科集成式的現代工程訓練，使學生不僅學到各種制造工藝技術，更能在企業管理、技術經濟分析、生產組織、信息網路等方面學到更廣泛的知識。面對經濟全球化對培養和造就高素質人才的要求，給學生有意灌輸質量意識、安全意識、群體意識、環境意識、社會意識和創造創新專利意識等大工程意識，以增強今后在競爭中生存和發展的能力，真正做到與實踐相結合，為后續課程的學習打下良好的基礎。實習課中要把握一個“新”字。用新穎教學方法和新奇的數控知識激發學生的好奇心，調動學生在課堂上的積極性，培養學生接受新知識的能力。實習課中還要把握和展現一個“動”字。教師要指導學生的動手操作，反復動手練習，引導學生思考問題，強調學生寫好實習報告和周總結。在復習時要把握一個“串”字。教師把所學習的知識串聯起來，培養學生歸納問題的能力。

三、結語

在職業學校中，針對不同的教學環節，實行不同的教學方法，可以很好地提高教學質量，提高學生的理論和技能水平，提高學生的就業競爭力。學生的競爭力提高了，可以反過來增加學校在社會上的知名度，增加學校辦學的活力。提高學校的辦學水平，除了研究更好的教學方法外，還要不斷進行教學硬件設施建設和教材建設。專業教學改革任重而道遠，只有不斷地深化，才能不斷地提高人才的知識水平和動手能力，不斷地向社會輸送滿足現代化建設需求的知識型人才。

參考文獻：

[1]毛志偉.結合企業實際需求談職校數控教學.Vocational Technology，2011(1).

[2]劉峰.興趣激發在數控教學中的探索和思考.成功(教育)，2011(2).

[3]張會妨.淺談技工學校數控教學的方法.成材之路，2008(20).

（作者單位：平高集團技工學校）