高職模具專業頂崗實習的探索與實踐

摘要：在校企合作、工學結合人才培養模式中，頂崗實習是提高學生工作能力和職業素質最有效的模式。本文針對高職模具專業頂崗實習出現的問題，結合模具企業的特點和學校實踐教學改革，提出了解決問題的對策，從建立頂崗實習基地，讓學生在校按照模具企業崗位要求進行針對性實訓與培訓，建立有效監控頂崗實習的機制，方便企業選拔學生及學生就業等方面進行了探索與實踐，符合模具行業生產現狀和以就業為導向的辦學理念。

關鍵詞：高職模具專業 頂崗實習 按崗位實訓 過程監控 學生就業

頂崗實習是高職院校高技能人才培養的重要環節，是校企合作、工學結合人才培養模式的具體體現，也是加強高職學生實踐能力和職業技能培養的有效途徑。學生通過“職業人”一樣的工作，能接受職業過程訓練，將與本專業相關的知識進行理解與應用，也可以了解到與今后職業相關的各種信息，在如何對待同事，如何對待領導，如何進行團隊合作等方面得到鍛煉。

然而，學校在實施頂崗實習過程中往往因為諸多原因達不到預期效果。本文針對高職模具設計與制造專業的頂崗實習進行了探索與實踐，取得了一些成功經驗，可供同行們參考。

一、高職模具專業頂崗實習面臨的問題

模具設計與制造是實踐性很強的專業。頂崗實習對于提高模具專業學生的實踐技能和工程素質、培養崗位職業能力具有很大作用。但是，目前不少模具企業對于高職院校聯系開展頂崗實習反應不積極。具體原因主要有：模具企業一般規模不太大，不能同時接收較多的學生實習；模具行業是一個實踐經驗和技能要求較高的行業，企業設備投入也較高；客戶模具變化多，要求高，由于學生沒有工作經驗，廠方用貴重設備讓學生練手卻不能產生效益，且培訓費時費力影響生產；即使學生實習后成為企業可用之人，但是實習結束后學生又要離廠，企業感到不劃算；等等。如何有效地與模具企業合作，創造條件使企業樂于接受學生頂崗實習呢？筆者認為，一方面，要建立運行穩定、數量充足的頂崗實習基地，保障頂崗實習的基本實施環境；另一方面，要站在企業角度，考慮企業的要求，在學生進廠前進行針對性訓練，為頂崗實習做好鋪墊，并在實習結束后方便企業選擇學生，也方便學生就業。同時，要加強學生在頂崗實習時的監控與管理，使企業、學校和學生都能達到預期目標。

二、挖掘社會潛力，建立運行穩定、數量充足的頂崗實習基地

實踐證明，在我國目前的管理體制下，充分挖掘社會潛力是解決實習基地的根本出路。為此，我院采取了以下措施：

1.發揮行業、產學合作與就業基地的優勢，建設一批相對固定的頂崗實習基地

頂崗實習要保證讓每個學生都能到對口企業進行實習，學校可利用行業優勢、產學合作優勢和長期積累的就業單位優勢，設法建立一批崗位品種全面、數量足夠、相對穩定的實訓基地，作為頂崗實習基地的支撐性供給源。如學院在湖南、廣東、貴州、陜西、浙江、上海、四川、江西、遼寧等地的軍工、地方及外資與合資企業單位建立了二十多個實踐教學與就業基地，有效解決了學院模具專業大部分學生的頂崗實習問題。

2.發揮學生和家長的積極性，擴大頂崗實習基地資源

由于頂崗實習與學生的擇業意向密切相關，因此可以尊重學生的意愿，讓他們自己或在家長幫助下聯系實習單位。為此，學院提出了學校推薦與學生自主聯系實習單位相結合的思路來建設實習基地，以期利用學生與家長的社會資源，擴大學校的頂崗實習基地資源，將整個社會作為學生的潛在實習基地。這樣，既擴大了學生自主實習與擇業的機會，又有效解決了頂崗實習基地資源不足的困難。

由于社會與家庭關系的介入，學生自主聯系實習單位的積極性提高，實習學生人數也在企業可接受的程度，學生實習期間的住宿、生活易于解決，因此企業比較愿意接受學生實習。同時，由于一個單位的實習生人數少，學生頂崗實習的崗位挑選度大，使學生有可能根據自身在學校獲得的技能特長有針對性地進行頂崗實習，從而較好地提高實習質量，并利于學生潛在就業的安排。

三、結合模具企業生產特點做好頂崗實習前的校內實訓和培訓

要讓學校和企業都積極對待模具專業學生的頂崗實習，關鍵問題是學校一定要讓學生在企業眼中具有一定的使用價值。即學生進入企業只需經過簡單培訓就能熟悉具體單一操作，學生進廠后能分工種各司其職。這就要求學生在校時要圍繞一個工種重點培訓，力求達到企業上崗基本要求。

1.校內實訓的技能培訓根據企業生產需要設置并兼顧學生意向

在校內實訓，培養學生具有多工種熟練技能，不是短時間內可能達到的，而不少學校在模具專業人才的培養中往往強調全才的培養。顯然，這在有限學制時間內很難辦到。高職是以就業為導向的，因此，我們每年到頂崗實習基地進行調研，充分了解企業提供崗位的類型、設備、主要模具產品和具體操作要求，在進行學生職業技能培訓時，將企業情況與崗位要求公布出來，讓學生根據實習單位要求和自己的意愿選擇培訓工種，通過精心安排和強化訓練，使學生取得職業技能證書的同時基本達到企業具體工種比較熟練的操作技能。學生到企業后經過簡單的培訓便能上崗，達到學校、企業、學生三方滿意的效果。

2.注重加強學生作為企業員工所需基本素質的教育

在頂崗實習中，學生從舒適的學校過渡到競爭殘酷的企業，在身份轉變和環境變化的過程中，表現出了諸多問題，如不能吃苦，心理落差不能自我調節，缺乏踏實的工作作風，欠缺必要的溝通能力等等。這些問題帶到實際工作中去后，稍微的疏忽就會使一副模具報廢，損失巨大。這說明，我們的高職教育不僅要強調學生崗位技能的培養，還要注重學生人文素養和勞動者基本素質的教育，能力和素質并重才符合我國最終教育的理念。因此，在專業人才培養方案中，要加強素質教育，增加職業規劃定位教育和成功案例講解，有意識地安排學生參加具有一定勞動強度的公益活動等等。并讓學生多了解現行企業的嚴格管理制度，這樣學生才能在實習中縮短磨合期，較快地融入企業環境。

四、加強頂崗實習管理和過程監控

頂崗實習中嚴格的過程管理是重中之重。在企業頂崗實習期間，承擔教學任務的教師大多數是企業技術人員，相應的教學管理任務也要由企業技術人員承擔起來。但是，頂崗實習的學生畢竟不是企業員工，對頂崗實習學生的教學管理絕對不能簡單地等同于對企業生產員工的管理。因此，學校在頂崗實習期間的教學管理任務并沒有減少，反而由于教學時空的轉換和教學管理體系的變化，變得更加復雜和繁重了。因此，應采取校企雙方共擔責任、聯合管理、專人實施的原則，并且通過校企雙方簽訂協議的方式明確各自的責任與義務。其中，對企業方管理人員要明確頂崗實習的生產、教育、培訓等任務。包括安排思想政治素質好、技術技能水平高的能工巧匠擔任頂崗實習指導教師；按照校企雙方確定的實習計劃組織頂崗實習現場教學和技能訓練，避免由于責任不清出現管理真空和推諉扯皮；對學生進行企業規章制度教育和生產操作規范教育、安全生產教育；提供頂崗實習學生的吃住條件和勞保補助以及適當的工作報酬；等等。對學校方管理人員，要明確頂崗實習的統籌管理責任。包括安排學校教師擔任帶隊指導教師；配合企業對學生進行日常管理和組織職業素質教育；根據技術技能培養培訓需要聘請企業專家進行相關的專業知識講座；配合企業完成頂崗實習過程的考查考核；負責在頂崗實習結束時對學生進行全面考核和學分確認，等等。

頂崗實習過程監控要以模具生產過程管理制度為主要依據。在頂崗實習期間，課程內容已經整體轉換成為技術技能實習，教學過程監控的重點也需要轉換為對技術技能實習的具體要求、具體指導和具體考核，著重監控和檢測學生在生產工作崗位的行為表現和實際工作能力，并且以此作為學習成績的最主要依據。要制定一系列制度化的指標，這些指標的參照系必須是實習企業相關的生產過程及管理制度。

五、靈活學籍管理制度，方便學生就業和企業選拔人才

高職教育是以就業為導向，學生就業又是以企業需求為導向。教育部大力推行工學結合，鼓勵開展頂崗實習就是以上導向的具體體現。前面已述，目前企業對于頂崗實習不太積極的原因之一是擔心學生實習期滿成為熟練員工后的流失，這種流失會導致生產受到嚴重影響，我們開展頂崗實習要想得到企業的持續支持，就一定要為企業所需著想，也要為學生就業這一終極目標著想。如果一些實習學生能被企業看中，就一定程度說明他們已經是合格的高職學生。所以，在學生進行頂崗實習后，被企業留用的，學校在學籍管理制度上應該靈活處理，適當減免一些在校環節，這也符合教育部職業教育以企業所需為辦學要求的宗旨，有利于走校企結合之路，共同提高職業教育質量，為企業服務。只有這樣，才能比較完美地實現職業教育的最終目標。

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課題項目名稱：湖南省教育科學“十一五”規劃課題（XJK08CZC054）。

(作者單位：張家界航空工業職業技術學院)