漢語到了最危險的時候？

2011年12月24日，被人們稱為“漢語四六級考試”的漢語綜合應用能力水平測試在北京、上海、江蘇、云南、內蒙古和天津等試點地區開考，并從2012年起推廣到全國范圍。

用考試的方式，能否改變當下社會的漢語應用現狀還很難說。最近充斥于各大媒體上有關漢語危機的討論，已經炒得熱火朝天。尤其是近日，《中國青年報》進行的一項調查（1770人參加）顯示，83.6%的人認為現在人們的漢語應用水平下降了，其中45.0%的人表示“下降很多”。這又一次把漢語危機推上熱議的高潮。

“身為中國人，不能很好地用母語進行思想、文化乃至生活上的交流，不能體會漢語的自身魅力，那是多么悲哀的事！”《漢語的危機》一書的主編朱競數次對媒體這樣感嘆。而北京大學的謝冕教授也對漢語危機表達了難以名狀的心情：“當前漢語的境況實在令人擔憂。簡化漢字給我們帶來了方便，但隨之而來的混亂，已是毋庸諱言的事實，它已‘培養’出至少不止一代人不認識繁體字、不會使用毛筆，更不會閱讀古代典籍的中國人，這些人是‘新文盲’，而且這個隊伍還在不斷地擴大。”

那么，漢語是否真的到了最危險的時候？這個問題誠然不宜給出明確的答案，但對于問題本身，卻值得我們重視和思考。

現象：“忐忑”“踟躕”如何寫

學籍的“籍”字不知道該怎么寫，應聘的“聘”字也忘了，在最近的一次2012年大學應屆畢業生雙選招聘會上，大四學生李明揚在面試時，被要求現場寫一份個人情況說明，200多個漢字他提筆就忘了10個，最后提出要在電腦上完成。記者最近曾對某高校的20名學生作過一次調查，發現這些學生能在1分鐘內寫完“辣椒”“寒暄”“忐忑”“踟躕”等詞語的不到一半，有三分之一的學生把字寫錯。

即便是很少提筆忘字，但對于自身的漢語水平，許多研究生也沒有太大把握。即將畢業的研三學生楊彥明正面臨著畢業論文的困擾，即使是文科生，他也表示“如果沒有現成的例子做參照，都不知如何入手”。

在某大學任教的趙老師，至今還收藏著一份讓他“哭笑不得”的作業。“估計是太久不布置手寫作業了吧，一些學生的字寫得歪歪扭扭的，有的還能猜，有的根本看不懂，像是蚯蚓在爬。”趙老師把作業拿給記者看，記者看到作業上的許多字寫得確實不敢恭維。

中國人民大學文學院副院長賀陽教授曾對清華大學、中國人民大學、北京外國語大學和中央戲劇學院的319名學生進行了一項測試。結果顯示，在語言文字能力上，30%的學生不及格，68%的學生得分在70分以下。對中國人民大學部分學生進行測試時，賀陽發現，66.2%的人存在信件書寫格式問題，86.5%的人存在行文語氣問題，100%的人存在語法問題。走訪中，很多大學生坦言自己存在“經常感覺詞窮”“詞語的使用、搭配存在問題”“行文格式存在問題”“語法錯誤比較多”“不認識的漢字多”等問題。

廣州現代信息工程職業技術學院教師楊國華，從事大學語文教學已有10年。他感覺，從整體上說，學生的漢語應用水平比起10年前要差很多，甚至有老師覺得是一屆不如一屆，這讓他們感到很痛心。楊國華發現，很多學生邏輯性很差，寫文章時錯別字很多，語句都不通順。一部分學生在應用文寫作上幾乎是空白，連個通知、請假條都寫不好。楊國華曾在課堂上教學生寫毛筆字，他發現，很多學生連毛筆都不會拿，更別說欣賞書法了。

原因：電腦、外語、教育皆是“罪魁”

首都師范大學中文系陶東風教授，對全球化和網絡化引發的漢語危機問題作了很專業的闡釋：社會的開放和技術的發展，使得漢語的封閉狀態被打破，漢語和別的語言雜交現象也變得越來越嚴重，并且導致了非精英化趨勢。以前語言的使用掌握在知識分子手里，特別是書面語言。而網絡的出現給大眾制造詞匯提供了機會，因此引起了代際之間語言的爭奪。隨之產生的結果是語言的部落化，使同樣是使用漢語的群體之間的交流變得越來越困難。

具體到社會生活中，導致漢語危機的原因有哪些呢？在調查中，72.9%的人表示電腦時代導致漢字書寫能力下降；67.0%的人表示網絡語言活躍，漢語出現碎片化與不規范化；67.7%的人認為人們不重視漢語，存在“外語熱，母語冷”現象；57.1%的人認為傳統文化傳承出現斷裂，漢語表達日益粗鄙化。

由以上數據可以發現，有一半以上的人認為漢語危機的原因在于“很多人重視外語學習，輕視漢語學習”。“如今英語比漢語更受重視。”在采訪中，不管是學生還是老師，幾乎都這么回答。在學校里，英語是必修課，而大學語文只是選修課，許多學生為了學英語，連專業課都不好好上，更別說專心上好語文課了。

在找工作時，用人單位也更看重應聘者的英語水平，這讓很多大學生對英語等級證書趨之若鶩。“但工作后你會發現，不論是寫文件、作報告，還是與人交流，漢語的使用率和作用遠大于英語。”許多已經工作了的人都有這樣的感慨。

“試問，當一個國家的母語教育還未得到切實保證，就盲目地推廣外語教育，甚至把外語等同于母語去推廣的時候，這不是本末倒置嗎？當越來越多的中國學生將人生最寶貴的時間，用來死記硬背那些不屬于自己民族文化的外語時，后果又是什么呢？”《漢語的危機》一書的主編朱競在接受媒體采訪時質問道。

另外，在單項調查中，有57.7%的人認為當下的漢語教育應試色彩明顯、無法彰顯漢語的美感，這也是導致漢語危機的重要原因。一位資深中學語文教師認為，如今很多孩子缺少對民族文化的認同和熱愛，在當前應試教育體制下，孩子被迫利用一切課外時間補習數理化英等學科，極大地擠壓了孩子的生活時間，孩子基本沒有時間讀課外書籍。這導致他們的語言表達非常枯燥，沒有活力，缺少對生活的觀察和理解。老師在講課時，也只能傳授一些解題的技巧，因為即使學生理解得再好，不符合命題者意圖，也很難拿到高分。

爭議：漢語真的到了最危險的時候？

盡管漢語危機已經被炒了很久，但依舊還有不同的聲音。北京師范大學文學院教授萬建中就認為，漢語不存在什么危機。“漢語水平怎么能說是下降呢？我們祖祖輩輩都是用漢語交流，以后也會是這樣。不管是書寫還是口頭表達，漢語都不存在危機的問題。即便是現在運用計算機進行書寫，出現了網絡語言，那也是豐富了漢語語匯，沒有影響漢語的正常發展。當然，由于使用電腦，一些人用筆書寫能力可能會下降，但據此也不能判定漢語水平就下降了。電腦書寫大大提升了書寫速度和書寫質量。”

萬建中表示，關于漢語的危機，并不是普通話的危機，而是另外兩種危機：

一是方言的危機。萬建中在20世紀80年代初到北京時，經常聽到“勞駕”“借光”“蓋帽兒”之類的詞，現在幾乎聽不到了，很多原先掛在人們口頭上的方言都消失了。“文化的多樣性首先是語言的多樣性，多元的文化才是可持續的。”

二是古漢語的危機。萬建中認為，年輕人的古漢語使用和閱讀能力在普遍下降。中國傳統文化都是由古漢語承載的，古漢語閱讀能力下降會導致不能閱讀原典，會對理解傳統文化造成很大的影響。中國有五千年的文明史，浩如煙海的古代典籍不可能只是專業人士去閱讀。“一個不看原典和經典的民族，整體文化素質能提高嗎？這才是值得深思的問題。”萬建中說。

商務印書館副總編周洪波也不同意“漢語危機說”。他認為，今天我們生活在一個多元化的時代，對語言規范問題也應多元化，《憲法》規定了推廣普通話、規范漢字，這是漢語發展的主旋律，但這并不意味著要禁止其他語言。這就像一臺戲，有人唱主角，有人唱配角，有人跑龍套，語言生活多層面，才能組成精彩的一臺戲，不能因為外語、網絡語言流行，就認為語言主體有危機，這未免太悲觀了。根據《中國語言生活狀況報告》的調查，這幾年，漢語的字穩中有變，詞變中有穩，這進一步證明，漢語沒有危機，網絡新詞鮮活，但它們只是組成了時代多姿多彩的新生活而已，沒有影響語言主體。

出路：要拯救的其實是我們自己

“我身邊有一個孩子上小學要面試語文，題目是‘樹枝上飛來（ ）小鳥’。這個孩子答‘飛來幾只活潑的小鳥’。老師打了一個叉，說只能寫‘幾只’，因為標準答案上就是‘幾只’，‘活潑’不能加。”這是復旦大學中國語言文學研究所副教授張豫峰舉的一個例子。張豫峰認為，這是活生生的扼殺天性，硬是讓我們孩子的思維變得貧乏。所以，要提升漢語魅力，不能再往這種教育的老路上走了。張豫峰認為漢語危機的解決之道在于，要讓國民真正認識和發現自己的母語和文字之美。

從教育的層面來說，河北大學文學院教授劉方喜認為，文學教育要重視語言的操作，語言操作包括兩個方面：朗誦、寫作。盡管高校中文系開了古代文學史這門課程，介紹很多文學理論，但最好的方法應該是讓學生多讀原著。中文教育應該叫漢語教育，但我們現在的中文教育作為民族語言教育卻是一個很大的失敗，因此文學教育要進行反思和調整。從語文教育的角度來看，我們的語文教育負載了過多的功能，譬如德育，而最能體現漢語魅力的作品沒能進入到語文教育的視野中，這些都是亟需改進的。

著名媒體人陳一舟認為，雖然時下英語教育的確存在過熱現象，但這是整個教育趨向功利化和實用化的推動使然，與漢語危機沒有必然的因果聯系。外語教育得到大面積的普及推廣，是因為外語具有相當程度的“社會需求”，這是一個社會性的問題，而不單純是教育問題。假如漢語也存在“社會需求”，那么漢語同樣也會過熱，所以要拯救漢語，“社會需求”是一個切入點。

母語是民族之魂、文化之魂，將漢語文化保護好傳承好，理所應當，但文化也在隨著時代變遷和社會進步而發展，漢語概莫能外。以網絡熱詞為載體出現的語言使用形式，其實不是顛覆而是“豐富”，從傳統的“有力”到彰顯時代特征的“給力”，這本身就是一種語言內涵與表現的延展。由是觀之，所謂“漢語危機”和“保衛漢語”，不過是一場虛構的戰斗罷了。硝煙散盡之后，或許我們就會發現，最該拯救的不是漢語也不是國學，而是我們自己。

（責編 歐金昌）