一體發(fā)展 合作共贏

在當(dāng)今世界的教師教育改革浪潮中，教師教育一體化已成為各國探索教師教育改革發(fā)展的一種新模式。教師教育改革是適應(yīng)我國新時(shí)期教育發(fā)展對教師的要求，是研究如何培養(yǎng)高質(zhì)量的師范生、造就未來優(yōu)秀的教師、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、不斷提高教師的職業(yè)適應(yīng)性的重要課題。近年來，欽州市教育局聯(lián)合欽州學(xué)院為創(chuàng)新教師教育改革的模式進(jìn)行了探索，建立了實(shí)施教師教育職前職后一體化的“教師教育合作共同體”組織。

以“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”為切入點(diǎn)，“教師教育合作共同體”顯雛形

早在2008年，欽州市教育局與欽州學(xué)院實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”工程伊始，欽州市教育局就已經(jīng)有意識(shí)地從組織領(lǐng)導(dǎo)、工作機(jī)制、責(zé)任分工、制度建設(shè)、政策措施等方面，把大學(xué)與實(shí)習(xí)基地學(xué)校聯(lián)系起來，努力使二者形成一個(gè)有機(jī)的整體。

為了有效地推進(jìn)高校與地方中小學(xué)的教師教育合作，使頂崗實(shí)習(xí)支教與師資培訓(xùn)試點(diǎn)工作順利開展，2009年，欽州市教育局下發(fā)了《關(guān)于開展中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)支教與師資培訓(xùn)試點(diǎn)工作的通知》，確定了頂崗實(shí)習(xí)支教的實(shí)習(xí)基地學(xué)校、教師培訓(xùn)研修基地學(xué)校和選派被頂崗教師參加培訓(xùn)的有關(guān)事項(xiàng)，并對組織領(lǐng)導(dǎo)、工作機(jī)制、責(zé)任分工、政策措施、經(jīng)費(fèi)保障等方面的事項(xiàng)作出了具體的安排和詳細(xì)的規(guī)定。負(fù)責(zé)“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”的組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)管理等工作的領(lǐng)導(dǎo)小組也在2009年成立。

欽州學(xué)院為實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”，也制定了一系列相關(guān)的管理制度，從相關(guān)組織機(jī)構(gòu)及工作職責(zé)，到對被頂崗教師的培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)的管理與使用等，以確保頂崗實(shí)習(xí)支教與師資培訓(xùn)工作正常、有序地開展。

這些細(xì)致扎實(shí)的工作都為推進(jìn)教師教育一體化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”工程期間，各實(shí)習(xí)基地學(xué)校為實(shí)習(xí)支教師范生們提供了全職的教師崗位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和原任課教師悉心向頂崗支教師范生介紹教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)及教改工作情況。為了讓參加頂崗實(shí)習(xí)支教的師范生們盡快熟悉學(xué)校和班級情況，全方位地進(jìn)入教師角色，實(shí)習(xí)基地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還組織師范生們觀摩班會(huì)活動(dòng)，深入到班級與學(xué)生座談。這為師范生們提供了真實(shí)的教育教學(xué)情景和豐富、鮮活的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，實(shí)習(xí)基地學(xué)校多方面地支持本校教師參加培訓(xùn)，確立為教師培訓(xùn)研修基地的學(xué)校積極配合培訓(xùn)班做好研修活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自介紹情況，骨干教師上觀摩示范課并擔(dān)任研修課的指導(dǎo)老師，組織研修學(xué)員一起進(jìn)行校本教研和班主任工作交流，增強(qiáng)了學(xué)校之間的了解。這些為實(shí)現(xiàn)高等師范教育與基礎(chǔ)教育的雙向溝通和學(xué)校之間的交流合作起到了鋪造道路與橋梁的作用。

一位參加過頂崗實(shí)習(xí)支教的中文專業(yè)本科生深有感觸地說：“頂崗實(shí)習(xí)與以往的教育實(shí)習(xí)不同，最大的區(qū)別就在于‘頂崗’二字。因?yàn)閰⒓禹攳弻?shí)習(xí)的每一位實(shí)習(xí)生都要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校里以一名正式教師的身份走上教師崗位。我們是頂替那些出去參加培訓(xùn)的老師來上課，而不僅僅是觀摩，所以肩上的責(zé)任感特別重。”這位同學(xué)在參加頂崗實(shí)習(xí)支教之前曾有過一個(gè)月的集體實(shí)習(xí)經(jīng)歷，然而頂崗實(shí)習(xí)支教的經(jīng)歷更讓他覺得受益匪淺。有像他這樣體會(huì)的人并不在少數(shù)，從參加頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)中就可以看出，他們從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)支教回來之后，都表達(dá)了這樣一種感觸：“頂崗”使自己嘗到了做教師的酸甜苦辣，也讓自己的執(zhí)教能力得到了明顯的提高，同時(shí)更清醒地認(rèn)識(shí)到自身的差距和不足。回校后，同學(xué)們都在感慨，做一名合格的教師并不是一件容易的事。

不僅是師范生們在頂崗實(shí)習(xí)中受益匪淺，參加欽州學(xué)院培訓(xùn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師們也所獲頗豐。來自合浦縣石灣中學(xué)的王英林老師參加了欽州學(xué)院承辦的研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，在交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得時(shí)說：“欽州學(xué)院安排我們?nèi)J州一中實(shí)地研修，不僅讓我們觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，還讓我們和優(yōu)秀教師們一起集體備課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)。看到這些優(yōu)秀教師們運(yùn)用各種教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，把理論變?yōu)閷?shí)踐，我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師能夠從實(shí)踐中得到鍛煉，并提高自己。”來自靈山縣新城中學(xué)的范小琳老師不無感慨地說：“聽了欽州市五中蘇勝娟老師上的示范課《七顆鉆石》后，使我深刻體會(huì)了怎樣由‘教教材’變成‘用教材教’；由‘教課文’變成‘用課文’學(xué)語言、用語言的教學(xué)。我也被蘇老師‘簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展’的教學(xué)理念所折服。”

“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”項(xiàng)目的實(shí)施，不僅形成了一套頂崗實(shí)習(xí)支教的管理辦法和一套完整的師資培訓(xùn)模式，還形成了在教育行政部門協(xié)調(diào)下建立起來的大學(xué)與中小學(xué)合作的框架。客觀上為“教師教育合作共同體”的建立提供了良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，“教師教育合作共同體”在這樣的基礎(chǔ)上初見雛形。

教師教育改革的里程碑——“教師教育合作共同體”正式建立

在欽州市教育局與欽州學(xué)院的努力下，欽州市的“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”工程在全市各地區(qū)如火如荼地開展，并收到了良好的成效。2009年春季學(xué)期，靈山縣教育局就自籌資金組織了16所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)與欽州學(xué)院合作，開展為期一個(gè)半月的英語教師“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”活動(dòng)，被頂崗的老師們在欽州學(xué)院參加了內(nèi)容相當(dāng)豐富的培訓(xùn)，實(shí)習(xí)的師范生們在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)習(xí)期間也學(xué)到了不少課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

隨著“頂崗實(shí)習(xí)，置換培訓(xùn)”工程在欽州學(xué)院與各地中小學(xué)之間遍地開花，大學(xué)與中小學(xué)的合作日漸成熟。2010年11月20日，欽州學(xué)院承擔(dān)新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“教師職業(yè)適應(yīng)性提高的研究”的課題組，深入農(nóng)村中學(xué)調(diào)查研究并借鑒外地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出：實(shí)施教師教育一體化的教師繼續(xù)教育，一要改變長期以來形成的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)各行其是的觀念，二要轉(zhuǎn)變中小學(xué)校和教師中存在的繼續(xù)教育是“補(bǔ)短教育”的觀念，三要轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育是強(qiáng)制性活動(dòng)的觀念。

在農(nóng)村中學(xué)教師到高等院校接受高層次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少、校本培訓(xùn)的作用又很有限的狀況下，要適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展對教師的要求，教師教育只有實(shí)施職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)的一體化，才能培養(yǎng)高質(zhì)量的師范生，造就未來優(yōu)秀的教師，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，不斷提高教師職業(yè)的適應(yīng)性。

為此，課題組向欽州學(xué)院及欽州市教育局提出了建立欽州市“教師教育合作共同體”的建議。欽州市教育局和欽州學(xué)院充分肯定了這一建議，并意識(shí)到，推動(dòng)教師教育改革的契機(jī)已經(jīng)到來。市教育局就此委托欽州學(xué)院具體籌備。在教育局的指導(dǎo)下，欽州學(xué)院課題組就建立欽州市“教師教育合作共同體”的問題，進(jìn)行專題研究，擬訂了包括共同體的章程、運(yùn)作模式和具體操作等內(nèi)容的具體方案，并作了較長時(shí)間的各方面準(zhǔn)備。

2011年10月，欽州市教育局召集實(shí)習(xí)基地學(xué)校、研修基地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與欽州學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員，在欽州學(xué)院召開了欽州市“教師教育合作共同體”成立會(huì)議，至此，欽州市“教師教育合作共同體”正式建立。

自治區(qū)教育廳師資培訓(xùn)中心主任劉冰在欽州市成立“教師教育合作共同體”會(huì)議上說：“欽州市成立‘教師教育合作共同體’在全區(qū)屬首創(chuàng)。在實(shí)施國培計(jì)劃——中西部農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目過程中，參與各方通過‘頂崗實(shí)習(xí)、置換培訓(xùn)’模式創(chuàng)設(shè)教師教育共同體，既可以解決農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展滯后的問題，有可以解決師范生教育實(shí)習(xí)基地欠缺以及職前與職后教師教育相脫節(jié)等相關(guān)問題。”

“教師教育合作共同體”的成立為欽州市教師教育改革翻開了嶄新的一頁，它將對欽州市的教師教育改革、發(fā)展和中小學(xué)師資隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)產(chǎn)生里程碑式的影響。

（責(zé)編 阮旭日）